教学知识与教学设计

[1]生物课程的基本理念，一提高生物科学素养二面向全体学生三倡导探究性学习四注重与现实生活的联系。高中生物学课程资源:(1)充分利用学校的实物材料和设备课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、实物标本、模型、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园(或生物温室)，校园中的生物也是可充分利用的课程资源。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习，主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的。教师应多为学生创造条件，鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。(2)积极利用社会提供的课程资源。社会提供的课程资源有：图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科研机构、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。农村学校具有独特的优势，田野、树林、草地、池塘、河流等，都为生物学教学提供了丰富的教学资源。利用上述课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用这些课程资源的主要方式。此外，也可请有关专家来校讲座、座谈等。(3)广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中，不可能及时而全面地反映，师生可充分利用这些媒体资源。在利用这些资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。(4)适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。如：生物方面的书刊、盆栽植物、饲养的小动物等。都会使学生积累一些感性知识，为学生学习生物学奠定一定的基础.四利用信息技术资源作为课程资源。其中，信息技术方面作为生物课程资源包括网络资源,多媒体资源,计算机技术等。五利用生物实践活动素材或成果作为课程资源。六发挥教师和学生资源作为课程资源。七利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源。高中生物课程的内容包括分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题。基本教学技能:一导入技能二教学语言技能三提问技能四讲解技能五变化技能六强化技能七演示技能八板书技能就结束技能，十课程组织技能。[2]导入方法的类型有一直接导入经验导入原有知识导入实验导入直观导入设一导入实例导入悬念导入故事导入。导入技能的应用原则与要点一导入的目的性和针对性要强.要有助于学生初步明确将学什么，怎么学，为什么要学，要针对教学内容和学生实际采用适当的导入方法。二导入要具有关联性.导入要善于以旧拓新温故知新导入的内容与新课标重点紧密相关能揭示新旧知识联系的支点三导入要有趣味性有一定艺术魅力。导入要能引人注目充满趣味造成悬念引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炙热的感情。[2]板书的类型提纲式，系按顺序归纳出几个要点提纲挈领的反应在板书里。表格式，化繁为简对照鲜明的特点。图示式，用文字数字线条和关系框图等来表达。综合式将零散孤立的知识串联和并联起来形成系统化简约化的知识网络。计算式和方程式，以数字公式来表达[3]掌握语言技能的目的，一，教学语言技能要保证中却清晰的传达教学信息以完成教学任务。二，教学语言技能要有助与学生的智力发展能力的培养这就要求教学语言形象生动具有启发性。三不断提高教学语言的水平可以促进教师个人思维的发展和能力的提高。教学语言的构成:基本语言技能是在社会交际中众人都必须具备的语言技能包括。语音和吐字音量和语速语调和节奏词汇语法。特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。其结构由3个要素组成一引入。教师用不同的方法是学生对所学内容做好心理准备.包括1界限标志：指明一个新话题或者新要求的开始2点题集中：明确话题或者新要求的目的3点名指定学生作答。二介入。教师用不同方法鼓励诱发和歧视学生给出答案或正确执行教师的要求。包括1提示，为学生做出正确回答教师提出问题提供，背景知识体系，是行为的依据，2重复对学生回答的重复目的是引起全体学生的重视以作出判断。3追问，教师根据学生的答案或提出问题引发思考得出正确答案。三评核：教师以不同方法处理学生的回答。包括1评价对学生的回答加以分析，加以评价，2重复教师重复学生的答案引起重视，3根整学生的答案依旧不正确教师予以分析更正并给出正确答案，4追问，教师根据学生的答案继续提出问题，你引起学生深入而广泛的思考5拓展延伸在已有的正确答案上的基础，联系其他资料作出分析，使学生对问题的认识更加深入更加广泛。应用原则与要点一科学性和学科性原则。教学语言的科学性，是指你用词准确表达主要观点无误，讲一段话必须合乎逻辑。学科性是指，教学语言是学科的教学语言必须要拥有本门学科的专业术语。二教育性，教师的教学语言对于学生的思维情感行为始终有潜移默化的影响甚至有的是决定性的影响，教师对学生的种种鼓励海货流露在师生交流的言语中这有利于密切师生关系，调动学生学习的积极性培养学生自尊自爱的意识，都会起到积极作用。教学语言教育作用的发挥在很大程度上取决于教师的言行一致。而针对性，教师课堂口语的针对性应统内容和表达方面来讨论。必须是学生在已有知识和经验的范围内能够理解的。老师的口语应当是深入简出通俗易懂简单明了和生动活泼。防止故弄玄虚重复啰嗦平铺乱序。三，简明性原则，见面计划不多一听就能明白这样的语言就表达的内容来说，一定是经过提炼和认真组织的，选词用语一定经过认真推敲，甚至是句式也是经过严格选择简明的语言是有留有余地的意思留有余地才会引起学生的思考。启发性原则启发性原则，饿极，激发学生对学习目的和意义的认识，激发他们的学习兴趣，热情和求知欲，是学生，有明确的学习目标和学习的主动性，启发，学生联想风行想象对比归纳和演绎，激发学生积极思考引导学生分析问题，解决问题，激发学生情绪和审美情趣丰富学生的思想感情。