杜甫诗三首学案0

第1页共11页《杜甫诗三首》导学案学习目标：一、知识与技能：1、通过意象把握作者的情感2、学会如何赏析一首诗二过程和方法：诵读、领悟、讨论、鉴赏三情感态度和价值观：理解杜甫的爱国情怀，珍爱今天的和平幸福生活学习重点：鉴赏诗歌的内容和艺术手法学习难点：把握意象与情感的关系，提炼诗歌的主题学习过程：（一）课前准备：古体诗和近体诗：古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。（二）课堂学习一、《秋兴八首》（其一）1、作者与时代背景简介杜甫（公元712--770）字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。第2页共11页2、鉴赏诗歌的方法第一步，读懂题目，第二步，读懂诗句的意思。第三步，找出诗中的意象，然后结合时代背景和作者的生平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。学生活动：自读，讨论3、课堂学习、合作研究：(1)题目是什么意思？(2)诗句的字面意思？(3)诗中出现了哪些意象？(4)这些意象有什么内涵？(5)抒发了作者什么样的思想感情？(6)诗歌应用到了哪些艺术技巧？二、咏怀古迹五首（其三）1、背景：《咏怀古迹》是作者于唐代大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写自己的身系国家之感。五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。2、赏析方法：整体感知：结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。3、课堂学习、合作研究：（1）这首诗写的是昭君的怨恨，但不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？第3页共11页（2）开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？（3）【讨论】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？（4）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”赏析“赴”字之妙。（5）【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？（6）昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？（7）画图省识春风面，环珮空归月夜魂。“省识”：注释纷纭，有读作shěng，作“减”“少”解；也有读作xǐng，作“辨识”解。作无论哪种读法和解法，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。“春风面”通感手法，写昭君颜容之美丽。“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。这两句联写，诗人表达了怎样的情感和看法？“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？（8）诗人本人的命运与王昭君有何相同之处？学习小结：第4页共11页作业：朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）课外链接：西施滩（崔道融）宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。西施（罗隐）家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施翻案，但立意有深浅之别。请作简要分析。２、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。三、《登高》学习过程：1．创作背景重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。2．作品特点：这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。3、诵读课文4．注音渚（）清作（）客霜鬓（）浊（）酒5．词语注解①渚：②落木：③萧萧：④作客：⑤百年：第5页共11页⑥潦倒：⑦苦恨：⑧繁霜鬓：⑨新停：⑩浊酒：6、课堂学习、合作研究（1）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？（2）把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？（3）“滚滚”换成“滔滔”可以吗？表达效果怎样？（4）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？明确：落木萧萧――不尽长江――（5）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？（6）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？（7）再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？（8）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，你能说出有哪八层意思么？第6页共11页（9）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？（10）这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？（11）“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。（12）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?学习小结课外链接（名句补充）：会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》读书破万卷，下笔如有神。《奉赠韦左丞张二十二韵》挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。《前出塞九首》清新庾开府，俊逸鲍参军。《春日忆李白》生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。《兵车行》星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜书怀》正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》丹青不知老将至，富贵于我如浮云。《丹青引赠曹将军霸》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。《客至》此曲只应天上有，人间能得几回闻。《赠花卿》尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。《戏为六绝句》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《江畔独步寻花七绝句》第7页共11页《秋兴八首》（其一）1、题目意思：借秋天之景抒发内心的情感。2、诗句意思：清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。江上波浪滔天，山上浓云垂地。又见菊花开了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。3、4、诗中的意象以及其含义：（1）、玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。（2）、巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象（3）、江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。（江，山。暗指国家）江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。（4）、丛菊两开他日泪：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。（5）、孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。“一”一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生（6）、寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗？诗歌到这里。虽然诗中没有一个“愁”字，那种浓浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。5、杜甫在这首诗里抒发了何种情怀？抒发了思乡之情，抒发了羁旅情思，凄苦的思乡之情，还融进了杜甫老人的身世之感。总之，这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。6、艺术技巧：1）对偶颔联颈联。具体：[江间]对[塞上]，[波浪]对[风云][丛菊]对[孤舟]；[两开]对[一系]2）、借景抒情咏怀古迹五首（其三）（1）结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。（怨恨）这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？明确：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。（2）开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？明确：引出歌咏对象昭君。【讨论】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的雄伟第8页共11页气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。（大巧若拙）诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！【点拨之四】昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。（因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。）昭君的