模块三_活动4应用文字编辑工具进行教案设计岳阳楼记

模模块块三三活活动动44应应用用文文字字编编辑辑工工具具进进行行教教案案设设计计《《岳岳阳阳楼楼记记》》教教学学设设计计教教师师行行为为学学生生学学习习活活动动设设计计意意图图（一）导入：1、题解：本文是宋仁宗庆历六年（1046年）范仲淹被贬河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。据传他并未亲眼见过岳阳楼，滕子京写信请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，尽显一代文豪的天才本色。“记”是一种文体，散文的一种。范仲忆淹借为重修岳阳楼作记，一方面重申自己的抱负，另一方面借此勉励、规劝老朋友。2、作家简介。范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言进谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历三年，范仲淹任参知政事。提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他一生论著很多，诗、词、散文都很出色。有不少爱国居民，反映社会现实的好作品。有《范文正公集》传世。课课前前，，学学生生读读熟熟课课文文，，在在读读中中感感悟悟，，先先体体会会体体会会文文章章的的情情与与理理学生结合注释批注记忆介介绍绍了了写写作作背背景景、、作作者者生生平平及及岳岳阳阳楼楼的的相相关关知知识识，，为为学学生生深深入入解解读读课课文文打打好好基基础础。。本文选自《范文正公集》。3、岳阳楼简介。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，从此岳阳楼名声更大。除了本文我们以后还要学习写岳阳楼的很多诗文。（二）诵读课文整体感知课文1、教师朗读指导。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。2、教师配乐范读3、播放录音4、齐读课文以以范范读读来来让让学学生生初初步步感感知知课课文文内内容容。。引引导导学学生生自自主主感感悟悟隐隐埋埋于于文文字字中中的的情情感感，，符符合合学学生生的的认认知知经经验验，，同同时时对对之之后后的的深深入入、、细细化化地地感感知知文文本本奠奠定定了了情情感感基基础础。。（三）细品课文，疏通词义，体味内涵（一）学习第一段这这个个教教学学环环节节1、指读第一段2、教师讲解：“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡的长官。“通”：畅通，顺当。“和”：和顺，谐和。“兴”，兴起。“乃”：于是。“旧制”：原有的规模；“制”，式样。“于”：在。“属”：通假“嘱”，托付。“以”：来。“之”：它，指重修岳阳楼这件事。3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、导读提问一：第一段记述什么事？教师在学生思考回答交流归纳如下：记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增制。提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？学生回答交流基础上教师归纳如下：作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅教师活动是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。6、齐读第一段（二）学习第二段1、指读第二段2、教师讲解：学生朗读第一段。学生批注准备翻译学生试译学生思考回答交流学生思考回答交流学生齐读第一段学生朗读第二段。不不着着痕痕迹迹地地引引导导学学生生自自主主感感悟悟隐隐埋埋于于文文字字中中的的情情感感，，符符合合学学生生的的认认知知经经验验，，同同时时对对之之后后的的深深入入、、细细化化地地感感知知文文本本奠奠定定了了情情感感基基础础。。打打破破了了逐逐字字逐逐句句讲讲解解的的固固有有方方式式，，放放手手让让学学生生们们自自主主感感悟悟，，找找出出让让自自己己感感动动的的语语句句。。“夫”：指示代词，那。“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。“一”：全。“衔”：含，包含。“浩浩”：水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。“横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。“晖”：日光，这里意为阳光照耀。“阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。“则”：乃是。“然则”：既然这样，那么。“通”：到达。“迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。“于”：在。“物”：自然景物。“得无”：能不。3、教师指导学生翻译第二段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、导读提问第二段写什么？包含几层意思？学生回答交流基础上教师归纳如下：第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。6、齐读第二段（三）学习第三段1、指读第三段学生批注准备翻译学生试译学生思考回答交流学生齐读第二段学生朗读第三段。学生批注准备翻译2、教师讲解：“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。“霏霏”：雨雪纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。“耀”：光辉。“潜”：隐藏。“樯”：船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。“则”：就。“去”：离开。“国”：国都。“忧”：担心。“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。“讥”：非议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、导读提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？学生回答交流基础上教师归纳如下：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。6、齐读第三段学生试译学生思考回答交流学生齐读第三段（四）作业学生活动.背诵第1—3段。2.预习第4—6段把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。（五）板书设计写记的缘由——————————————叙事阔远描写洞庭湖——————————————写景大大迁客骚人阴己悲的的岳阳楼记（正衬）对比抒情胸抱览物之情晴物喜襟负不以物喜不以己悲谈古仁人议论先天下之忧而忧，后天下之乐而乐