朱木芳4月数学教案

37课题加减计算的灵活运用教学内容教材第40页的例2，练习七第3—8题。课型新授总序第19个教案主笔老师朱木芳执教老师朱木芳编写时间2013-3-25执行时间2013-4-1教学目标1、使学生能综合应用加减计算的方法解决实际问题。2、培养学生灵活运用知识解决实践问题的能力。重点难点重点：能综合应用加减计算的方法解决实际问题难点：培养学生综合运用知识的能力。教具学具投影仪一、情境引入1、投影出示主题图。2、观察主题图，完整叙述题意。二、探究新知1、老师质疑：怎样理解“总价在100元左右？”这句话，学生解疑。2、根据例题中提出的问题，独立思考。3、结合题中的问题，集中讨论。老师巡视，适时参与小组讨论。学生讨论过程中，老师加以引导，看一看，还有哪些情况；想一想，还可以怎样计算。4、汇报讨论结果。教师板书整理学生的讨论结果。第一个问题（1）每三本价钱相加。（2）先算四本书的总价，再减一本的价钱。5、小结：从解决这个实际问题我们可以看出，解题策略如果学生没有想到教材中的算法，可以让学生看书，再完整地说出计算过程也可也以出示两张50元钞票加以启发：如果付出的100元是两张50元的，买48元、47元的两本书，可以怎样算比较简便？38要有灵活性，第一种方法把每三本书的价钱相加，会有多种情况，要做到不重复不遗漏，在一定的思考难度。而第二种方法从四本书每次去掉一本，就很容易想出共有四种情况了。三、巩固练习1、练习七第3题。出示题目，然后让学生独立完成，并指名说说计算的方法。鼓励学生用不同的方法解决。2、练习七第4题学生独立完成后汇报交流。3、练习七第6题先让学生把计算结果填入教科书上的表格中，订正时再让学生说一说自己是怎样计算的，有没有比较简便的算法。4、练习七第7题学生独立完成后汇报交流。1、拓展练习：练习七第8题和思考题。四、课堂总结五、布置作业：练习七第5题。学生回答。教学后记（10）通过讨论、交流找出解决问题的不同方法，然后在对比的基础上，使学生理解了连减的简便计算。在思考与交流的活动中，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展了思维的灵活性。39课题除法的简便运算教学内容教材第43页例3，练习八第1—3题。课型新授总序第20个教案主笔老师朱木芳执教老师朱木芳编写时间2013-3-25执行时间2013-4-2教学目标1、使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。2、使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。重点难点探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。教具学具投影仪、苹果图。教学程序个性设计一、口算1、投影出示下题。560÷8÷7=720÷8÷9=1800÷3÷6=560÷（87）=720÷（8×9）=1800÷（3×6）=2、学生独立计算后，提问：你发现了什么？二、动手操作1、出示16个苹果的教具。（1）先平均分成2份，每份几个苹果？（2）把每份中的8个苹果，再平均分成4份，每份几个？怎样列式？（3）请一位学生说，教师演示。（4）其他同学边看演示边列算式。（16÷2÷4）2、提问。（1）从刚才分苹果的过程中，最后苹果一共分成了几份？（2）这个8份是怎么来的？（1）把12个梨子平均分成2份，每份有几个梨子？学生边摆边叙述摆的过程。列式：12÷2（2）把每份中的6个梨子，再平均分成3份，每份几个？怎样列式？列式：12÷2÷32引导学生理40（3）那么现在每份几个？又可以怎样列式？（4）算式1624与16（24），最后结果都表示什么？相等吗？（5）可以用什么符号把这两个算式连起来？3、学生操作。拿出2根小棒。先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份几根？用两种方法列式。比较两个算式，能用等号连起来吗？三、小结规律观察比较，说说你发现了什么？交流并小结。四、学习例31、出示例题，理解题意：学生口述题意，分清已知条件与问题。2、学生尝试用两种方法解决问题。3、交流解决问题的算法，说出先算什么。4、比较两种算法，你认为哪种比较简便？五、练一练1、完成第43页“做一做”。2、自编一个可用连除计算的实际问题。六、总结课堂七、布置作业：练习八第1、2、3题。解：12÷2÷3=12÷（2×3）教学后记41课题乘除的灵活运用教学内容教材第44页的例4，练习八第4、5题。课型新授总序第21个教案主笔老师朱木芳执教老师朱木芳编写时间2013-3-26执行时间2013-4-3教学目标1、使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改为连续乘两个一位数的简便算法。培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。重点难点1、简便算法的算理。2、把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教具学具投影仪教学程序个性设计一、复习准备口算。（投影出示）12×3018×2024×4015×4012=4×□25=100÷□32=4×□125=1000÷□二、探究新知1、投影出示例4主题图。2、引导学生观察主题图。说一说什么是“一打”？3、根据主题图提供的条件提出问题。4、全班交流，教师有选择的板书学生提出的问题。5、独立列出算式解决“王老师一共买了多少个羽毛球？”的问题。6、小组内讨论交流，自己是用什么方法解决问题的。7、汇报交流，教师选择不同方法板书。8、引导学生观察比较这几种方法，讨论：为什么可以这学生容易理解12×25=3×4×25的算理，但对12×25=12×100÷4，理解起来会有些困难。教师可以酌情给予启发。比如：把25盒看成100盒，扩大到原来的几倍？怎样才能使积不变？42样算？你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能用自己喜欢的方法解决问题吗？明确：25×12=25×4×3目的是找出一个4与25相乘得100.自主理解32×25的两种简便方法。9、小组合作分工完成黑板上的题目。小组内交流、全班交流。教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。三、小结课堂1、学生谈收获，小结重点及应注意的问题。2、教师完善板书。四、巩固练习：1、学生独立完成练习八第4题。2、简便运算32×12535×183、粮店有面粉96袋，每袋25千克，卖出一半后，还剩多少千克？（用两种方法解答）五、布置作业：练习八第5题。