梅花小学“传统阅读材料对中小学生的人文教育研究”1

教育部关心下一代工作委员会《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题申请·审批表子课题名称：传统阅读材料对中小学生的人文教育研究项目负责人（项目申请人）：申请单位：藁城市梅花学区梅花中心小学单位地址邮编：藁城市梅花镇梅花村052160所在省（自治区、直辖市）：河北省申请日期：2014年7月教育部关工委制1一．项目负责人（申请人）信息姓名性别男出生年月职称小学高级所在部门藁城市梅花学区梅花中心小学职务最后学历大学本科最后学位E-Mail通讯地址藁城市梅花学区梅花中心小学邮编052160手机固定电话二．项目负责人（申请人）以往的主要研究成果小学高级教师，从教16年以来，一直重视理论学习与实践相结合，善于做学生的思想工作，用自己的爱心呵护每一位学生，多次参加家长学校课题培训，注重自己的所学在实践中的运用，赢得了学生的尊重和社会的好评。三．课题组主要成员简况2姓名职称在本课题中的分工个人简况联系电话职务联系电话职务3四．课题论证一、课题的背景与意义著名教育家苏霍姆林斯基指出：“没有阅读的本领就不能自觉的选择生活道路”。引导少年儿童阅读名家名篇，诵读传统美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生学习天地、打下儿童终身发展基础的最佳途径。传统阅读活动，是培育民族精神的重要途径，因为文化经典是民族精神传承的重要载体。苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识，而且这些传统阅读材料可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。北京大学著名教授钱理群曾经说过：每一个民族都有其精神原创性、源泉性的东西，它们都应该进入国民教育，比如英国人都要读莎士比亚。中国也有这样的精神遗产，比如《论语》和《庄子》，儒家和道家是我们民族思想情感的源头构成；比如唐诗，唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的。其次，从民族精神的传承来看，一个民族的精神痕迹都珍藏在它的民族语言里，而经典作品就仿佛一条条珍贵的深深的痕迹，它烙在每一代人的心里，见证了民族灵魂的薪火相传。纵观现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。所以阅读传统经典，进行人文教育，从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。二、研究现状与课题的界定面对传统的国学教育在各地中小学尤其是小学阶段纷纷开设的现象,我们需要了解基础教育阶段国学教育的现实状况。1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。目前，各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。如石家庄市的“把经典名篇引入课堂研究”，玉林市的“校本课程开发：诵读国学文化经典研究”，山东省的“小学语文阅读中外经典，享受读书乐趣”，莱西市“开展古诗文诵读活动提高学生人文素养”等。但上述研究对一些问题的解决还不太令人满意：一是“传统诵读”与人文教育结合程度不够；二是“传统诵读”对小学生不同年段的年龄特点和认知水平关注不够。因此，我们提出了“传统阅读材料对中小学生的人文教育研究”课题。三、课题研究的理论依据（一）人的全面发展观。人的全面发展是指以人的能力为核心的包括道德素质、审美情趣等的全面性、普遍性的发展。这些能力的形成，必须依靠阅读。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。英国哲学家弗兰西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。人们正是通过阅读来获取知识、增长本领、提升品位，进而推动社会走向更高文明。阅读，还可以唤醒沉睡在人的自身内的各种潜在的本质力量，促进人的全面发展。正如朱永新教授所说：“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史”。古人云：“久居幽兰人自香，腹有诗书气自华”，说的也就是阅读对一个人人文素养的浸润和熏陶。（二）苏霍姆林斯基的关于读书和学习的理论。苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，这块大理石要成为一件成功的艺术品，主要依靠六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。可见书籍在苏霍姆林斯基的教育思想中占有突出的地位。正因为如此，苏霍姆林斯基在几十年的教育实践中，精心构筑了他的读书教育思想体系。他的读书思想体系的核心就是培养学生读书的兴趣爱好，让学生“生活在书籍的世界里”。为了实践这一教育思想，围绕这一核心，在帕夫雷什学校，他为学生创建了优雅的校园环境，制定了科学的作息时间，营造了一个庞大的书籍世界（包括学校书籍世界、教师书籍世界、家庭书籍世界），设立许多读书节日，建立多种读书组织，开展丰富多彩的读书活动，这些因素构成了他严密的读书教育思想体系。四、课题的研究目标本课题通过指导学生对传统阅读材料的研究和实践，提升学生的人文素养，以达成下列目标：（一）、通过开展丰富多彩的传统阅读活动，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，提高学生的学习能力。4（二）、通过指导学生的传统阅读，培养学生搜集信息及处理信息的能力，养成良好的阅读习惯，懂得交往与交流，学会合作与欣赏，增长才干。（三）、通过传统材料阅读的积淀，进一步激发学生对文字的亲近感，唤起学生对祖国、对社会、对生活、对大自然的热爱，促进健康的心理，形成优秀的品德，铸就高尚的人格，达到良好的人文教育效果。五、课题研究的方法（一）、观察法。建立学生的传统阅读档案，跟踪学生阅读状态，及时分析学生阅读中存在的问题，找到原因，寻求对策。（二）、调查法。以现状调查法对学生的传统阅读现状进行深入了解，并分析其中的问题，提出相应的研究措施。（三）、文献研究法。查阅国内外有关经典诵读的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可供借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。（四）、行动研究法。针对调查研究中学生传统阅读中发现的问题，制定阶段研究计划并切实施行，及时发现研究中存在的问题，深入开展理论学习，认真总结实验中的成败得失。（五）、经验总结法。实验过程对学生的传统阅读进行回溯性研究，将每个阶段的感性认识上升为理性认识，不断总结提高，以理论指导实践，再上升为理论。六、课题的研究过程（一）准备阶段（2014年7月——2015年1月）本阶段作好课题可行性论证、项目申报、开题的准备工作。1．成立组织机构，申请立项2．调查学情、学习相关理论、制订方案3．组织教师通过多种方法对当前学生传统阅读进行调查分析，写出调查报告4．作好宣传动员，培养教师学生参与兴趣，进行研究性学习的前期准备工作（二）实施阶段（2015年2月——2015年12月）1．课题组依据计划实验2．做好相关资料的搜集与整理3．写好研究报告与总结、论文等（三）总结阶段（2016年1月——2016年7月）1．收集汇编研究资料2．撰写结题报告3．成果汇编成册4．邀请有关专家对课题成果进行鉴定七、保障措施1、加大领导力度，成立研究工作领导小组。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献收集工作、调研工作等。2、，充分发挥专家组的学术引领作用，聘请省市教科所有关专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅助作用。3、加大教师的培训力度，提高参与研究教师的素质。4、设立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。5、在课题研究实施策略上，我们采用“由点到面，全面铺开”的策略，即以实验班级重点开展研究，然后向学校辐射；科研和教研有机融合。八、研究成果展现形式有：教师发表的论文、案例、调查报告。5五．课题承诺书若获准立项，本人将严格按照本表填写内容，率课题组全体成员按时完成研究计划，及时结题组织好评审，并及时报送研究成果报告书。本人将对该课题的实施负全责。项目负责人（申请人）（签章）：年月日六．县、市、区教育部门关工委的意见经审核，同意上报。若获准立项，我们将为本课题的研究提供必要的条件，并严格按照教育部关工委研究课题管理的各项规定，对该课题的实施负责管理。公章年月日七.课题办公室审核意见经审核，同意立项。课题办公室公章年月日