新环境下育人目标的思考

新环境下育人目标的思考去年3月，一个崭新的概念——“核心素养”出现在大家视野中，上个月在重庆听着一位位专家的解读和阐释，我不禁在问自己：如何理解这个关键词呢？在杨小微教授的讲授中，我有了一些思考。“核心素养”是关系到学生成长的关键性素养。我们的现状是关注学生的成绩，关注的是结果，应对与能力而言仅仅是知识技能的培养水平。知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识，然而当知识以几何级态势增长，这样的方式让老师和学生无法适应，题目的难度不断增加，学生的压力。老师的压力不断增加知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造性发展受阻。，尤其是在大数据时代，这样的育人的目标将教育变成了生产知识容器的流水线。课堂缺少了活力、动力、乐趣。在杨教授的讲授中，提出社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质”，并将国外的学生培养目标与我们的培养现状联系之后，我们不难看到，事实在告诉我们，这些都是我们公认的重要素养，但在现实中，被我们忽略了。在这其中，我想谈谈对创新能力的看法。来上海的路上看了白岩松的新书《白说》，其中他谈自己办新闻教育的一些看法，到了对“创新”的看法：创新需要独特的思维方式、独立的人格和人心的自由。这些要素当然不是在“白说”，想想今天我们在讨论、在改变的观念中，创新应该是大家公认的需我们重点培养的能力。在白岩松的眼中要培养创新能力需要“人心的自由”，我想酿造一个创造性思维的环境。使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。在大数据时代，学生的思辨能力的培养也十分关键。能否成为一个有独立思考能力的人，必须成为我们的育人目标是否达成的标准。就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。学习知识要重在理解，要想清道理。只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学的知识，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成为自己真正掌握的知识。所以，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。要培养学生各方面的具体能力，独立思考能力是一个核心。不善于独立思考，各方面具体能力的培养将受到极大影响。在能力层次上不可能达到较高的水平，不可能有效地运用各方面的能力，独立地去分析、解决问题，特别是遇到的新的、难的问题。说得再具体些，许多学生在学习和解题时不会独立处理问题，或独立处理问题的能力较差，这不是由于题目做得少，而是平时缺乏独立思考，没有独立思考的能力和习惯。如果平时对每一问题都能独立地进行分析思考，遇到问题自然会去钻研，而且敢于独立钻研，独立解决问题。独立思考的习惯和能力的培养，不是一蹴而就的，必须在学习阶段注意培养，形成习惯。这比多解几个题更重要。有了它，学生就有了自我探究的动力、积极性和能力。就有了独立获取知识和进行探究的可能。目前，由于应试教育的影响，教学中忽视对学生独立思考能力的培养。讲课时，而忙于让学生记结论，背题型，背解法，甚至语文学科都要记答题模式，这样做，对于提高学生素质，无异于南辕北辙。这次的学习让我有了一些思考，但这只是起点。在杨教授的讲授中提出：关键能力之“能力”，是知识、技能与态度的结合；每个人都需要关键能力，以实现个人的发展与完善，成为主动的公民，融入社会，获得就业。我想着应该就是对当前核心素养的具体解读吧。这些理解将成为我新思考的基石，让我有了更清晰的认识！武汉市常青树实验学校万妮