本土化案例教学浅析

目录前言................................................................................................................................................1一、本土化案例教学国内外相关理论综述.................................................................................2（一）国外对本土化案例教学的研究...................................................................................2（二）国内学者对本土化案例教学的研究现状...................................................................2二、本土化教学案例的开发与教学实践的现状分析...................................................................3（一）本土化案例教学的现状及情况分析...........................................................................3（二）本土化案例教学的意义...............................................................................................5三、本土化案例教学存在的问题...................................................................................................6（一）传统案例教学存在的问题分析...................................................................................6（二）本土化案例教学存在的问题及原因分析...................................................................7四、本土化案例教学的改进对策...................................................................................................8（一）案例的编写...................................................................................................................8（二）制定统一的本土化案例建设的规则和评判标准.......................................................9（三）创立互动式的案例教学方式.......................................................................................9（四）本土化案例与其它案例的综合运用...........................................................................9（五）构建网络化教学.........................................................................................................10五、结束语.....................................................................................................................................10六、附录.........................................................................................................................................111前言案例教学不仅是非常重要的一种教学方式，而且是理论联系实际的有效途径。案例教学注重学生科学思维的培养与实际能力的提高，以案寻理，以案用理能把学生所学所用紧密地结合起来，能充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情，取得良好的教学成果。因此，中国的工商管理教学，MBA教学包括企业家培训,其根本的出路依然在于创造，提出案例教学法是20世纪初由美国哈佛大学商学院在管理课程教学中率先采用的一种教学方法。它是围绕已定的教学目的，把组织管理过程中已经发生的，正在发生的或即将要发生的管理实践，用描述性的语言在课堂上予以再现，供学生用所学的管理，从20世纪八、九十年代起，我国许多经济类高校教师在教学实践中，开始借用并逐渐发展到普遍使用西方发达国家的案例进行教学。但是西方发达国家的政治、经济、社会、文化背景与中国有很大不同，这些外来的西方国家教学案例对中国的实用性较差，解决不了中国企业的实际问题。再加上学生缺乏对国外案例的制度背景、文化背景等方面的了解，很难有全面到位的理解，更难形成较为真实的管理感受，达不到案例教学的目的。中国案例教学离不开本土化，我国有些管理院校陆续编写出版了一些能够较好地适合我国国情的管理教学案例，但是这些案例要么缺乏与之配套的教学指导手册，要么教学指导手册过于简单，使教师很难了解案例企业的背景资料和分析，讨论案例问题的路径，这为案例教学带来了很大的困难。