河北物理试题

1阳光家教网整理年河北省中考物理试题（含综合试题，下同）符合全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》和《河北省2009年中考文化课学科说明》的要求。物理试题全面的落实《物理课程标准》的三维目标要求，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。物理试题的特点是“保持稳定、重视基础，加强探究、考查能力”。试题符合我省初中物理教学实际，满足高一级学校进行进一步物理教学的基础要求，对初中物理教学有良好的导向作用，有利于实施素质教育。一、试卷总体分析1．试卷结构稳定河北省中考理科综合试卷经过几年命题、考试的实践，已经形成一套系统的、完整地的模式和框架。2009年物理试题延续了这一传统，题型题量及试卷结构保持稳定。理科综合试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分。卷Ⅰ为单选题，卷Ⅱ为非选择题。全卷包含物理试题、化学试题、综合试题，题型有选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题。试题主要按题型，兼顾内容和难度进行排列，同一题型中同一学科的题目相对集中；同一题型中同一学科内的题目按由易到难的顺序排列。表1物理、化学及综合试题在理科综合试卷中的分布情况物理试题化学试题综合试题题型选择题15、16、17、18、19、20、21、221、2、3、4、5、6、78、9、10、11、12、13、14填空及简答题23、24、25、2629、30、3127、28实验探究题32、33、34、3536、37计算应用题39、4038试题个数18139分值6040202．考试范围及内容符合《课程标准》和《学科说明》的要求2009年物理试题考试的内容是《课程标准》和《学科说明》中对知识目标的要求为“了解”、“认识”和“理解”的内容；对技能目标的要求为“独立操作”的内容；对体验性要求的目标为“经历”、“反应”和“领悟”的内容，参照了我省现行的三种版本的义务教育物理教材（人教版、教科版和北师大版）。物理试题知识覆盖面广，突出对重点知识考查，兼顾了对其他知识内容的考查。物理试题中没有出现偏题、怪题和繁难的计算题，没有死记2硬背、机械训练的题目。试题符合《物理课程标准(实验稿)》要求，能够较好的实现《学科说明》中的考试目的。3．注重基础和能力考查2009年物理试题突出了“注重基础”，物理基础题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容结合学生的生活实际，有些题目情景或来源于教材或源于学生熟悉的生活实际，学生容易上手，能够提高考生解题的自信心；试题中基础题的题量约占70%；各题型中，基础题都占了适当的比例，这样的安排，考生容易上手，也符合考生的心理年龄的特征，有利于考生发挥水平。试题在注重基础的同时，增强对考生的能力要求，加强“能力考查”。注重了对物理规律灵活运用的考查；注重应用数学工具解决物理问题能力的考查；注重了审题能力、观察能力、理解能力的考查，要求考生具有较扎实的物理基础知识，有良好的分析能力和综合应用能力，避免对知识的死记硬背。4．重视物理实验，加大对科学探究考查科学探究既是科学内容又是研究方法，2009年物理试题中对实验探究的考查，不仅体现在实验探究题中，在选择题、填空简答题和计算应用题中都有对实验探究要素的考查，如18题考查凸透镜成像规律，25题考查安培定则、电磁感应，39题考查滑轮组的机械效率等涉及到了科学探究内容。鼓励考生自主创造，考查了考生的创新能力，如33题测量干燥软木塞（具有吸水性）的密度。同时，对学生的归纳能力、表达能力和研究问题方法的考查有所加强，如34题考查研究方法。从多角度、多层次对科学探究的诸多要素如提出问题、猜想与假设、设计实验、分析论证、归纳整理得出结论等都进行了考查，体现了新的考试评价观，很好地体现了新课程理念。5．