教师招考题目

1、教育学的研究对象是学校教育现象。2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。8、历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。10、调查研究法包括：调查、研究、访问。11、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。12、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)×100。13、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。14、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。15、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。16、教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。17、教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。18、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。19、师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育_而生，又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。20、一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。21、17世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业。22、俄国教育家乌伸斯基说:教师职业是历史上最伟大的事业。23、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》。24、前苏联教育理论家加里宁说：教师是人类灵魂的工程师。25、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。26、文化对教育的制约作用表现在：教育思想和教育观点、教育内容。27、教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。28、科技是科学和技术的简称。29、人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。30、儿童身心发展的基本规律：身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发燕尾服速度的不均衡性、发展内容和程序的差异性。1、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。5、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。6、学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。7、先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。8、贮存时间大约为0、25—2秒的记忆是瞬时记忆。9、在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。10、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。11、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。12、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说“得天下英才而教育之”。13、古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育。14、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生。15、教师的来源是我国夏、商、周时代的：师氏、保氏、大司乐、大司徒。16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。17、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。18、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。19、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。20、曾子的学生子思的著作是《中庸》。21、教师职后教育有：在职学习、脱产进修、岗位锻炼。22、脱产学习包括：读研、读博、访学、进修。23、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。24、经济的发展与下列因素有依存关系：教育人口数量、教育程度、教育年限、教育资金支付、学科专业设置。25、政治决定教育的性质。26、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的。27、教育目的和教育价值是因果关系、后因前果。28、教育目的和教育价值是由教育价值决定的。29、教育的价值包括：社会价值、个人价值。30、在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人，是“个人本位论”的代表。1、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。2、《大学》是《学记》的教育政治学基础。3、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。4、先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》。5、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。6、我国最早的学校是在夏代，是时称为：校、庠、序。7、埃及古代最早的学校是前21世纪的：宫廷学校。8、中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育、唐代教育，外国的典型代表则有：古代希腊教育、欧洲中世纪教育。9、六艺的内容是：礼、乐、射、御、书、数。是我国奴隶社会的教育内容。10、西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为：国学和张学教育。11、能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。12、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。13、有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。14、标准化就测验的优越性在于：第一，客观性;第二，计划性;第三，可比性。15、多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。16、当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。17、人的心理现象包括：心理过程、个性心理。18、在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。19、实施全面发展教育的基本途径是学校教育。20、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现学生身心发展的过程。21、在儿童身心发展中起前提作用的因素是遗传因素。22、环境在儿童发展中的作用与影响不起决定作用。23、实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的。24、教育在儿童发燕尾服起主导作用。25、广义上的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。26、持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。27、在西方教育历史上：尔干、孔德、凯乐斯仄德纳等人是“社会本位论”的代表。28、个人与社会发展统一性是马克思的代表总结。29、实现个人全面发展的条件是教劳结合。30、德育教育是指：思想教育、政治教育、道德教育。(一)直观性教学原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。(二)启发性教学原则教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。(三)循序渐进教学原则(系统性原则)指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。(四)巩固性教学原则指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。(五)量力性原则(可接受性原则)指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。(六)因材施教教学原则指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。(七)科学性与教育性相结合的原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。(八)理论联系实际教学原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。一、学生是教育的对象(客体)1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。(1)学生具有可塑性。学生处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。(2)学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立生活的能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。(3)学生具有向师性。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。二、学生是自我教育和发展的主体1.依据首先，学生是具有主观能动性的人。学生是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。因此，学生是自我教育和发展的主体。2.表现学生的主观能动性主要表现在三个方面：(1)自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。如学生在课堂上主动回答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等等。(2)独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现。它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。(3)创造性，这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。在教学过程中，表现为不满足于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于提出新颖或与众不同的见解或解决问题的方法。三、学生是发展中的人学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有很大的发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人，包括三层含义：第一，学生具有和成人不同的身心发展特点;第二，学生具有发展的巨大潜在可能性;第三，学生有发展的需要。1.“除数是小数的除法”一课上。某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：l2÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则2.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是()A.教育哲学B.教育心理学C.教育学D.教学论3.强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国代教育思想家是()。A.孟子B.孔子C.苟子D.墨子4.根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种()。A.心理定势B.刻板效应C.晕轮效应D.首因效应5.班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是()