微课支持下的本土化高效课堂初探03

微课支持下的本土化高效课堂初探罗立保李明山甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校734019摘要：本文阐述了将微课和微课技术应用到课堂教学的各个环节，促进了本地的课堂教学效果，阐述了提出了微课在课堂教学中使用的几种方法，提出了微课支持下的本土化高效课堂的概念。关键词：微课；本土化；高效课堂根据我校近几年的课堂教学研究，通过跟踪听课、面对面交流等方式，挖掘出了本校骨干教师的授课特色，利用应用微课设计课堂教学，结合外校高效课堂教学模式，初步提出甘浚镇中心学校“四精品、六要素”的课堂教学概念。将微课应用于课堂教学的各个环节，学生借助微课开展课前预习自学，课后利用观看复习，老师将课堂的知识点和学习重难点以微视频的形式展示给学生，借助微信、QQ等即时通讯平台播放微课，实现在上课时学生先自学，将存在的问题留在课堂上，然后教师在课堂上进行解决，课后，学生根据老师制作的微课对知识点进行巩固。一、微课支持下的本土化高效课堂微课支持下本土化高效课堂，是结合本校实际，在原有课堂教学模式的基础上应用高效课堂理念和方法，在课堂教学、课前预习、课后复习等教学环节中应用微课及微课技术，提高课堂教学效率。注重学生对课堂知识的预习和复习，提高学生对教授内容的认知能力，将学校、课堂、教师、学生、微课、家庭这六个要素有效的整合在一起，形成合力，有效的解决学生学习过程中所遇到的困难，减轻学生的负担。本文中的微课是一段五至十分钟左右，包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评、讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种等辅助性教学资源。微课的内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力。通过课后学生自学和巩固，来达到提高课堂效率的目的，向有限的课堂教学时间要效益，要质量。微课的播放十分的方便：既可以在课堂上花几分钟播放学习，更多的也可以在课后对学生进行有针对性的辅导。微课不是否定传统课堂，也不是打破常规课堂的组织形式，微课支持下的高效课堂是微课在课堂教学中的辅助应用，微课重在解决学生的课前预习和课后巩固，是课堂教学的有效的延伸。传统的多媒体只是课上的一种展示的手段，没有微课的指导自学的功能。高效课堂的的核心是以人为本，以学生的发展为本。它强调构造一种可持续发张的，和谐的高效课堂。二、微课在课堂教学中应用（一）微课在课前预习中的应用学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。利用微课预习是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、网站等），来指导学生开展预习活动。为了达到预期的学习效果，教师在课前精心设计导学案和微课，让学生在导学案的指引导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。在上课时，教师要检测预习效果，让学生反馈自学中的碰到的问题，将这些问题当作本节课的生成资源，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣。（二）微课在课堂教学中的应用1．在自主学习中的应用。教师针对知识点，教师可以利用3-5分钟播放微课视频讲解，学生自主观看微课，独立思考，提出问题，教师适当点拨，这样通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松，又能取得比教师现场讲解更好的效果，省时省力又高效，又利于培养学生的自主学习能力，帮助其形成自主学习策略。2．例如，在学习公式时，小组合作学习环节中，课堂上根本就没有时间留给教师讲课，教师也不可能给每个学生各讲一次，因此很多教师让学生在预习时直接跳开公式的推导，只要在做题的时候会用公式即可。虽然这样的做法能省时省心，但这就违背了开展小组合作学习的初衷，如果经常这样做的话，学生就会养成碰到困难就回避的坏习惯。应用微课能有效的解决这个问题，学生可以先通过小组讨论领会公式推导过程，如果碰到困难可以观看微课中老师的讲解得到一些启示，然后再继续讨论，最后完全领会并能独立完成推导。在整个学习的过程中微课就像一个脚手架，帮助学生一步一步的往上爬，直到达到顶峰，这个学习的过程既增强了学生的小组合作意识，又培养了学生勤于专研的科研精神。3．微课在其它导练环节中的应用。利用微课学习的过程也是知识与技能传授解惑的内化过程，学生在课前自主、探究赏析微课产生问题后，通过课堂的分组、合作、互动、交流、帮助、点拨、拓展，对已知和未知问题的探讨与归纳。这环节没有固定程序，完全是师生探究问题的课堂生成。重视课堂资源的生成也是微课支持下本土化高效课堂一个重要特点。（三）微课在课后复习中的应用知识复习型微课是最常见的微课类型之一，结合知识复习及微课的定义，可以认为知识复习型微课是以微视频为主要载体，重复以前学习过的理论或实践而精心设计和开发的可视化微型（5－10分钟左右）优质学习资源，其目的是为了让学生对知识形成系统脉络，并对知识的迁移进行深化。（四）微课在试卷讲评中的应用把微课应用到试卷评讲课中，提高评讲的效率试卷评讲课属于复习课的一种，通过评讲不但能帮助学生对前面学习的内容查漏补缺，也能帮助教师即时发现自己教学中需要改进的地方。三、学生利用微课的学习方式1．对于无法上网的同学，教师直接拷贝微课在手机、平板电脑、电视上播放。2．在家里能上网的同学可以利用校本公共平台学习，教师将微课上传在自己学校门户网站的资源平台上，学生自主搜索浏览学习。3．部分同学在家长的帮助下可以家校沟通平台学习，教师利用微信+微课，QQ+微课模式，将微课分享在微信、QQ群、微信公众平台，方便学生在家长的帮助下学习。微课提供了教师与家长交流的共同话题，改变了教师与家长交流的内容，许多问题的讨论会促进家长、教师帮助学生的学习的效果。参考资料：1.张恒相.依托微课成就信息技术高效课堂[J].课程教育教学研究：新教师教学，20142.杨辉;;小议微课[J];时代教育;2013年14期3.张明昕;;微课与翻转课堂浅谈[J];大学教育;2013年23期罗立保，男，19816年1月出生，本科学历，小学高级教师，手机[phone]