沈阳市幼儿园语言活动与小学语文教学衔接的个案研究

沈阳市幼儿园语言活动与小学语文教学衔接的个案研究【论文标题】沈阳市幼儿园语言活动与小学语文教学衔接的个案研究【论文作者】曹守利【作者专业】课程与教学论【导师姓名】迟艳杰【授予学位】硕士【授予单位】沈阳师范大学【授予时间】20080401【分类号】G613.2【关键词】幼儿园语言活动小学语文教学幼小语文教学衔接【摘要】幼小语文教学衔接是指幼儿园语言活动与小学语文在具体教学环节上的接续与过渡。本研究的目的是为了实现学生的全面发展，减缓两个不同学段在教学过程中的坡度，减轻学生对新学习环境的陌生感和学习压力，同时也为教师的幼小语文教学衔接工作提供一定的理论指导和建议，实现两个不同学段在教学环节上的连续性和完整性。本文从教学论的角度，以语文学科为依托，从教师的教学入手，综合运用了文献检索、参与性观察和半结构访谈等研究方法，对沈阳市幼儿园语言活动和小学语文教学衔接的现状展开个案研究。通过调查发现，当前沈阳市的语文幼小衔接的现状在某些方面还是值得肯定的，如小学阶段对于幼小衔接工作能够采取较为灵活的教学方法，帮助儿童适应小学生活；随着教育改革的深入，一些新的课程理念已经逐渐为广大教师所接受。与此同时，依然存在着一定的问题和不和谐的现象，教学目标忽略儿童特点；教学内容与儿童生活相脱节；教学活动组织形式“小学化”；教学管理过于严格；教学评价形式单一等。针对这些问题，本文最后提出了六点幼儿园语言活动与小学语文教学衔接的相应建议：明确符合儿童特点的教学目标；重视教学内容与儿童生活的联系；注重教学组织形式的灵活多样；强调教学方法娱乐性与教育性的相结合；树立人性化的课堂教学管理理念；采用多样的教学评价。【文摘语种】中文文摘【论文页数】1-41幼小衔接课程的调查研究——广西幼儿园中幼小衔接课程的现状与构建【论文标题】幼小衔接课程的调查研究——广西幼儿园中幼小衔接课程的现状与构建【论文作者】秦振飙【作者专业】教育学原理【导师姓名】侯莉敏【授予学位】硕士【授予单位】广西师范大学【授予时间】20050401【分类号】G612G423.06【关键词】幼儿教育小学教育课程衔接【摘要】本文使用文献法、问卷调查、观察和访谈等方法，从衔接教育中的课程入手，采用定量的调查研究方法，对幼小衔接的两头，即幼儿园和小学教师的课程观念，课程目标、课程内容、课程实施以及课程管理等情况进行问卷调查，在此基础上，研究分析了目前广西幼小衔接课程的现状，剖析了幼儿园中幼小衔接课程改革的优势以及面临的问题，进而提出了幼小衔接新课程与建构实施建议。文章提出，要树立正确的教育观，更新幼小衔接的课程理念；要明确课程目标，着力于幼儿适应小学能力的培养；要整合课程内容，选择贴近幼儿及小学儿童生活实际的教育内容；要统整课程资源，促进课程各方面因素的互动与联系；要加强课程管理，注意两头课程的统筹。【文摘语种】中文文摘【论文页数】1-44早期识字与小学新生学习适应性的关系研究【论文标题】早期识字与小学新生学习适应性的关系研究【论文作者】卢元娟【作者专业】特殊教育学【导师姓名】钱志亮【授予学位】硕士【授予单位】北京师范大学【授予时间】20070501【分类号】G610G40-057【关键词】幼儿教育早期识字幼小衔接学习适应性【摘要】本文对早期识字与小学新生学习适应性的关系进行了研究。结果表明：(1)小学新生的学习适应性位于“中等”和“中上”之间，总体水平优于中高年级；其薄弱环节主要是学习态度、听课方法以及独立性和毅力。(2)女生的学习态度比男生更端正；6岁组和7岁组没有显著性差异。(3)文化程度高的家长，其子女在听课方法、家庭环境、学校环境和适应性总分上更好；亲子沟通时间越长，学生的学习态度越端正。(4)家庭居住地、经济收入、家庭结构、子女数量、抚养人和教养方式则影响不大。(5)在学校环境上，入园前认字优于中班或大班认字。(6)识字水平高的学生在学校环境、听课方法和适应性总分上表现更好。(7)在学习态度上，从未写过字的学生优于会写常见字的学生。(8)不同的早期识字途径不会影响小学新生的学习适应性。(9)在家庭或兴趣班里，识字早的学生在学校环境、独立性毅力及听课方法上更好。(10)在幼儿园认字的学生，只认不写比部分字写的适应性总分高。(11)不论在哪识字，有无教材，强度如何，都不影响学习适应性。(12)不论在哪识字，多种方式并用的教学都有助于学生形成端正的学习态度。【文摘语种】中文文摘【论文页数】1-63幼儿园教育小学化倾向问题的研究——以吉林省地区部分幼儿园调查为个案【论文标题】幼儿园教育小学化倾向问题的研究——以吉林省地区部分幼儿园调查为个案【论文作者】张云蕾【作者专业】教育学原理【导师姓名】王军【授予学位】硕士【授予单位】中央民族大学【授予时间】20060402【分类号】B844.12G610【关键词】幼儿园教育超前教育幼小衔接幼儿教育儿童教育儿童身心发展儿童心理学【摘要】以儿童为中心、遵循儿童身心发展的规律，这是儿童教育的灵魂。