心理教科研写作例谈

1心理教科研写作例谈前言教科研工作是每一位优秀心理教师自我反思自我提升的重要途径。学会用不同文体来表达自己的教科研成果，是心理教师快速成长的捷径。一、区分案例、叙事、课例、方案与论文一般来说，案例，侧重于介绍清楚一个学生（或其他一个可描述的单位，如年级组、教研组、学校）的成长转变过程，包括“个案现状、个案背景、互动（辅导）过程、互动结果、工作反思”五步完整的过程。案例的价值在于，案例要有典型性、独特性、创新性。能给人示范。叙事，侧重于介绍清楚一个教育事件的发生、发展与结局。可以夹一点工作反思，也可以没有。完整的叙事过程，就能给人启发与感动。叙事的价值在于，故事要有情节、有冲突、有出人意料的结果。课例，侧重于介绍一节完整的课或几节课中某些环节，通过课例的呈现，提出一个问题，示范问题的解决，给人以启发。课例的价值在于提出了一个发人深思的问题，并提出了解决问题的措施并给出示范。方案，是就一项具体工作或项目而言。方案必须保证有工作任务（目标）、工作人员、具体事项、资源提供、完成时间等。有流程、进度的安排在其中。是实际执行人员的施工图。论文，是对某一类问题的深入思考与总结。论文必须包括观点与材料。其次是论述过程。因此，没有观察，没有阅读，没有思考，没有留心，为写论文是写不出来的。写论文，是先有了疑惑，有了发现，有了实践，心痒痒了。有些话不得不说，因为你发现了别人没有发现的一些新东西。这时，下笔写去，再遵循基本的论文格式，如关键词，摘要，脚注，等等细节。一篇有血有肉有样的文章就出笼了。教师偏理性一点，写案例、课例与论文，容易上手；教师偏感性，写叙事、方案更容易上手。总之，这五种文体，都非常适合一线教师来总结自己的工作经验。平时实践越多，素材越丰富，越容易找到下手的灵感。二、区分心理案例（叙事、课例、方案与论文）与心理教育案例（叙事、课例、方案与论文）2心理案例，主要是心理医生或心理咨询员、心理辅导员针对自己在治疗或咨询或辅导中做的案例。其思路，会围绕医生或咨询员或辅导员的工作流程来写。突出心理治疗、心理咨询或心理辅导的专业性。心理教育案例，主要是教师或家长教育学生、教育孩子的结果。是在日常的教育工作中，教师或家长掌握心理教育原理，针对学生或孩子的各种成长问题，有的放矢地陪伴、引导，协助学生或孩子走过自己的成长节点，进入人生的新阶段。当然，这一过程，既有成功的案例，也有失败的案例。同理，心理叙事、课例、方案与论文是出自心理学工作者之手，而心理教育叙事、心理教育课例、心理教育方案、心理教育论文则可以出自教师或家长。下面我来分五个部分分别来阐述好的心理教育案例、好的心理教育叙事、好的心理教育课例、好的心理教育方案、好的心理教育论文的写法。三、心理教育案例、叙事、课例、方案与论文的写作方法1.心理教育案例的写作方法一级指标A二级指标B三级指标C四级指标D标准题目点睛标题生动读者视角线索清晰语言凝练主旨与结构清楚，新意不足，语言相对薄弱有案例的雏形，有故事，有一些做法，但散乱堆在一起。提及某个学生，但问题没有典型性、解决思路也没有创新性。初次写作的共性问题1.不会取题目，过大过小；不会列标题，拉不出层次。2.不会从读者角度来改述（只会记流水账）3.把做事的各种线索都放在一起，没有提纲3挈领，看起来很多很杂。4.语言随意，大白话横行。空发议论。不能有根据地就事论事，语言要么臃肿拖沓，要么纯大白话，要么高调飘飘。2.心理教育叙事的写作方法一级指标A二级指标B三级指标C四级指标D标准有故事有情节有冲突结果有回味有故事有情节结构清晰语言再凝练些有故事情节冲突不足结构、语言还可更紧凑是一件事，类似流水账，工作做法初次写作的共性问题1.找不到感动自己或感动他人的故事2.不会说故事或写故事。倒叙或插叙，可增强叙事的表达力。3.陷入自己的工作汇报状态。没有读者视角。需要交代清楚故事发生的背景，人物关系等。4.体现自己独到见解的环节要能用语言“雕塑”出来。令人有点嚼头与思考。3.心理教育课例的写作方法一级指标A二级指标B三级指标C四级指标D标准能提出别人发现不了的一种现象或问题；找出相应的课例进行分析；能找出问题；能找到相应的课例；课例的分析或改进对策要加强提出的问题或现象不是特别新颖；能选出几组课例，课例的分析不到位没有发现或提出问题；只是提交了一则平时的课堂教学教案。4提出改进对策或分析出这种课例的得失。初次写作的共性问题1.没有意识到课例也是一种教科研方法，课例写作依然要问题先行。2.课例是为问题或思想服务的。在有了自己的观察之后，就要收集能支持自己观点的课例。3.课例不必是完整的一堂课，可以是课的片段。要根据自己的观点来组织、裁剪课例的长短。4.课例，贵在分析到位，用一定的观点对已经完成的课例做出点评，给人启发。4.心理教育（辅导）方案的写作方法一级指标A二级指标B三级指标C四级指标D标准整体设计有方案有项目有机制有可行性有方案，有几项可实际操作的项目。整体联动机制设计不足。提交一个命题方案，有一些设想，但没有整体设计，可行性不足。能提交一个命题方案，没有考虑到可行性。初次写作的共性问题1.只想着自己怎么干，没有将环境中的各种资源一并考虑进来。2.有各种想法，但都自说自话，没有考虑本校化的转化策略3.对方案涉及的问题、风险考虑不充分，转化与规避思路也不清晰4.没有把自己放在整个校园或整个团队来设计，因此，后续的大量工作难以调动人来配合完成。55.心理教育论文的写作方法一级指标A二级指标B三级指标C四级指标D标准主题突出结构合理脉络清楚语言流畅主题、结构、事情脉络清楚，其中有一方面欠缺或整体语言面貌要加强。主题、结构、事情都有，不精彩，没启发。有话就说，想到哪说到哪。初次写作的共性问题1.有话就说，没有修饰意识2.观点、例子交织在一起。新颖观点出不来3.