泽口中学校本课程实施方案

1泽口中学校本课程实施方案校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与国家课程、地方课程一起构成学校课程体系。但它与前二者课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，以及潜江市关于学校开发校本课程的要求，我校将开发适合本地的校本课程，这对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。一、培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。二、教学原则校本课程与其他课程一样。都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。三、教学形式作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：1、队组式：如合唱、舞蹈、球类选项等。2、工作台式：如无线电、食品雕花等。3、个体式：如书法、计算机、棋类学生阅读等；4、集体活动式：如班团队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。四、课时安排2校本课程每周1课时，随国家课程与地方课程一起安排。五、教学内容根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。在课程内容的设置上，采用两种框架：纵向框架：七年级：礼仪教育、德育实践、法制教育、地方文化、网络环境道德、校历校史等为主的人文素养教育；以及安全教育、学法指导等生活学习技能。八年级：生命与环保、科技前沿、计算机应用、科学与生活、国防科技、美学欣赏等为主的科学素养教育；以及心理健康、自我反思等心理发展教育。九年级：心理与健康、职业与生活、文学欣赏、自然科学、音乐欣赏、体育特长等为主的生命健康教育。（2）横向框架根据本校实际情况，学校目前安排如下教学内容：无线电制作、食品雕花、计算机基础、科技发明；合唱、舞蹈、绘画、书法、篮球、排球、桥牌、象棋、围棋、民间文学鉴赏。六、教学评价1、学生评价。(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为优秀、良好、一般、较差记录，作为优秀学生评比条件。(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。2、教师评价。(1)教师从教必须有计划、有进度、有学案，有考勤评价记录。(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。七、师资培训随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本裸程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。32、请进来--聘请校外有关师资。3、老带新--通过名师带教；培养青年。4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。八、教材建设满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，校本课程的教材必不可少，但校本课程的开设是课改的创新之举，目前就全国来说，还无系统经验之举，更缺少现成教材供选用，因此，我校要求任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。九、配套措施1、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市教育局、教研中心领导到校指导工作。3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。十、运作机制1、管理网络。黎喜新→教导主任李军及办公室主任饶开明、政教主任田海红→年级组长、教研组长、班主任、校本课程教师。2、运作流程：制订计划→动员→自选→编组→完成学习→成果展示与评估→小结→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动教学→小结4泽口中学校本培训规划为了全面贯彻江泽民“教育创新”的重要论述，落实胡总书记的科学发展观，立足教育改革和发展的需要，以解决学校教育教学中存在的实际问题为突破口，提高教师的创新和实践能力，培养“创造型”、“学习型”、“学者型”、“复合型”的教师，建设一个稳定的具有较高社会声誉和精深业务能力的教师队伍，我校本年度校本培训计划如下：一、立足创新，切实转变培训理念1、现代创新教育对校本培训的要求校本培训首先必须解决的是和现代创新教育接轨的问题。新的形势要求教师必须具有善于运用各种现代教育手段，充分发挥探究式学习与接受式学习的各自优势，找准它的结合部，把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来，以最大限度地发挥教学过程的培养、教育功能。因此，我们的校本培训必须立足于学生、教师乃至学校今后的发展，教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是教学生“学会学习”；教师培训的目的，是让教师“学会教学”。