本文立足于对本土化案例教学的知识进行思考、分析、探讨并提出解决问题的对策，以实现案例教学的本土化问题。2一、本土化案例教学国内外相关理论综述（一）国外对本土化案例教学的研究案例教学法在美国主要表现为判例教学,是由哈佛大学法学院院长兰德尔(C.C.Langdell)1870年创造的。案例教学法事实上是一种实践教学模式,它要求学生课前阅读有关案例,通过阅读案例寻找规律,并进而探求法官居中判决时的原则依据。在教学过程中,既有教师和学生之间的问答,又有互相辩论,通过互动,加深学生对于法学的理解并使其具备基本的实践能力。尽管案例教学法具有不可否认的优点,在美国仍以它作为基本教学法,但也必须看到,它的出现具有一定的历史背景和制度需求,基于其自身局限,它也并非是唯一的、排他性的教学法。从20世纪50年代开始,案例教学法在美国有了许多新的发展和变化。第一,增加案例教学内容、第二,将案例教学法和其他教学法进行融合、第三,不同法学院案例教学法有三个共同的基本设计等等。（二）国内学者对本土化案例教学的研究现状1、本土化教学案例的思考（李慧）在西安财经学院管理学院工商管理系副教授李慧的《关于管理学本土化教学案例建设的思考》的论文中，提出了在中国本土化案例教学发展的不足。首先，本土化案例研究不足20年，发展时间较短，而西方国家的案例研究已经持续发展了一个多世纪，所以中国的本土化案例教学还处在起步阶段，发展不够完善。其次，在案例的搜集和整理方面，高校和企业存在着相互排斥的倾向，中国企业在体制建设方面是一个渐进的逐步到位的过程；中国企业和西方企业对案例所持的态度是不一样的，西方企业欢迎高校到企业进行调研，搜集、整理教学案例，他们认为，企业案例进入教学是一件求之不得的好事，即使是企业失败的案例，他们也不忌讳，在西方发达国家，搞案例的搜集和整理，学校是主体，也是案例建设的主要方面；在我国由于经济体制改革不到位，市场不规范以及其他的一些原因，企业不欢迎，不愿意高校到企业调研搜集和整理案例，部分企业失败的案例反对搜集，反对整理，成功的案例也不愿意提供整理，怕出头、怕负担、怕泄漏商业机密而拒绝与高校合作建设本土化案例；而高校方面也存在问题，有些高校的教学科研人员到企业搞案例是为了出书、写论文、评职称、评奖、出名、为了单方面的功利而搞案例，这种行为当然很难得到企业认同，更得不到企业的欢迎和合作。2、本土化案例教学的意义（刘文武）在宁夏回族自治区财经学院副教授、博士刘文武的《工商管理专业本土化案例教学研究》论文中，刘博士认为：案例教学本土化或者说是本土化案例教学主要指教学所用案例的本土化，即教师在采用案例教学法的过程中，将学校所在地或者相邻地区的、具有代表性的实际案例，通过书面介绍、实地参观考察等方法呈现在学生面前，作为讲解、分析、讨论、评价的对象。刘博士总结了本土化案3例教学的几点意义：首先，本土化教学有益于提高教学效果，激发同学们的学习热情，洋案例的运用可以借鉴国外成功企业现金的而管理经验，但是这些洋案例使学生难以与我国的具体管理实践相结合，对于大多数学生来说，使用洋案例存在对案例背景和文化的差异，本土化案例的运用，增强了案例教学的针对性和实用性，激发了学生对案例教学的兴趣和提高了参与程度，从而提高了案例教学的效果。其次，本土化案例符合学校服务定位所需的知识结构。再者，本土化案例教学有利于配眼给学生的创新创业精神。最后，本土化哪里教学有利于提高学生的实践能力。3、中国本土化管理案例教学的地位与作用（任淑华）浙江海洋学院校长助理兼东海科学技术学院院长，教授，管理学博士任淑华女士在其《创新性教学实践----本土化管理案例教学浅析》中谈到：中国本土化管理案例教学在教学实践中有着重要的作用，她认为：中国本土化管理案例教学，不但是培养学生能力的教学模式，更是实现教学高级目标的手段，因此说，案例教学时理论教学的继续，也是对理论教学的检验，没有案例教学，理论教学的成果就难以充分展现，教育中的不足也难以充分暴露，而建立本土化教学案例库，是实施案例教学的基础，是案例教学改革的重点。二、本土化教学案例的开发与教学实践的现状分析（一）本土化案例教学的现状及情况分析在进行了相关资料的查阅、对宁夏银川市在校大学生进行问卷调查、以网络问卷的形式进行网络调查以后，我们总结出现阶段本土化案例教学的现状及发展的具体情况：1.被调查的同学中，有81%的同学认为普通教学与案例教学相比，具有“记忆长久”的优势，有15%的同学认为普通教学更易于掌握，有4%的同学认为没有二者没有区别（如下图2.1），这样的数据统计是预料之中的，因为案例教学与普通教学之间的区别就在于一个是以理论为主，一个是理论与实践相结合的教学方法。2.35%的同学们认为在案例教学的实际学习中，遇到问题时，能准确的找到切入点，38%的同学认为案例教学提高了他们对社会现实生活的关注，20%的同学认为只有在案例中出现的问题能解决，对于新问题没有什么感觉，4%的同化学认为案例教学对他们没有任何帮助（如下图），从数据的统计可以看出，案例教学对同学们的帮助有很大的帮助，但是在某些方面，案例教学中学到的知识，在现实中，同学们却不能运用自如，也许是同学们学到的只是纸上的理论，并没有将其与实践相结合来考虑问题，也有可能是老师的案例选择不当的问题，这是本课题将要讨论的地方。4普通教学与案例教学的对比图没有区别4%普通教学更易掌握15%案例教学的记忆长久81%01020304050607080案例教学的实际学习对同学们的帮助情况系列17540877遇到问题时能找准只有在案例中出现基本没有帮助案例教学提高了我图2.1图2.23.在提及对民族地区企业案例的兴趣时，同学们对其态度各有不同，大部分同学对其表示兴趣一般，占百分之六十多，有22.5%的同学表示非常有兴趣，9%的同学表示没有兴趣；造成这种现象的原因较多，大部分同学是因为习惯了传统的案例教学方式，习惯了已经很陈旧但是很经典