杨俊俊小学语文教学设计1

1上街区小学语文教学设计人物描写一组：临死前的严监生人教版小学语文五年级下册学校：上街区新建小学姓名：杨俊俊日期：2011.4.122《人物描写一组：临死前的严监生》一、内容：人教版小学语文五年级下册第22课（一类课文）二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。三、内容分析：《人物描写一组：临死前的严监生》是五年级下册第七组的起始课，是一篇讲读课文。书中的一个片段选自吴敬梓的《儒林外史》。记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。(课文简介)本课安排为一课时完成。（课时安排）本单元的专题是“作家笔下的人”，单元的侧重点是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。因此，本课重点是：通过品读严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，感受人物形象，体会作家描写人物的方法。（重点和依据）四、学情分析：学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。在此基础上，注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本课的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。所以本课的难点是：根据临死前的严监生的动作、神态猜想其内心活动，以此语言文字为依据，分析、理解和评价人物形象，再学习作者动作描写、细节描写等写人的方法。本文的难点与重点是一致的。（难点和依据）五、学习目标：1、通过自主预习，能读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音，并能联系上下文准确说出“穿梭”、“登时”的意思。联系生活实际能正确理解“诸亲六眷”的意思。2、正确、流利地朗读课文。能正确说出课文的主要内容。抓住重点词句及《儒林外史》其他回目体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。‘六、目标检测方式3目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过出示的练习及小组检查完成。目标三检测：通过课堂上老师提问完成。小组朗读评价表评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字不读破字。40-3534-2827-2019以下流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30-2726-2322-1817以下有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30-2726-2322-1817以下小组课外阅读评价表《儒林外史》第几回回目感受最深的词语感受最深的语句体会评价等级教学过程：一、导入明标1、简介作者吴敬梓。2、齐读课题——《临死前的严监生》。3、出示本节课的学习目标。（课件出示）本节课的学习目标是：（1）通过自主预习，能读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音，并能联系上下文准确说出“穿梭”、“登时”的意思。联系生活实际能正确理解“诸亲六眷”的意思。（2）正确、流利地朗读课文。能正确说出课文的主要内容。抓住重点词句及《儒林外史》其他回目体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。（3）体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。‘二、自主学习41、我能说出课文的主要内容（课件出示练习书写指生说）这篇课文讲了严监生临终前因（灯盏点了两茎灯草），伸着（两根指头）不断气，直到（赵氏）挑掉了一茎，才(一命呜呼)的故事。2、我能联系上下文理解“穿梭”和“登时”的意思。能联系生活实际理解“诸亲六眷”的意思。（交流反馈）“诸亲六眷”泛指所有的亲戚。——完成目标一三、探究交流（一）导入师：严监生名严大育，字致和，他的家境如何呢？（课件出示）《儒林外史》第五回节选：●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）师：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。（二）自读课文，初步感知师：请同学们自由读课文，注意读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？（学生自由朗读数遍之后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。）（三）精读课文，感受形象师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（老师范读，学生想象画面。）师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗？师：你们真会想象！让我们来看看严监生临死前的样子。（出示课文插图，学生仔细观察）作者对严监生临死前的动作、神态作了细致地描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流。（学生按要求读文后在小组内交流）师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化？(生回答，教师出示句子)句子一：他就把头摇了两三摇。5句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：同学们能根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗？（出示练习）他瞪着两个侄子，心里想：（）。他听了奶妈的话，心里愤懑地想：（）。他听了赵氏的话，他想：（），然后，（）。师：多么可笑而又可悲的严监生呦！在临死前，就因为多点了一茎灯草，气若游丝的严监生伸着两个指头硬是不断气。而一茎灯草对于万贯家财的他简直就是“九牛一毛”，然而在严监生的眼里，他觉得这一茎灯草烧掉的就是他的银子，他的生命。——（突破重点）出示：《儒林外史》第五回节选：便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。师：结合这一段资料，谁能说说严监生是怎样的一个人啊？（吝啬、守财奴，爱财胜过自己的生命。）（四）感情朗读课文先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直至读好为止。（五）体会写法师：多么高明的作家啊！短短的三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？（动作、神态上的细节描写。）师：为什么不用语言来刻画人物？师：好，同学们学得好极了！以后我们写人时，也选用恰当的描写方法。——（突破难点）（六）阅读拓展6师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼的形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那么其余的三个吝啬鬼有什么特点呢？请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。布置作业：1、抄写：抄写描写严监生动作和神态的句子。2、阅读：请大家课外阅读有关其余三个吝啬鬼的小说。检标评价学生自我评价量表目标自我评价给我自己的建议一二三（可依据评价量表学生给自己布置作业）注：1、反思：本次课堂观察采用的是自我观察的形式进行反思，意在通过自我观察提高教师理性评价自我课堂能力1、反思的主题：学习重难点有效达成观察。从两个层面进行，第一，表述是否规范。第二，有效性。2、方法：第一步先填量表。第二，对量表进行分析并反思。学习重难点确定、表述规范性自评量表内容描述分析确定准确性（单元、学段、本课、学科）表述规范性（主体、语言、条件、程度）重点通过品读严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，感受人物形象，体会作家描写人物的方法。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习目标确定学习重点行为主体：学生行为动词:说出，具有可测评性行为条件：通过品读严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子。行为程度：缺少。难点根据临死前的严监生的动作、神态猜想其内心活动，以此语言文字为依据，分析、理解和评价人物形象，再学习作者动作描写、细节描写等写人的方法。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习目标确定学习难点行为主体：学生行为动词:说出，具有可测评性行为条件是：学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。行为程度：缺少。教学环节与重难点关联的有效性观察量表观察教学环节内容自主学习环节探究交流环节体会写法阅读拓展作业布置检标评价学生任务整体感知词语掌握理解品读重点句子，感受人物形象课外阅读《儒林外史》，加深对人物的理解自我评价提出建议7重点难点学生学习方式自主学习交流朗读小组交流、评价作业评价对学生学习评价方式教师评学生评教师评学生互评学生互评自我反思师评学生互评检测效果方法出示练习感情朗读小组课外阅读评价量表自评量表朗读评价量表课外阅读评价量表反思：从量表不难看出，在学习重难点的确定方面，我依据课标关于学段的训练要求，单元的训练专题，文本的特点和学情来定的，所以，重难点的确定很准确。我在重难点的表述方面，行为主体、行为动词、行为条件要素完整，但是在表述中缺少表现程度，所以，在重难点的表述中不够规范。从第二个量表也不难看出，教学环节的设计也是围绕重难点的突破展开的。如学生任务：在探究交流环节中，从严监生的家境入手，通过课文阅读了解他家是非常富裕的，老师这时引导：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？从课外阅读引入文本，展开和文本的对话。“作者对严监生临死前的动作、神态作了细致地描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流。”这一环节就是为学生感受人物形象设计的，通过对严监生内心活动的揣摩，去了解人物性格特点，突破了学习重点。课堂上，不但采用了自主学习和探究交流的方式学习，而且采用了多种方式来评价，有学生的自我反思，有教学评价、学生互评，检测效果多采用量表，可测评。在教学中，我的教学环节围绕学习目标和重难点展开，层层递进，从而让学生思维和能力得到提高。