思维训练：班上有50名同学，老师至少拿几本书随意分给同学，才能保证至少有一个同学能得到不少于两本书？教学后记43课题乘加的灵活运用教学内容教材第45页的例5，练习八第6、7、8题。课型新授总序第22个教案主笔老师朱木芳执教老师朱木芳编写时间2013-3-26执行时间2013-4-8教学目标1、让学生进一步熟练掌握进行简便计算的方法。2、能熟练运用简便方法解决实际中的问题。重点难点培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。教具学具投影仪教学程序个性设计一、情景引入1、投影出示主题图。2、引导学生观察主题图。说一说我们可以得到那些信息，要我们计算什么。二、新授1、请你们根据图中的已知条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。2、学生小组讨论，教师巡视指导。3、汇报交流，教师板书。4、引导学生理解按月计算与按周计算的不同方法。5、根据主题图的数据你们还能提出什么问题？6、学生根据条件问题提问。7、教师根据学生的提问板书。8、学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。9、解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运教师可以投影展示例5的画面，说明文字和问题。让学生说一说可以得到哪些信息，要我们计算什么。学生列出的算式可能不完全相同，只要是对的就应该肯定。44算定律，怎样运用的？三、全课总结四、巩固练习1、练习八第7题。投影出示题目后，引导学生将题中的多边形划分为宽相等的两个长方形，再计算。2、练习八第8题。学生独立完成后，全班交流，相互评价。3、简便运算298+135+102372-72-2888×2556×125125×13×899×23+234、学校舞蹈的队新购买了23套服装，每件上衣84元，每条裙子66元。学校舞蹈队买服装花了多少钱？5、拓展练习。学生小组合作完成教材第47页的思考题。五、布置作业练习八第6题。思维练习巧算下面各题2700÷（125×3）360×40÷6025×32×125教学后记45课题营养午餐教学内容教材第48—49页。课型新授总序第23个教案主笔老师欧彩兰执教老师朱木芳编写时间2013-4-3执行时间2013-4-9教学目标1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。3、培养学生收集数据、整理数据的能力。4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。重点难点1、培养学生整理数据、利用数据的能力。2、理解“不低于、不超过”的含义。教具学具多媒体课件教学程序修改意见一、创设情境，轻松导入师：（1）我们湖南是个美食天堂，有许许多多的名菜。今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。出示菜谱图片。（2）这些菜中你都喜欢吃些什么？（3）你平时都喜欢吃些什么菜？（4）你昨天中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗？今天我们就来做一回小小营养师。（出示课题）二、讲授新课（一）初次点菜1、多媒体课件出示教材第48页的菜谱及儿童营养午餐的两个基本指标表格。2、让学生按照个人喜好，任点一份菜，特别强调：想吃1、谈话了解学生午餐营养情况，交流对菜中营养成分的了解，并说一说自己的饮食习惯。2、提问营养午餐需要符合哪些条件？主要从哪几方面进46什么就尽情点什么。3、点完菜后，让学生汇报所选菜及相关的数据。比一比谁的菜热量总和最低、谁的脂肪总和最高。（二）对比专家建议1、出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。2、让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。3、让学生说说长期热量不足和脂肪过多可能导致的后果。4、让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。并找出不合理的理由。（三）合理调配（多媒体课件出示菜谱）1、结合专家建议，4人小组之间说说点菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？（荤素结合）具体操作要求：a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比较符合营养标准。b、说说搭配的理由，并由一名代表上到讲台推荐给大家。2、在明白了点菜要注意荤素结合的基础上，让学生进行再次点菜。标准是：科学、合理三、布置作业：为全家设计出周六、周日的菜谱。行评价？教学后记（11）学生了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计知识解决实际问题。47课题小数的产生和意义教学内容教材第50—51页的例1课型新授总序第24个教案主笔老师欧彩兰执教老师朱木芳编写时间2013-4-3执行时间2013-4-10教学目标1、使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系，明确小数的计数单位，从而认识小数并理解小数的意义．2、培养学生的观察、分析能力、抽象概括和迁移能力．3、通过小数这个新的数域的学习，使学生感受数学与生活的紧密联系．重点难点1、使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。2、使学生真正理解小数的意义。教具学具多媒体课件、直尺教学程序修改意见１．教学小数的产生。学生活动：分组测量课桌的长与宽。（利用直尺）小组汇报后，教师引导学生重点观察不能得到整数的结果的情况，比如1米3分米，这时3分米不够一米，说明测量时不是每次都能得到整数的结果。不够1米的3分米如果仍用高级单位米做单位，就要用小数表示。教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数。2．教学小数的意义。（1）认识一位小数：教师出示：米尺1米分成10份，每份在尺子上是多少？（1分米）写出对应的分数是十分之一米。这样的3份是（）分米，是（）米。教师指出：1分米=101米，也可以写成0.1米，3分米=教师可以先引导学生复习整数的计数单位、相邻两个计数单位间的进率，说一说整数的数位顺序表，教师同时板书整数的数位顺序表。引导学生比较、发现：当用分米作单位时，5分米、9分米可以1分米1分米地数，即以“1