杠杠教学设计

§11-2杠杆（第1课时）课题11.2杠杆课型新授授课教师张伟教学目标知识与技能1．认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念，会画力臂。2．知道杠杆的平衡条件及其一些应用。过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。2．经历探究杠杆的平衡条件的过程。情感态度与值观通过了解杠杆的应用更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。重点了解杠杆的构造（五要素）及画力臂；实验探究杠杆的平衡条件。难点会画出杠杆的力臂；探究方法的设计。器材杠杆、钩码、铁架台、细线、自制杆秤、扳手、夹蒜器、筷子、羊角锤、镊子教学环节教师调控学生活动意图说明引入新授视频：杠杆助你飞天！提问：是什么东西使他飞天呢？一、认识杠杆出示生活中常用的一些工具，如：剪刀、扳手、羊角锤、夹蒜器。提问：它们有哪些共同的特征？提问：生活中还有哪些常见杠杆？PPT展示：撬棒、跷跷板、钓鱼竿、筷子、托盘天平、杆秤、开瓶器、手推车、挖掘机、塔式起重机播放flash动画：撬棒撬石头引出杠杆的五要素。并在黑板上画出撬棒的五要素。二、探究杠杆的平衡条件提问：怎样用杆秤称物体的质量？演示：自制杆秤的三种称量方式，介绍：杠杆的平衡状态。1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么样的关系呢？2、猜想与假设3、制定计划，设计实验（1）你能把能不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母）（2）在已经调平的杠杆左边10cm观察、体验观察思考，讨论、回答。观察思考找出支点、动力、阻力，听老师介绍动力臂、阻力臂思考哪种方式是公平的，回答杠杆的平衡状态进行猜想调平思考回答激发兴趣，创设情境。引导学生说出：在力的作用下，绕着固定的点转动坚实物体叫杠杆。明确杠杆的定义。让学生知道生活中杠杆的应用，向学生介绍杠杆五要素：支点O、动力F1、阻力F2，动力臂L1、阻力臂L2。让学生知道：杠杆在动力阻力作用下静止或匀速转动时，杠杆就平衡了。该环节视实际情况而定，鉴于学生刚刚认识了杠杆的五要素，从未进行过测量，所以可省略猜想步骤。认识实验器材明确螺母的作用及使用。探究实验小结布置作业的地方挂上2个钩码，它还能平衡吗？（3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？（4）重新平衡的杠杆动力、动力臂、阻力、阻力臂是多少呢？介绍实验步骤4、进行实验，收集证据PPT展示实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置静止平衡；（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。说明：每个钩码0.5N，本次实验统一认为左边为动力，右边为阻力巡回指导，对困难学生给予帮助。5、得出结论实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。6、评估与交流评估实验：（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？（2）该实验还有什么注意事项？（3）用弹簧测力计在同侧向上拉能否使杠杆平衡呢？请一同学到讲台展示。并记录数据本节课学到了什么？教材P86-2、3、5一位学生上台演示，其他学生观察记录数据在题单上动手实验记录数据分析实验数据思考回答思考回答一同学上台演示，其他同学观察实验，记录数据回答对探究实验进行适当引导，便于实验顺利进行，同时调动学生积极性暗示动力、阻力、动力臂、阻力臂的测法使学生进一步明确实验步骤，便于实验顺利进行培养学生的探究能力培养学生分析实验数据的能力使学生知道：杠杆的平衡条件是动力×动力臂＝阻力×阻力臂使学生认识到，杠杆在水平位置静止平衡，可使力臂正好落在杠杆上，可直接从杠杆上读出力臂。而倾斜时，杠杆上直接读出来的长度不是力臂。如：力臂最好取5的整数倍评估实验，加深理解。进一步巩固知识探究：杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？2、猜想与假设3、制定计划，设计实验实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡；（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。4、进行实验，收集证据提醒：每个钩码重0.5N，本次实验统一认为左边动力，右边阻力。实验表格：实验次数动力F1动力臂L1动力×动力臂F1·L1阻力F2阻力臂L2阻力×阻力臂F2·L211N0.2m2345、得出结论：杠杆的平衡条件是：6、评估与交流（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？（2）该实验还有什么注意事项？（3）用弹簧测力计如图所示向上拉能否使杠杆平衡呢？F2F1