做到教学语言具有启发性应注意以下几点一教学语言要体现出对学生的尊重和态度，要包含丰富的感情以及激情，二教学语言要体现更新，旧知识的联系尽可能把抽象的概念，具体化是深奥的道理简单化这样的语言能激发学生丰富的想象和联想或者联想到其直接经验或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力，三，教学语言要能引起学生合乎逻辑的思考问题这就要求老师的语言必须逻辑性强。教师要善于分析综合抽象和概括思维，形式来组织自己的教学语言从而使学生的理性思维得到锻炼。为使教学语言具有启发性教室常常把教学内容做问题化的处理。[4]提问的类型有一回忆提问二理解提问三运用提问四分析提问五综合题问六评价提问。提问的要点：一清晰与连贯，问题的表达要清晰与医药连贯，事先必须精心设计，在涉及问题对所提问题要经过，仔细推敲，不但要考虑问题与教学内容的关心还要考虑学生是否能够理解和接受，表达措辞是否恰当表达概念是否准确也会影响提问的清晰与连贯。二停顿与语速，在进行提问时，除了掌握好适当的时机外，还要有必要的机动师学生做好接受问题和回答问题的思想准备，提问的语速是有提问的类型，所决定的回忆提问理解提问与应用提问相对来说可以用较快的语速，叙述分析问题综合问题评价问题除了提问后应有较长时间的停顿还应仔细，缓慢的叙述一是学生对问题有清晰的印象。三，指派和分配请学生回答问题时要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的同学这些区域经常被叫时忽略同时也不要让坐在这些位置的学生感到安全而不参加思考与讨论问题。四提示，是由为帮助学生而给出的一系列暗示所组成的当回答不完全或有错误是为了使学生，能够回答完整需要一些提示，教师的提示可能根据问题的类型而有所不同，1回忆是学生回忆起学过的知识与生活经验2理解使其理解已经学过的知识3分析思考，使其明确回答问题的根据和理由4应用使其应用理解与学过的知识解答问题5结合，引导思考，活跃思维产生新的想法，根据学生予以回答的事实和条件提示进一步思考，并进行推断和判断6评价，使其进行评价和判断。根据已有的知识和结论提示已学过的原则概念，规则等进行有根据的判断并评价其价值[5]讲解的优点是省时省力，由于教师的精心组织，讲解时信息传输的密度比较高，就某些知识而言，由于减少了学生学习过程中的盲目性而有较高的信息传送速率，缺点：1使学生处于被动的地位只有极少的师生交流和反馈信息，会影响学生创造，性品格的发展。2学生只听不干无直接的感性材料学生无亲身体验3只靠听信息与信息的保值率不高，尽管在课堂上输送信息效率较高，但从长时间的，跨度来衡量学习的成果这种方法的效率并不突出。讲解技能中讲解的目的一讲解的首要目的是传授知识，使学生了解理解和掌握所学的知识。二是学生产生学习兴趣，进而形成志趣以及影响学生的情感和价值观。三讲解启发学生思维并传授思维的方法表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。讲解技能的类型一解释式二描述式三原理中心式四问题中心式。应用原则与要点一目标要具体明确二准备要充分认真分析讲解的内容，明确重点和关键搞清问题的结构要素以及各要素间相互的内在联系。三证据和例证要充分具体和贴切。四讲解的过程结构要组织合力条理清楚逻辑严密结构完整层次分明。五，增强针对性如学生的年龄性别兴趣，能力背景知识水平认知能力和以往知识掌握状况等都是针对的内容。讲解技能要点1意语言技能的运用，语速适当语音清晰语义准确，精炼和有趣，语调亲切抑扬动听，音量适中，并富于变化等。2注意讲解的阶段性，对于年级较低的学生一次讲解时间不要太长，一般不要超过15分钟，以10分钟以下最好长的讲解可分几段进行。3注意突出主题或者是重点在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿。4注意变化技能的运用，这样会提高记忆效果。5注意反馈控制和调节。6注意讲解与其他技能的合理配合。[6]变化技能的目的一创造能够引起学生学习动机的条件。二系学生能够对某一课题的兴趣把无意注意过渡到有意注意。三利用多种感官信息传输通道传递信息。四在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。五唤起热情丰富学习环境。变化技能类型一教态的变化。声音的变化停顿目光接触面部表情头部动作和手势，身体的移动。二信息传输通道和教学媒体的变化。包括，视觉通道和媒体，学生活动安排的变化。变化技能的应用原则与要点一在设计课堂教学时要针对具体的教学目的确立不同的变化技能。二选择变化技能时要针对学生的能力兴趣教学内容和学习任务的特点。三各种变化技能之间变化技能与其他技能之间的连接要流畅有连续性。四变化技能是引起学生注意的方式引起学生的无意注意和有意注意之后就进入教学过程。五，变化技能应用要有分寸教师在课堂上的表现不同于戏剧表演。如果变化技能使用得过多幅度太大就会喧宾夺主。[7]强化技能目的一引起学生的注意二激起学生的学习动机和学习兴趣三促进学生积极参与活动四形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律正确观察的。强化技能的类型一语言强化二标志强化三动作强化四活动强化五变化方式进行强化。强化技能原则与要点一明确目的，应用强化技能一定要将学生的;注意力吸引到学习任务上来，提高学生参与学习活动的意识帮助学生采取正确的学习行为，并以表扬为主，促进学生的学习方法的改变二，注意多样化，要注意应用的灵活，病史和班级年龄和学生的能力个别的强化要是和个别学生的接受能力不求一律努力在有目的的同时，采取多样强化三要努力做到恰当可靠使用强化技能要恰到好处，恰当可靠如果使用不当反而会分散学生注意力。是情感真诚应用强化技能是教师的教学情感要真诚。[8]演示技能目的一为学生理解基本概念，基本原理和物质及其运动形式提供丰富的直观材料帮助学生形成概念理解并巩固知识。二，引导学生从实际出发，客观地分析具体问题学会由表及里由现象到本质全面的认识问题，并运用归纳演绎和逻辑推理的方法，研讨问题。三，使学生可以学到正确的操作技术和方法是培养学生实验技能的基本环节之一。四，引发学生强烈的好奇心凝聚注意力。五通过控制实验条