普通高中实施技术教育实践研究

《普通高中实施技术教育实践研究》领题人：陶锡泉江苏省“十二五”重点资助课题课题选题背景1核心概念及其界定2国内外研究现状与研究的价值3研究的目标及主要内容4研究的思路、过程与方法5研究的主要观点与可能的创新之处6预期研究成果7课题研究保障措施8《普通高中实施通用技术教育实践研究》胡锦涛主席于2006年6月9日，在全国科技大会上已向全世界宣布：“到2020年建成创新型国家”。创新型国家的建设需要我们今天的学生都具有较高品质的创造性思维能力，为他们明天成为具有较高创造能力的创新型人才打下坚实的基础。因此，培养具有较高技术素养人是现代教育的重要内容。国民必备素养：人文素养、科学素养、技术素养中最缺的是技术素养。一、课题研究的背景《普通高中实施通用技术教育实践研究》一、课题研究的背景独生子女效应对教学需求的影响：学生在技术学习时，知识储备、生活背景和动手操作观念习惯明显不足。职业观念的变化对技术素养需求的影响：要求他们在学校学习过程中，积累基础知识的同时，学会获取和加工知识、接受技术转换的能力，从广义的角度理解和实践“艺多不压身”。技术教育的现状不尽如人意：从形式看，技术学习已经进入普通高中的必修领域，可是从7年的技术教育实践看，还存在着许多问题。《普通高中实施通用技术教育实践研究》一、课题研究的背景普通高中通用技术课是一门注重实践，注重设计，注重创新的课，目的是培养学生的技术素养和创新能力。我省于2005年实施新课程，通用技术作为学生的必修领域进入普通高中课堂。《普通高中实施通用技术教育实践研究》当前普通高中通用技术课教学面临的问题：课程开设教育资源课堂教学理论和实践专业教师一、课题研究的背景《普通高中实施通用技术教育实践研究》二、课题的核心概念及界定本课题核心概念：通用技术创新能力技术教育技术素养创新型人才《普通高中实施通用技术教育实践研究》二、课题的核心概念及界定1、通用技术在普通高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程分为：必修和选修两大模块必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。《普通高中实施通用技术教育实践研究》2、技术教育：技术教育的提法起始于20世纪中叶，把培养技术型人才的教育称为技术教育，以区别于培养技能型人才的职业教育。二、课题的核心概念及界定国际上通常把培养技术型人才的教育称为技术教育。我国的高职教育主要培养技能型人才，属于专业技术教育。普通高中的技术教育是区别于高职技术教育的，属于通式教育。主要关注理解技术、使用技术和管理技术等内容，同时要兼顾基础技能的训练。当代的技术教育，早己经超出了传统的敲敲打打练技术的阶段，技术教育的内容范围当然也今非昔比。塞特韦尔（Satchwell）和达格（Dugger）研究认为，技术教育课程设计的内容范围从20世纪早期的手工操作技能(如木工、金工、绘图)到以学习者为中心的工艺设计、己经又发展到了今天的诸如问题解决、批判性思维、做工程和多学科交叉课题等领域。《普通高中实施通用技术教育实践研究》美国《TechnologyForAllAmerica》一书中定义技术素养是使用、管理和理解技术的能力。二、课题的核心概念及界定美国《国家技术教育标准》则进一步认为：技术素养指的是使用、管理、评价和理解技术的能力。3、技术素养我国学者：技术素养是一种对技术的全面综合理解与应用的能力。包含辨别不同技术及其用途的能力；知晓技术不仅有正面也有负面效果的能力，有效地使用技术并为人类谋福利的能力等。《普通高中实施通用技术教育实践研究》4、创新型人才：创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。二、课题的核心概念及界定5、创新能力：一般认为，创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。《普通高中实施通用技术教育实践研究》6、教育资源：是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。二、课题的核心概念及界定本研究主要关注普通高中技术教育教学所需的教学经验、教学方法、教学模式、操作实践场所、教学案例、网上学习资源和学具、教具等。《普通高中实施通用技术教育实践研究》本课题研究立足本校实际，主要研究和探索符合普通高中通用技术教育的一般支撑条件的开发、建构和使用的方法；研究如何充分挖掘教育资源的使用效果和教育功能，将通用技术教育和创造能力及社会实践能力培养有机结合，形成合力，充分发挥其培养高素质人才的教育功能.二、课题的核心概念及界定本课题界定为教育科学领域学校教育的行动研究，课题的基本含义是：研究通用技术教育环境构建及社会教育资源的开发和利用，积极利用社会资源的教育作用。经过研究，如能形成一些对所有普通高中通用技术教育具有普遍借鉴意义的研究成果，将是我们国家级示范高中的追求。《普通高中实施通用技术教育实践研究》本课题研究将立足本校实际，兼顾兄弟学校和国内外技术教育经验借鉴，探索符合地区社会经济发展实际和学生需要的普通高中技术教育的资源建设、课程实施、教学载体、教学方法和教学组织等方面。本课题应着力关注以下几个方面：⑵注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；二、课题的核心概念及界定⑴关注全体学生有个性的发展，着力提高学生的技术素养；⑶立足科学、技术、工程、数学（STEM）的视野，兼顾人文素养的教育；⑷紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；⑸丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。《普通高中实施通用技术教育实践研究》三、国内外同一研究领域现状与研究价值国际的通用技术教育1）英国：技术是学校中核心科目之一，男女儿童都进行学习。