搭石教案

21搭石第一课时教学目标：1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。教学过程一、导入，揭题同学们，本文的作者刘章爷爷的家乡在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。二、检查课文预习情况1.检查字词（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。三、学习课文，落实重点（一）第一自然段1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。）2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。3．理解“搭石”。可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）4．学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。5．句子训练，感受搭石的重要。同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们，就必须。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）回到原句再读读。（二）第三自然段1．紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读——找）2．生字书写：学写“衡”。请同学上来写。3．学习重点句随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(1)出示三个词语：师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。）(2)理解“协调有序”，感受动作美师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来师：后面的——生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。师：前面的——生（组1）：抬起脚来师：后面的——生（组2）：紧跟上去。（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——生：协调有序。师：体会得真好啊！(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。师：“绰”是生字，大家查字典。它在字典中有三种意思，（出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态柔美）师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？师：“宽裕；富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面？（预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势））师：能读读吗？师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢？（同时叫学生上来写）全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”师：多有韵味呀！“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。四、质疑结课师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们细细品味。第二课时教学目标1、品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的心灵感。（核心目标）2、学会从平凡的事物中发现美，感受美，表达美。3、有感情的朗读课文。教学过程一复习导入，感受风景美1、师：通过上节课的学习，我们感受到了人们过搭石时的景美。（出示第三自然段生读）让我们再来感受一下吧！（生读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）生：一道风景二赏析课文，体会心灵美1、搭石，不仅是人们渡溪的一种方式，还构成了家乡的一道美丽的风景。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看的见的风景“美”，也有看不见的心灵“美”。2、小组合作，找出描写家乡人心灵美的句段，与同学交流，说说它美在哪里?（完成导学单第1题）3、全班交流。A“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”①“平整方正、按二尺左右的间隔”体会到人们在搭搭石的勤劳、仔细，B“上了点年岁的人……”①师：你从中体会到了什么？②生：我从老人调整搭石，感受到了那种善良的勤劳的，一心为他人着想的美。③师：这样的画面，现在变得有韵味多了，带着你的感受再来读课文，我相信你会和刚才的读有所不同。（出示课件）④师：善良的老人与搭石构成了家乡一道亮丽的风景，这是一种什么样的美呢？生：勤劳。⑤、当老人发现了不平稳的搭石，他想，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想。老人这是心中时刻有他人啊，这是一种美。C“如果有两个人面对面同时走到溪边……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让、和谐）。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”）D“假如遇上老人来走搭石……”①年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。师：“理所当然”是什么意思？生：“理所当然”就是理应这样做的意思。师：在这句话中什么事情是理所当然要做的？生：遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。师：你具体从哪些动作体会出了这种心灵美？生：“总要、伏下”两个词体会出。师：请学生上台表演“伏下”这个动作。师问表演者：老人舒舒服服、安安全全地过了岸，年轻人，你需要老人向你道谢吗？老人不向你道谢，你会生气吗？师引读：这位老人年轻的时候，他曾经——也总要——，因为他把这看成———这位年轻人年老的时候，也会有年轻人————，因为他把这看成————师：多么美丽的画面啊？这是一种什么样的美呢？生：尊老。师：这幅美丽的尊老画面与搭石够成了家乡一道亮丽的风景。再读课文，从文中找找，还有哪些被乡亲们看成是“理所当然”的事？②拓展。每天来走搭石的人还有很多。假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会——。假如…….人们把这些都当做理所当然的事。因为他们心中都存着一份美好的情感——人与人之间的互相关爱。（出示：爱）4、感悟最后一自然段。①师：那一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。（出示：4自然段齐读）②假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？③家乡的人们，你想对搭石说什么？④带着这份美好情感再读本段。三、拓展延伸，升华情感①师：也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。②师：同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？（完成导学单第2题，小组成员都说一说，组长做记录，说完后读一读，再全班交流）四、板书设计：21搭石一道风景景美人美爱