教师哲学存在问题

请结合我国现状谈教育应如何关注人的存在问题？我国奉行“以人为本”的基本国策，而新课改提出的新教育模式的口号是“教育‘以人为本’”，即以学生为主体。然而真正履行“以人为本”的教育不能只考虑如何提高人的生存能力，应该更多的关注人的存在问题。那么教育应该怎样做来关注人的存在问题？首先要改变教育的对象。教育的对象观包括两方面的认识，即“意识教育的对象是什么”和“如何认识教育的对象”。对于前一个问题，在终身教育理念的背景下，所有的人都有可能成为教育的对象。关于后一个问题，在后现代的今天，一切教育者要意识到“儿童”和“我们”一样既分享着人类的尊严，也遭遇着人作为人的存在问题。因此，教育儿童或其他所有人，不仅意味要帮助他们提高生存能力，还要帮助他们提高存在的智慧；教育者不能仅以功利的眼光来看待教育的对象，还应该以存在的眼光来打量教育的对象。第二，必须重构教师的自我意识。所谓教师的自我意识，就是教师如何看待自我从古到今，教师在意识中都将自己“功能化”了将自己看承是肩负着某种特殊的社会功能的人，而没有注意到教师也是“人”，并作为“人”而存在着。教育要关注人的存在问题，教师本人必须要撕破“教师”这个“面具”，回到他本来的和丰富的人性状态，树立“作为人类教师”的新意识。第三，必须在更新教育对象观和教师自我意识的基础上重构师生关系。“教师”和“学生”以各自扮演的角色出现，真实的自我被掩藏了起来，彼此缺乏一种本源性的真诚和信任，当然目前这种师生关系的广泛存在就说明自有它的合理之处。但这种合理性是有限的，为了更好地关注日益严峻的青少年一代作为人的存在问题，师生关系必须深入到“存在关系”。在这种关系上，师生需要真诚的交流、深刻的反省和积极的对话，这样，学生的存在问题才能显现出来并从教师的存在经验中获得启发。第四，应该引导青少年学生用一种严肃的态度来看待人的存在问题，防止他们的将这些问题看成是似有非有或可以置换的问题，启发他们去体验和讨论日常生活中的这些问题，最终培育他们存在的智慧。其实，青少年的生活中普遍存在着这些“存在问题”只不过没有机会和讨论的空间罢了。最后，还应该将存在问题的讨论与青少年学生存在经验的自我反思结合在一起，而不是单纯地讲解一些存在的现象或知识。因为存在问题是一种内在于人生的问题，所以，存在问题的讨论必须基于讨论者本人的存在经验，例如教育中所缺乏的对待“死亡”这个主题，即死亡是别人的事或将来的事，但自己是不用为之操心的。这样的存在主题根本不能触及和触动个体的存在经验，因而也不能使个体从中受到存在的教育，提升自己的存在智慧。