试卷图文并茂，体现人文关怀2009年物理试题在形式上图文并茂，内容上丰富多彩，情景、意境和谐交融，充分体现了人文关怀。如阅读材料题，所选材料情景新颖并配以图片，容易引起学生的兴趣。物理试题采用了14幅图片与4个表格，考查了学生从图表中提取信息、提出问题、分析解决问题的能力，并能够激发考生继续学好物理的兴趣和探究热情，有利于考生发挥出最佳水平。6．难度适中，发挥评价功能物理试题中的各部分起点低，坡度缓，难度控制在0.65左右，几年来是比较稳定的，符合物理学科的学科特点，既体现了义务教育的普及性、基础性，又能把高中阶段各类学校所需的学生区分出来，有利于高一级学校选拔新生，正确的引导初中学物理教学，有利于新课程的实施。二、典型试题特点分析[例1]16．关于家庭电路的说法不正确．．．的是A．洗衣机使用三孔插座能防止人触电B．电灯的开关装在火线或零线上都可以C．使用测电笔可以辨别家庭电路中的火线和零线3D．保险丝被烧断，可能是电路中使用了大功率用电器或出现了短路故障[解析]电能在人类社会生活中发挥着巨大的功能。怎样才能做到安全地用电是每个公民应具备的基本素质。课程标准中要求了解家庭用电和安全用电知识，有安全用电意识。本题考查家庭用电和安全用电知识。家庭电路由电源线（火线、零线）、电能表、总开关、保险盒、用电器（包括插座）等组成。四个选项分别考查了测电笔的使用、开关与电灯的正确连接、造成熔丝熔断的原因及接地保护线的作用。题目的设置既考查了学生对用电常识的掌握，又有利于引导教师重视和挖掘教材中的丰富内容，使学生跳出题海。[例2]21．一物体（长方体）漂浮在液面上，如图1（甲）所示。对物体施加力的作用，使物体下降至图中的虚线位置。已知物体的下表面到水面的高度为h，水对物体下表面的压强为p，物体受到的浮力为F浮，p、F浮与h的关系如图7（乙）所示。其中正确的是A．①③B．①④C．②③D．②④[解析]本题以图像形式考查了阿基米德原理、液体的压强与深度的关系，在课程标准中要求“通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理”，“通过实验探究，学习压强的概念，能用压强公式进行计算”。对这两部分知识的考查，大多是独立考查。本题将水对物体下表面的压强、物体受到的浮力为与物体的下表面到水面的高度的关系，设计在同一题中，考查知识内容丰富，情景设计新颖，有利于考查学生运用物理知识分析问题解决问题的能力。课程标准要求学生会用图像法分析和解决问题，如水沸腾时温度和时间的关系图像，物质熔化时温度随时间的变化图像等。本题要求学生认识图像，从图像中获取信息，解决物理问题。[例3]24．有时，教室黑板反光能“晃”着一些同学的眼睛，其原因是；为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种现状的一条建议：。图2中AO是一条与平面镜成60º的光线，请在图中画出反射光线并标出反射角度数。[解析]本题考查光的反射定律，镜面反射等内容，在课程标准要求“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律”，“了解光的反射规律”。本题选取的情景源于生活实际，内容源于教材（光的反射）。改变光污染现状，保护好眼睛，是师生的共同愿望。作反射光线并标出反射角的度数，其依据是光的反射定律，镜面反射和漫反射都遵守光的反射规律。本题融基础性与实践性与一体，设问能够调动学生运用物理知识解决问题的积极性，引导师生重视教材，培养学生良好的思维习惯和实践能力。F浮F浮pOhhhhOOO①②③④甲乙图1p图260°AO4[例4]26．阅读短文并回答下列问题：滑雪当滑雪者从雪山顶峰风驰电掣般下滑时（图3），你是否想到为什么白雪轻飘飘、软绵绵的，却可以承托高速奔驰的滑雪者呢？白雪内有很多小孔，小孔内充满空气。踏着滑雪板的人把重都压在滑雪板上时，雪内的空气就会被逼出；因此，滑雪板不是与雪地直接接触，而是在一层气垫上滑行。这层气垫不但对滑雪板施加一个向上的力，并且减小了雪地与滑雪板之间的摩擦。