德育教育一直是学校教育的工作重点

中学生道德教育的问题与策略原州区黑城中学杨继普中学生道德行为失范一般是指那些不符合道德要求的问题行为。一部分初中学生认知与行为不一，道德行为失范现象在初中较为普遍，比如随地吐痰、乱扔垃圾、有吸烟行为、破坏学校绿化、讲粗话脏话、破坏公物、不遵守交通规则、抄袭作业、考试作弊、不参加卫生值日、随意迟到旷课、给同学起绰号等。道德行为失范会给家庭、学校带来麻烦，又容易导致品德不良，阻碍中学生身心健康发展。有研究表明，中学是人生中形成道德行为习惯的关键时期，从发展的总趋势看，60％以上的学生道德行为习惯是初三前后形成的；从道德行为习惯的内容看，随年龄增长，良好道德行为与道德行为失范的两极分化在增加；从其发展的稳定性看，初三之前有较大的不稳定性与可塑性，初三之后带有较大的自动性，可塑性较小。加强初中生道德行为失范的关注和研究，有利于我们了解初中生道德行为情况，促进中学生道德品质的成长。1、确定适宜目标，激发个体的道德需要动机由需要所激发，但并不是有了需要就一定会激发出动机。只有当需要指向于某个特定目标或对象时，才能激起相应的动机。因此，要激发学生的道德需要，就必须贴近学生的实际生活。就学校而言，德育目标的确定必须符合不同年龄阶段学生的生理特点和需要水平，遵循“跳一跳摘到桃子”的原则，在一个需要得到满足的基础上，再提出一个新的目标，激发学生新的道德需要，逐步达到目的。我们要调动一切积极因素满足学生的合理需要，因此要认真分析学生的需要，不断创造条件满足他们的合理需求，把学生较低级的需要引向较高级的需要。对于道德行为失范的学生，要设置他们能够做得到、想得到的行为目标，积极引导他们去实现，让他们获得成就体验。培养道德需要是道德行为习惯内化的前提，因此要让中学生积极、主动地参与道德生活，亲自去感受、思考和实践。2、改进课堂教学，促进学生良好道德行为形成教师要积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来；还要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、课外兴趣小组活动和公益性劳动，培养劳动观念和创新意识。改革课程设置、教材和教学方法，要把在课堂教学中促进学生良好道德行为的养成纳入课程目标，有的放矢地进行引导，全方位促进中学生良好道德行为的形成。3、加强道德实践，使学生获得良好道德经验教师在传授道德规范知识或提出道德要求的同时，应当为学生创设一定条件让他们直接或间接地参与道德实践。道德行为习惯形成过程中，社会道德的内化过程不是纯粹的“自我反省”。道德实践离不开个体道德环境，它同样依赖于社会和教育者提供的良好的外部条件。创设一个良好的教育环境可以帮助受教育者认同和实践道德规范，实现社会道德个体化，使学生对道德要求的接受不只是表面的、被迫的顺从，而是通过认同与内化，把这种认识变为需要、信念，成为推动行为的内部力量，从而养成良好的道德行为习惯。乌申斯基说过：“习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”培养学生良好的道德行为习惯就是重视道德践行，获得更多的道德行为的成功体验。4、引导内化，促进中学生对道德行为的认同要使学生真正相信新的观点和新的思想，关键在于把这些新观点与新思想纳入自己的价值体系之内，成为自己态度体系中的组成部分。这不是表面和行为上的服从，也不是单纯的情感上的认同，而是认识上的改变，是理智的认同。内化并不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是靠一般的讲课所能解决的。教师要确立学生的德育主体地位，充分发挥学生的主体性作用，明确人是道德活动的主体，而不是道德灌输的对象。只有加强学生道德意识和道德品质的自我培养、自我锻炼、自我教育和自我陶冶，才能使学生从被动接受的“要我”转化为主动进取的“我要”，把社会道德要求内化为个体道德需要，从而养成良好的道德行为习惯。5、狠抓强化，巩固中学生良好道德行为道德行为是在道德认识的基础上，个体符合道德规范、准则的外在行动，是实现道德动机的基本手段。当一定的道德行为稳定地、持续不断地进行并形成一定的道德习惯时，就表现为一个人的道德品质。因此，道德品质形成的过程就是在强化和内化的基础上，把道德认识转化为道德行为，从而形成良好道德行为习惯。强化中学生良好道德行为，就是把已经内化了的思想观点、道德信念自主地转化为自己的思想、情感的道德行为，使良好的道德行为得以巩固和持久。矫正中学生道德行为失范还可以通过加强健康的社区文化建设、发挥群体在学校德育工作中的重要作用等渠道展开。青少年时期不仅是学知识、长身体的最佳时期，也是道德形成的关键时期。我们要认识到良好道德行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性，重视道德实践，注意养成学生良好的道德行为习惯，在矫正学生道德行为失范的过程中提高德育功效。中学生道德教育的问题与策略杨继普海原县黑城中学