但是，在现实的儿童教育中却存在着一些违背儿童身心发展规律的教育现状，幼儿园教育小学化倾向是幼儿园教育的一大顽疾。这种背离规律的教育会妨碍儿童的正常发展，酿成恶果。所以，本论文主要是通过对这种教育现状的探讨，剖析根源，寻找问题的症结，以确保儿童能接受正常的幼儿园教育。本论文主要分为四部分：绪论：主要对研究的选题、理论框架、研究方法以及理论意义作了简要的描述和说明。第一章：对幼儿园的教育现状进行了介绍，主要介绍了幼儿园的任务目标以及基本工作原则，而且还介绍了笔者在幼儿园一天所观察到的幼儿园孩子的生活、学习现状，对幼儿园的各方面有了一个充分的了解。并且还介绍了幼儿园与小学的差别，对幼儿园与小学的差别有了更加明了的了解。第二章：介绍了幼儿园教育小学化的具体表现以及危害，还详细探讨了幼儿园教育小学化出现的深层次原因。第三章：主要介绍了国外幼儿教育的最新动态以及先进思想，还介绍了瑞吉欧教学的主要思想以及对我国教育的影响。另外还探讨了如何纠正幼儿园教育小学化这种不良倾向以及幼小衔接应该如何进行。本文的主要意图是想通过这些探讨，让儿童教育真正成为儿童所拥有的教育、儿童做主导者的教育、服务于儿童的教育!让幼儿园成为孩子的乐土，在这片充满爱的土地上尽情发挥他们的想象力、创造力，使那些不适于他们教育的尽快的远离他们。【文摘语种】中文文摘【论文页数】1-75家庭环境对学前儿童入学准备的影响【论文标题】家庭环境对学前儿童入学准备的影响【论文作者】孙蕾【作者专业】发展与教育心理学【导师姓名】张向葵【授予学位】博士【授予单位】东北师范大学【授予时间】20070401【分类号】G44【关键词】学前儿童入学准备家庭环境【摘要】儿童入学准备是近年来研究中的一个热点问题。儿童入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。入学准备研究对于存在潜在发展风险之儿童的早期识别和及时干预具有重要价值。本研究采用问卷法和访谈法等，从定量和定性相结合的研究视角，重点考察了家庭环境对儿童入学准备的影响。本文的研究内容主要包括以下六个部分：第一部分文献综述。研究者对儿童入学准备概念的界定、相关理论、入学准备的测量、国外有关家庭环境对儿童入学准备的影响研究，以及国内儿童入学准备研究现状进行了系统、全面的梳理分析。第二部分问题提出。研究者在分析了以往研究存在的问题的基础上，提出了本研究的总体研究构想、要解决的问题和具体研究方案。同时还阐述了本研究将采用的测量方法和研究思路，指出了本研究结果的理论价值和实践意义。第三部分儿童入学准备测量工具的开发。根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备领域模型，从身体和运动发展、情绪和社会性发展、言语发展、学习方式、认知和一般知识基础五个维度，编制儿童入学准备系列测评工具(SRTB)并进行施测。结果表明：测验具有理想的难度与区分度、较好的信效度，具有方便使用、结构合理的特点，可以进一步用于中国4-7岁儿童入学准备状态的测量，并及早识别入学准备程度不同的儿童。第四部分儿童入学准备的家庭影响因素研究。从家庭资源系统和家庭教养活动系统两个方面，系统考察了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响。研究发现：家庭资源系统中：父母职业、教育程度、父母年龄、家长自身特长等方面对儿童入学准备具有显著影响。家庭教养活动系统中：家长主动给孩子讲解自然知识或科学常识、家长经常带孩子观看演出、体育比赛、电影等活动、孩子独立性、某些方面的父亲参与等方面家庭教养活动对儿童入学准备具有显著影响。第五部分高入学准备儿童家庭环境的质化研究。研究通过对高入学准备儿童的家长进行个别访谈，探讨了高入学准备儿童获得良好的发展的原因，分析高入学准备儿童的家庭环境特征，进一步挖掘促进儿童入学准备的家庭有利因素。丰富了已有的儿童入学准备的家庭影响因素研究，为促进儿童入学准备的家庭教育实践提供可借鉴的理论参考和实践指导。第六部分讨论与反思。研究者在结合本研究文献分析的基础上，综合讨论和深入分析了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响、促进儿童发展的家庭有利因素等问题，并在此基础上对本研究的结果、研究的过程和研究的手段进行了全面的讨论和反思。在论文的最后，研究者就未来关于儿童入学准备的研究的发展趋向进行了大胆的预期和展望。纵观本研究的整个过程，研究者突破了国内已有的有关儿童“幼小衔接”研究的局限，从全新的理论视角对儿童入学准备的问题进行了探索性研究。编制了适用于中国儿童的入学准备测量工具，对儿童入学准备的家庭影响因素进行了系统的考察和深刻的剖析，并对开展促进儿童入学准备的家庭教育实践提出了建设性的建议。本研究的结果为国内有关儿童入学准备问题的探讨提供了有力的理论依据和实践指导，具有重要的理论价值和现实意义。【文摘语种】中文文摘【论文页数】1-87