然而，这层气垫只能维持一段很短的时间。如果滑雪者在雪地上停留超过一秒，就会沉下去。（1）滑雪者从雪山顶峰向下运动过程中，重力势能减小，动能增大，机械能。（2）滑雪板可以轻易在雪地上滑行，是由于。（3）若滑雪板的长1.5m、宽12cm，滑雪者的速度最小为m/s，他才不会在雪地上下沉。（4）若滑雪者与滑雪板总重为720N，当其站立在水平雪地上时，滑雪板对雪地的压强为Pa。[解析]根据阅读材料回答问题，要求学生通读阅读材料并应用相关物理知识解决所提出的问题。是学生向往参加的一。本题以滑雪这项体育活动为背景材料，对其中涉及的物理知识进行探究。所设四个问题有层次，内容丰富，紧扣阅读材料。既考查了动能、重力势能及机械能转化，改变物体内能、减小摩擦的方法，又考查了速度公式、压强公式的定量计算，对几个理解层次的知识点进行了重点考查。阅读材料题有效的考查了学生从材料中提取有用信息用物理知识解决问题的能力。通过亲身的体验或有意义的场景分析，进一步认识到物理在生活中是有用的，培养学习物理的兴趣。[例5]33．小明用天平、量筒和水（ρ水=1.0g/cm3）等器材测干燥软木塞（具有吸水性）的密度时，进行了下列操作：①用调节好的天平测出软木塞的质量m1；②将适量的水倒入量筒中，读出水面对应的示数V1；③用细铁丝将软木塞浸没在装有水的量筒中，过段时间后，读出水面对应的示数V2；④将软木塞从量筒中取出，直接用调节好的天平测出其质量m2。图3图410g5g5004003002001005（1）指出小明操作中的不规范之处：。（2）下表是小明实验中没有填写完整的数据记录表格。请根据图4中天平和量筒的读数将表格中的数据填写完整。（3）对具有吸水性物质的体积测量提出一种改进方法。。[解析]课程标准明确要求学生能描述物质的一些属性，理解密度的概念。物质的密度反映了不同物质的基本属性。本题以测量干燥软木塞（具有吸水性）的密度为载体考查了用天平和量筒测量物体密度的常规方法，进一步探究密度小于水、具有吸水性物质的密度的测量方法。对实验探究进行评价、反思是科学探究的要素之一，通过实验评价，考查学生用天平测量物体质量时，潮湿（或有腐蚀性）的物体不能直接放在天平的托盘上。加强了从规范操作、评价等方面考查科学探究的力度。测量干燥软木塞（具有吸水性）的密度的方法有多种，设法测出物体的体积是测量的关键，可以使其吸足水后再用量筒测体积或用细沙代替水的方法等。这种以考查测量干燥软木塞（具有吸水性）密度的实验探究是一次有意的尝试，有利于应用物理知识解决实际问题，培养学生的创新能力。[例6]34．小明在用单摆做动能和势能转化的实验中，感到小球往返摆动的时间很有规律。于是猜想，小球往返摆动一次的时间可能与小球的质量、摆长l以及摆动的幅度s有关。小明用图5所示的装置，对猜想进行探究。（1）用一小球，使其摆动，记下小球往返摆动次数和所用的时间；在摆长不变的条件下，用质量不同的小球，重复实验。小明经计算分析得出结论：在摆长不变的条件下，小球往返摆动一次所用的时间与小球的质量无关。针对猜想，小明在实验过程中可能忽视的一个因素是：。（2）为了研究小球往返摆动一次所用时间与摆长的关系，请你写出实验方法。。[解析]在《课程标准》中，把科学探究确定为既是科学内容又是研究方法，是为了使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，事实求是的态度和敢于创新的精神。科学探究有七个要素，学生在探究活动中可以涉及所有要素也可以涉及部分要素。河北省中考物理试题重视科学探究的考查，以往试题中对控制变量法的考查，集中在通过分析实验情景、数据图表，归纳总结得出结论。今年试题通过“小明在用单摆做动能和势能转化的实验中，物理量m1/gV1/cm3V2/cm3m2/g干燥软木塞的密度ρ木/g·cm-3测量值6370图56感到小球往返摆动的时间很有规律”的情景，引起学生的好奇心，符合学生的认知特点。考查提出猜想、设计实验、进行实验、评价等科学探究的要素，同属于控制变量法，但调整了考查角度。加大对实验探究的考查力度是2009年