要么纯理论推导，要么纯实践经验，要么两者初步混搭在一起4.理论书读得少，难以就情境灵活借鉴；实践经验多，总结概括能力不足。6目录心理教育案例（28篇）1.小鹏变形计2.用契约精神管理孩子手机上网3.轩轩学会表达自己了——一例幼儿爱告状的辅导案例4.他为何总被告状？——一例被排斥的高中生辅导案例5.被充分理解后，女儿开心地重写作文6.“100+10”校庆献词训练中的心理辅导效应7.用好心理效应，漂亮完成50人的校庆献词训练8.啸天笑了——一例小学生暴力倾向心理辅导案例9.努力的学生云10.在我这里11.“在我这”——一例爱拿他人物品的幼儿辅导案例12.“木头”重生记13.找到打开心灵之锁的钥匙14.找到打开心灵之锁的钥匙——中学生心理辅导案例（二稿）15.找到打开心灵之锁的钥匙——中学生心理辅导案例（三稿）16.小学生心理辅导案例17.一场春雨，小健“油亮”起来了——一例内向自卑的小学生转变记18.点亮孩子的心路明灯——一个失败教育案例的反思19.生态圈视角下的角色赋能与教育补位——对一则失败教育案例的反思20.中学生逆反心理的辅导方案21.“侠客”亮剑，一往无前——一例由封闭走向强大的单亲孩子辅导案例22.从“心”开始---做个“有心”人23.案例分析———带有鞋印的垫被24.学生过激行为后的理性辅导——以带有鞋印的垫被为例25.学生过激行为后的理性辅导——以带有鞋印的垫被为例（题目重复，内容修改）26.一例网瘾孩子的辅导案例727.阿斯伯格综合征学生心理辅导方案28.“倾听”，让我成为抑郁学生的朋友心理教育叙事（6篇）1.军校“硬汉”的高中故事2.沟通，从心开始3.一个眼神的尊重4.和一位青年教师的心灵对话5.答错题后头埋抽屉的男孩自信了6.答错题后头埋抽屉的男孩自信了（二稿）心理教育课例（2篇）1.假如我是ta2.误区与思考：专业视角下高中心理课教学例谈心理教育方案（1篇）1.管理者视角下的中职学校心理教育方案心理教育论文（3篇）1.帮助小学新生适应校园生活的班主任工作策略2.让教科研成为教师幸福工作的追求3.咨询师心理成长要过关的四个概念8心理教育案例篇1.小鹏变形计安徽省霍邱一中王虎（安徽师范大学教育管理2013级教育硕士）一、案例介绍小鹏，男，13岁，七年级学生。学习成绩下游，性格倔强，个性刚硬，自尊心强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。老师找他谈话时眼神直对着老师，一副不服气的样子，甚至与老师发生冲突，与同学关系也不和谐，在一个月之内有两次逃学行为。我通过与该生交流，进行家访了解，分析其原因，主要是家庭教育不当。制定了辅导计划，并实施。主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，学习心态有所改变。二、案例诊断根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。在本案例中，此学生是独生子，父亲忙于工作，母亲每天打麻将，缺乏对孩子的有效的管教。小时候就养成了娇生惯养的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，以至于发展成为所谓的问题学生。三、辅导方案及措施针对这位学生的种种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法。其中一个重要的方法就是与家庭密切配合，利用所学心理学知识，对其进行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说，在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。2、关爱学生，树立战胜自我的自信心9“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流。对于这位学生的种种行为，我没有粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系；他喜欢看课外书，借此机会督促他看励志的书籍，并写读后感，同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的个性心理品质。3、家校结合，改善教育方法父母对子女的教养方式均可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。此学生是家中独生子，幼小时候家长对其十分溺爱，上学后又有望子成龙、恨铁不成钢的现象，在学校表现不好或学习成绩不理想，回家后就遭到责骂、惩罚，因此产生逆反心理，破罐子破摔。我首先让该生明白，“打是亲，骂是爱，不闻不问要变坏”，家长的教育方式会有不当之处，但家长的出发点是为了子女成材，作为子女要体谅父母的苦心。争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。通过与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的闪光点都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定基础。4、多一些宽厚真诚的爱心。我在外学习期间，下雪了，他和几个同学在校园里玩，弄伤了脸和手，我知10道后，立即和他家长联系，询问伤情怎么样，提醒他雪天要注意安全，老师不在身边的日子要能约束自己。所谓的调皮不遵守纪律的学生大多，有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即变成好学生。这样的学