要让教师在传授知识的过程中完成培养适应现代社会发展需要的“人”的任务，要求学生参与教学过程，形成合作的、互动的教学环境，尊重并承认学生的个性差异，为每个学生将来成为国家各级各类人才做准备。基于此，无论是对教师还是对学生，更新教育理念，立足创新则成为重中之重。这是校本培训的前提。2、校本培训中理念的转变。首先，必须完成目标观念的转变。心中要装着创新教育这一目标观念，面向全体学生，发掘他们的一切潜能，自觉地研究学生，使自己的教学内容和教学方法适应学生的学习和发展。切实改进自身的教学，变传授知识为创造性思维的培养，消除偏见、偏爱等阻碍创造性思维发展的心理因素，促使全体学生创造素质的提高。其次，必须完成教法观念的转变。校本培训中要让教师清楚创新教育要培养勇于创新、开拓型的人才，只重知识传授是不够的，更重要的是培养学生独立思考问题的能力、运用知识解决问题的能力和独立获取信息的能力。要教育学生学会合作，在合作中健全个性。教学方法要体现激发学生兴趣的功能，让学生的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来，真正体味创造性学习的乐趣。再次，是师生关系的转变。创新教育中的师生关系不再是“唯师是从”的专制型，要把学生当朋友，建立一种平等、互助、民主合作的关系。要给学生创设一种宽松的氛围，让他们能够自由地呼吸、自由地发展。3、校本培训给教师以创新的空间。校本培训中要给教师提供显现、表露创新意识的场所，让教师的创造欲得以充分地表现，切实让教师感到培训对教学实践的促进作用。首先，要鼓励教师在课堂教学中探索新路子，体现创新精神。教学改革的目的应是想方设法让学生积极主动地去思考，努力提高他们的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力。5课堂教学活动应体现师生的双向交流和互动，要把知识传授与能力培养统一起来。培训中教师应主动去探求双边活动的诸多因素，形成一种动力机制，让教师在探求的过程中找到一条适宜自己的教学和学生发展的新路子，促成创新意识的形成。其次，要在科研活动中鼓励教师体现创新意识。鼓励教师积极投身于科研，变换思考的角度，创造性地开展工作。要给教师以形成创新意识的时间和空间，在实践中去完善自己的创新思维。二、立足学校，以实效性为操作指南我们根据“木桶理论”启示，提出提高全体教师素质的口号，切实推进创名师、名校的工程。所有培训，都立足于学校，具备目标的明确性、操作的实效性和时间上的可持续性。1、目标的明确性。把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师。一方面，学校目前的需要就是培训的重点课题。培训的阵地是学校，培训的目的是为了学校的发展。学校从自身的实际需要出发，对培训的课程、内容和方式有充分的主动权、发言权和选择权。另一方面，培训的主要目标是突出以教师为本，以教师群体和个人发展为宗旨，去激发教师的主动性和参与热情。在培训中要注重教师经验的总结与提升，重视教师的个体需要和自我教育，以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。使这两个方面相辅相成、密不可分。因为学校的需要必然反映了教师的需要，教师自身业务能力的提高也必然促进学校整体质量的提高。这样，教学质量的提高与教师个人素质的提高才能构成良性循环，也正是校本培训的初衷。2、操作的实效性。我们的培训要充分考虑学校的实际，充分利用学校的现有资源，把培训的工作落到实处。针对教学理论和课堂结构陈旧的问题，由校长号召大家转变理念，研究“三五五”教学模式；利用学科带头人、教研组长、优秀班主任来现身说教，起好引路人的作用。利用外语教研组的群体力量，做好外语特色应用中教师用语的辅导工作。利用本校师资，辅导全体教师多媒体的操作与制作技术。所有这些培训活动作到校长和教师一齐动作，找到解决问题的途径，提升教师的品位，解决当前存在的许多实际问题。3、时间上的可持续性。校本培训要从学校的实际出发制定相应的措施，使具体的操作可以长期地开展下去，针对教师的具体情况，我们将短期培训和长期培训结合起来，将教师的成长分为适应期、发展期和成熟期三个阶段。适应期以2—3年为限，要求新分配或新调进的教师迅速适应学校的教学。一会分析了解学生，针对不同的学生设计不同的教学方案，因材施教，提优补差。二会设计教学方案，在集体备课的基础上，有自己的思维空间，有自己的反思。三会实施教学策略，在教学中体现“创新”教学的精神。四会教育管理学生，要善于发现学生的特长，因势利导。要善于针对不同学生采取不同的教育手段。适应期的宗旨是要使教师称职合格。6发展期内的培训则要求教师树立现代教育观念，能够胜任各年级的教学，有自己的教学体系，能指导青年教师从事教学工作，有一定的教科研能力。发展期的宗旨是成为骨干教师，在学校中发挥教学支撑作用和指导作用。成熟期内的培训要求则以个人进修为主。要求教师精通教育教学理论，在校内外有一定的知名度，有独立的教科研能力，能倡导并带领年轻教师从事教改教研，成为学校、全区的学科带头人。成熟期的标志是成为专家、名师。三、立足课堂，建立灵活多样的培训机制校本培训的前提是提高课堂效益。课堂是校本培训的主阵地。它具有内容的针对性和方法的灵活性特点。1、内容的现实针对性。校本培训的培训内容直接取材于学校和教师的实际，以“问题”为中心，紧紧围绕着学校教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和实际缺陷，培训内容包括课程教法、教育观念方面的，也可以是教育技能方面的。总之，必须处处围绕课堂，力图使教育