期末化学试卷分析

2012-2013学年第一学期期末考试化学试卷分析一、试题分析试题题型及分值情况统计题次一二三五合计题型选择题填空题实验题计算题题量8道3道2道1道14分值161612650比例32%32%24%12%100%试题分值及考查目的分析题号分值考查目的12物质的变化22实验基本操作32物质的性质决定物质的用途42铁的性质52溶解度的知识62物质的性质及用途，催化剂的定义72化学式的意义82质量守恒定律的相关知识，化学计算习惯和能力96碳的相关知识，结构性质用途106关于CHO三种元素的推断，化学方程式书写114金属材料，置换反应，金属活动性顺序表126燃烧的条件探究，分子的性质，铁生锈，二氧化碳的性质136催化剂，实验制取气体的装置146金属活动性顺序，根据化学方程式的计算，溶液的质量分数的计算，知识点分布统计与分析知识点分值比例基本概念和理论1836%元素化合物知识1224%化学实验与探究1224%化学与生活24%化学计算612%以上数据体现了化学学科以实验为基础，以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，全卷紧扣学生生活实际，信息量比较大，探究面广，能力要求比较高，重视学习习惯养成和学科素养的培养。试题难易程度分布统计题型题号分值比例较难题8、10（3、4）、131020%中等难度题7、12（4）、141020%较易题其它3060%以上数据体现了试题易、中、难的比例为3：1：1，可以说试题内容广泛，重点突出，精选得当，难易适中。二、试题评价1、立足教材，侧重学以致用，注重能力的考查。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，而且从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。如试题3关于温度计，二氧化碳灭火的认识，试题9关于低碳的认识，试题11关于人民币使用材料的认识。2、紧扣双基，着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。该试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。3、注重实验，考查科学探究能力。化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力。如果考生平时注重探究，这些问题都会迎刃而解，相反，平时只知道背“实验”的考生，肯定会面对试题束手无措。4、源于教材，精心设计，提升能力。重视能力考查是本试题的一大亮点，如碳的性质的考查，碳和碳的化合物性质的归纳，催化剂的理解、实验探究、实验分析与评价的考查，计算题的设计等等。三、学生答题情况统计我校调研考试成绩统计参考人数110比例平均分20.140-50分人数11%30-39分人数1715.4%20-29分人数4742.7%20分以下4540.9%根据6校学生答卷情况来看，暴露出的问题主要有：1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。还有就是时间紧张，未及时复习造成的。2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，开放性试题答案似是而非等。3、科学探究、读图识图、实验能力较弱。本套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。4、计算能力非常差，例如32.5—13得出的结果五花八门，加强计算能力。三、失分原因分析学生得分率较低的是第8、10（4）、13（3）、14题，其得分率均低于60%。第八题主要是对质量守恒定律的应用缺乏理解。第10题则是平时缺乏练习，对基础知识掌握不牢固。第13题的错误原因主要是学生不会读题、审题，不按要求答题，对催化剂的理解不到位，模糊认识，片面理解，只知道催化剂能加快反应，还能减慢反应的发生。20题由于知识原因很难理解利用海水生产镁的流程，因而放弃。14题为计算题，计算量比较大，难度明显加大，许多同学不习惯，缺乏数据处理能力，无法下手，得分很低。好多同学还是0分。四、今后教学的建议1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养由于学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。2、重视基础知识，加强答题规范性练习学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们的足够重视。平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维要提高课堂教学的质量，确保高效课堂落到实处，除扎实对学生的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。4、重视精选习题，提高练习质量教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思，掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。5、加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练这是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低，区分度好的优点。该类题目已成为近几年来中考的热点。所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。6、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，我要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。7、注重实验教学，增加学生的亲身体验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。新的课程，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视，如果学生不亲自动手实验，只听教师讲解或看教师演示，学生只能获得间接的实验经验，对于很多本源的知识并没有真正的理解，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。因此，教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探究分析；注重实验结果，忽视实验描述的教学误区。初中化学教学的目的除了对学生进行化学科学教学的启蒙外，还需要对学生后续学习的能力进行培养和锻炼，因此良好的思维习惯和学习习惯非常重要，需要初中教师在教学中注意学生兴趣爱好的培养的同时，注意培养学生严谨的思维能力，较好的实验能力，及学生可持续发展的后劲，只有这样，才能真正引导学生学会学习、学会生存、学会做人，以达到教育的最终目的。