气压带和风带第一课时

1《气压带和风带》第1课时教学方案设计左琴清课题气压带和风带的形成科目地理课型讲授备课时间1课时（40分钟）年级高一年级教学目标一、知识与技能1.理解大气环流的概念及三圈环流形成的原理。2.掌握全球七个气压带和六个风带的分布规律。3.掌握气压带和风带的季节移动规律。二、过程与方法1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。三、情感态度与价值观培养学生辩证唯物主义观点及理论联系实际的能力。教学重难点重点：气压带和风带的分布及移动规律。难点：三圈环流示意图的绘制与理解。教法通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。学法指导1.要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。2.通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。教学准备多媒体辅助教学教学内容教学过程设计学生活动师生互动，导入新课前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？（地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。）近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？（水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动？通过复习旧知引入新课，激发学生的学习兴趣。2一、气压带和风带的形成1、大气环流及意义活动12、三圈环流【指导看书】请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：1．什么是大气环流？2．大气环流有什么意义？学生回答后，点击展示大气环流概念及意义。问题启发，合作探究1.展示课件，引导看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流”示意图，教师强调，假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向力。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？请同学们用箭头标出大气运动的方向。学生讨论，并且找一个同学到黑板上指给大家看。教师小结：（点击大气运动的方向箭头）赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯），形成单圈环流。启发提问请同学们阅读教材P33的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？教师总结，继续启发地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。那么全球大气到底是怎么运动的呢？指导看书请同学们自学课本P34，思考：做了怎样的假设？教师讲解下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例。同时课件展示三圈环流前提及三圈环流图。讲授，引导学生分析理解首先，讲解低纬环流的形成（讲解之前先复习让学生通过默读回答问题，掌握基本概念。通过完成33页活动，认识单圈环流。学生回答不能，因为地球实际是在不停的运动的。学生回答略学生回答略3高纬、中纬、低纬的划分），赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成赤道低气压带、高空形成高压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道低气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，地面形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。启发提问1）空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？2）风能一直向北吹吗？3）风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？（备注：学生回答后，教师用手势表示）4）高空的磨擦力大小？5）因此，南风最终会偏成什么风？6）回答的很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30°附近南风偏转为西风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗？7）那会怎样呢？8）对。气流最终在北纬30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的气压将会怎样?9）形成高气压，称为副热带高气压带。这样，大气就要由副热带高气压带向南北流出。能沿直线运动吗？为什么？小结：非常正确。（课件演示并引导学生画出东北信风、东南信风）东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升。这样在赤道与副热带地区之间就形成了低纬度环流圈。（备注：然后启发学生按照低纬环流的分析思路，讨论并画图体会。中、高纬环流的形成，由教师指导学生为学生们讲解、师生共同认识完成，同时展示示意图）。讲解：南半球的气流受地转偏向力的影响向左偏，因此相反课件展示师生互动突破难点，调动学生的积极思维南风不能，要受到地转偏向力的影响向右偏转，形成西南风。小（备注：教师进一步指出：可忽略为零）西风不能下沉升高不能。要受地转偏向力的影响。学生讨论，推出代表。43、气压带和风带1）七个气压带和六个风带2）气压带和风带的季节移动展示“地球上的气压带和风带”示意图教师讲解：由于三圈环流的存在，在全球共形成了相间分布的七个气压带和六个风带。请大家观察气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。在画图的时候，要注意以下两点：（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出七个气压带。记忆方法是：气压带高低相间分布--高、低、高、低、高、低、高。（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出六个风带。记忆方法是：风带东西相间分布--东、西、东（信）、（信）东西、东。（引导学生思考）赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？（赤道低气压带和极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。）过渡气压带和风带在一年内作周期性的季节移动，这是怎么回事呢？展示“气压带和风带的季节移动”图，提问：请同学们读课本P35图2．11，讨论此图说明了什么问题？分析形成原因。（动画演示）气压带和风带的季节移动教师讲解：气压带和风带是怎样有规律的移动呢？随太阳直射点的南北移动而移动。春秋分时，所有风带、气压带的位置关于赤道对称。北半球夏半年期间，太阳直射点在北半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期间，太阳直射点在南半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向南偏。从夏至日开始，各个风带、气压带向南移动；反之，从冬至日开根据学习，完成35页活动2和3，巩固教学难点。教师指导下完成。学生回答略5始，各个风带、气压带向北移动。启发提问气压带、风带季节移动的原因是什么？课堂小结这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面均匀，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流是复杂的多，下节课我们再继续学习。是太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。板书设计第二节：气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成1、大气环流及意义二、三圈环流1．假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流2．假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流（1）七个气压带、六个风带。（2）气压带风带的季节移动随堂练习读图回答下列问题：1、表示北半球______季时的大气环流状况,判断理由是2、C气流来自哪个气压带？为什么C气流与D气流相遇后向上爬升？。6C与D形成的气压是，该气压带是原因形成的。教学反思