为获得强制义务教育结束后的通用教育证书，要求参加全国性的考试。美国：1、从幼儿园直到初级和高级中学甚至之后，技术都应作为核心学科之一；2、技术教育可以和学校其他科目特别是科学和数学整合起来；3、每一学习阶段都应当要求男女两性儿童必修技术课程；4、各地方可根据地方条件、个人志向、生涯目标、资源能力等按标准开发有地方特色的技术素养课程；5、最终的根本目标是实现所有人的技术素养的提高。《普通高中实施通用技术教育实践研究》三、国内外同一研究领域现状与研究价值国际的通用技术教育1）澳大利亚：技术是学校中文科、英语、健康和体育、英语之外的语言、数学、科学、社会和环境、技术八个学科领域之一。法国：法国技术教育是初级中等教育阶段（11-15岁）四年的必修课目。荷兰：目前的课程要求学生至少要学习15个学科领域，其中之一便是技术。对技术又强调从三个不同角度进行学习：1、技术和社会；2、技术产品和系统；3、产品设计和制作。《普通高中实施通用技术教育实践研究》三、国内外同一研究领域现状与研究价值我国的通用技术教育2）进入21世纪，我国基础教育的发展进入了一个新阶段，新的一轮课程改革在全国范围广泛展开，通用技术作为普通高中学生八大学习领域的必修模块之一，由此全新的学习领域进入了普通高中学生的学习经历。《普通高中实施通用技术教育实践研究》三、国内外同一研究领域现状与研究价值我校的通用技术教育3）近年来，通用技术教育在我校一直受到高度重视。整合了原有的教学资源，引入先进的教学设备，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与技术活动等方面的基本能力，课程内容由技能训练为主转变为以技术设计为主。《普通高中实施通用技术教育实践研究》北京市教育科学“十一五”规划重点课题《提高通用技术教学有效性的研究——项目实践模式的课堂应用》海南省教育研究培训院：《普通高中通用技术课程实施研究》山东省教学研究室、山东教育学会中小学劳动技术教学研究专业委员会：国家社科基金“十一五”规划课题，《高中通用技术课程实施研究》山东师范大学硕士研究生郑明希：《基于科学素质的高中通用技术教学设计研究》浙江省：《普通高中通用技术教师专业发展研究课题》；杭州高级中学：《高中通用技术实验室建设与应用研究》；嵊州市黄泽中学：《通用技术教学中如何开展学生动手实践活动的研究》宁夏回族自治区：《普通高中通用技术必修部分教学方法实践研究》三、国内外同一研究领域现状与研究价值国内同类研究《普通高中实施通用技术教育实践研究》本课题的研究，旨在探索普通高中技术课程的教学模式和途径，完善技术课程的教育教学资源，借助技术网络学习平台促进学生能更好的对技术理解、设计、管理的能力，提高学生的技术素养、创新精神。技术课程作为基础教育阶段的课程领域，按课标要求紧紧抓住通识教育属性。以技术素养的要素结构为主线，力求通过丰富多彩的技术教育教学活动，培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与技术活动等方面的基本能力；转变教育理念，将技能训练转变为以技术设计为主。在这个转变过程中，技术的知识与技能只是教学的载体，其本身的学习不是主要的目的，在学生技术知识与技能学习的基础上，重视对技术的思想和方法、技术的人文因素以及技术的情感态度与价值观的培养。将技术教育成为学生健全的人格建立、技术素养的提高、创新精神和创新能力培养的绿色通道。三、国内外同一研究领域现状与研究价值研究价值《普通高中实施通用技术教育实践研究》四、课题研究的主要内容及目标研究的主要内容1）技术素养的内涵研究。通用技术教育教学的资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基地等）。通用技术教育教学载体的开发和利用研究（学具、教具、制作材料）。通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。通用技术教育教学课型设计与教学模式研究。通用技术教育教学途径研究（家庭、学校、社会结合）。通用技术教育教学与创新教育研究（创新实验室的建设和创造教育）。通用技术教育教学的信息化建设研究（包括数据库、专家库及网上学习教学资源库的建设等）。技术教育教学师资队伍（教育理念、知识、技能与新课程适应性）培养研究。国内外技术教育比较研究。《普通高中实施通用技术教育实践研究》研究的目标2）本课题研究将以以上11各方面主要内容进行研究，力争在普通高中技术教育教学的内容、方法、途径、资源建设等方面取得成功经验和成果，为更好实施普通高中的技术教育，培养学生创新能力提供理论支撑和实践指导。四、课题研究的主要内容及目标《普通高中实施通用技术教育实践研究》五、研究的思路、过程与方法（1）借鉴以往劳技教育课题、综合实践活动课题及相关课题研究成果，吸收其他学科领域成功的研究方法和成果，通过文献研究，调查分析，对先进国家技术教育和新中国技术教育发展的经验与教训予以总结；通用技术教育教学的资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基地等）。（2）通过对目前各地技术教育教学实践的借鉴和剖析，探索技术教育在培养学生创新精神、实践能力、终身学习和职业生涯规划方面的价值意义和独特作用；探索有效实施技术教育的新模式、新途径和新方法；通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。（3）加强新课程理念与技术教育课程体系建设；不断进取，实事求是，与时俱进，抓住机遇，发展这一学习领域，为“科技兴国”“创新型国家”培养具有创新精神和创造能力的人才提供智力支持。研究的主要思路1）《普通高中实施通用技术教育实践研究》五、研究的思路、过程与方法（一）准备阶段：2011年9月—2012年4月（二）实施阶段：2012年4月—2014年12月（三）总结阶段：2014年7月—2015年7月研究的过程（时间安排）2）《普通高中实施通用技术教育实践研究》五、研究的思路、过程与