智取生辰纲导学案

导学设计流程：教学目标：1知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。能力目标:1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。3．情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力教学重难点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格以及众英雄的智谋。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。3学习本文环境描写的艺术手法。1课前准备：学生预习，多媒体。第一课时教学过程：导语设计：播放《好汉歌》2、展示目标：（教师读或学生齐读）一、自主学习·质疑交流学生自由朗读，讨论古今异义词，疏通文意二、合作探究·展示反馈1、“杨志护纲”“吴用劫纲”2、（1）.主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线（2）.明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、归纳总结·训练检测梳理知识要点小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。第二课时目标导航：1.。晁盖等人智取生辰纲的过程，明确吴用一伙“智”在哪里2、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的“智”在哪里教学过程：导语设计：题目是“智取”，这节课我们研编号：000（共3课时）主备人：赵有滋时间：10.5班级：姓名：（第一课时）目标导航：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。3.熟读课文，理清小说的故事情节一、自主学习·质疑交流：（分钟）预习导学1、了解作者及作品（结合手中资料，将作者及作品常识写在下面空白处）2、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。面面厮觑（）聒噪（）逞辩（）喏喏连声（）兀的（）吹嘘（）恁地（）省得（）趱行（）嗔怒（）朴刀（）怄气（）干系（）端的（）3．理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。（1）你理会得甚么！到来只顾吃嘴！文中意思：，今义。（2）那计较都是吴用主张。文中意思：，今义。（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃。文中意思：，今义。（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。文中意思：，今义。4对下列加点词语的解释不正确的一项是（）A这干系须是俺的。（责任）B那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）C似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）D卖一桶与你不争。（不要紧）5.[解题]生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是。“智”点出了夺取的方式。二、合作探究·展示反馈（分钟）一、1.小说围绕“杨志护纲”和“吴用劫纲”展开曲折的情节。认真阅读课文，梳理一下课文的情节结构。2.提问：（1）片断中主要涉及到那些人物？（2）他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：主要情节：明确：双线结构：----明线----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：三、归纳总结·训练检测（分钟）1.《智取生辰纲》节选自作者是末初的节选的部分是写受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送往东京，在途中被等夺取的经过。2、下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（）A、这般天气，兀的不晒杀人!B、你便将我千刀万剐，其实去不得了!C、农夫心内如汤煮。D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。3、下列说法有误的一项是（）A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义的发生、发展、失败的过程，讴歌了农民的反抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，它的作者一般认为是施耐庵。它的叙述方式带有说书人的痕迹，如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。这种形式的好处是既可以因为故事个性化导学设计：（包括导学更新、问题更新、习题更新）教学反思：等级评价：优（）良（）一般（）究两拨人物的智分别体现在哪里？一、自主学习·质疑交流：（分钟）（1）一智用天时。二智用地利。三智用矛盾。四智用计谋。（2）杨志有没有智？他的智体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：1、变更起行时间催促军健赶路：杨志在\'人家渐少\'之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的\'五更起身日中歇息\'改为\'辰牌起身申时便歇\')。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。2、斥责虞侯顶撞老督管：即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。杨志\'催促\'一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。3、三问枣客，警惕卖酒者：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。二、合作探究·展示反馈1、一方面是吴用的计策高妙无懈可击;另一方面是杨志简单粗暴的处事方式导致内部矛盾激化,失败的结局在所难免.2、a.明确：句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。b.明确：“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。他追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕三、归纳总结·训练检测人常说：“魔高一尺，道高一丈。”杨志与众英雄斗智斗勇、惺惺相惜。演出了一幕扣人心弦、引人入胜的好戏。一幕幕好戏反映出不同人物的不同性格，请大家从动作语言等方面为概括人物形象而预习。第三课时目标导航：1.结合语言、动作、心理等描写，分析人物性格2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法3.学习本文环境描写的艺术手法教学过程：导语设计：人物形象的塑造，是小说的三大要素之一，今天我们来研究本文的人物形象及塑造方法一、自主学习·质疑交流：（分钟）明确：（1）杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，重视生辰纲的安全。这其中有他对梁中书知遇之恩的报答之心，即士为知己者死的心理；这种心理也必然导致他急功近利的以后的一系列行为的发生。（2）他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所以对于干活的军健把他们认为是没有什发展的需要安排许多巧合，也可以打断故事进程发一通议论。C、《智取生辰纲》围绕一个“智”展开明暗两条线索一起发展，之所以能“智取”，是因为晁盖一方占着天时、地利、人和以及周密的计策。D、从写作特色上看,《水浒》语言、行为描写非常出色，许多地方尽管没有具体点明有关人物的名姓，但我们仍然能够通过听其语言、观其形来判别出那些人物是谁。4、《水浒传》中的梁山好汉哪一个给你留下的印象最深？把他的故事讲给同学们听第二课时一、目标导航：1、晁盖等人智取生辰纲的过程，明确吴用一伙“智”在哪里？2、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的“智”在哪里？二、自主学习·质疑交流：（分钟）（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：一智用。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。三智用。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。四智用。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。（2）杨志并非无“智”。杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”a杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。bcd以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。二、合作探究·展示反馈（分钟）1、请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上，整合相关的信息，初步形成对杨志的印象，再据此探讨——“杨志是‘三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？”2、品析语言，体味妙处杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。a句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？b句中的动作描写和语言描写有何作用？那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”三、归纳总结·训练检测1.当堂检测（1）.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（）①正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘……A突出杨志的性格蛮横不近情理。B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。C交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。么头脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。刚愎自用，自视甚高且粗暴蛮横。（3）虞侯对他进谗言，都管对他则是处处掣肘,表现为