心理测量汇总

心理测量1.测量概念：依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。测量属性：①物理：直接测量心理：间接测量②间接性、相对性、顺序性心理测量：根据一定法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理确定出一种数量化的价值。2.①称名量表：它只是用数字代表事物或用数字对事物进行分类，②顺序量表：不仅能够指代事物的类别，③等距量表：具有相等的单位，④比率量表：也叫等比量表，具有类别、等级、等距的特征外，3.心理测验的概念、要素概念：心理测验是对行为样本的客观的标准化的测量要素：①行为样本：能反映被试行为特征的一组代表性行为②客观化：信度和效度、难度和区分度③标准化：测验内容、实测条件、评分规则、分数解释④真分数：反映被试某种心理特质真正水平的那个数值叫做该特质的真分数。4.心理测验分类：①测量对象：智力测验、能力测验、成就测验、人格测验②测量方式：个别测验、团体测验③测验内容表达和反应形式：文字测验、非文字测验④测验难度和时限：难度测验、速度测验⑤测验目的：描述测验、诊断测验⑥测验结果的解释方法：常模参照测验、标准参照⑦测验要求：最高行为测验、典型行为测验⑧测验刺激性质：构造性测验、投射测验⑨测验应用：教育测验、职业测验、临床测验5.论述心理与教育测量究竟是否必要和是否可能(为什么心理是可以测量的)①孟子早在两千多年前给予了肯定的回答。②1918年桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”，1939年麦柯尔指出“凡有其数量的事物都可以测量”，这两个命题被公认为是心理与教育测量的理论基础。③从辩证唯物主义的观点看，任何事物都是质和量的统一6.误差：①在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。②随机误差：与测量目的无关的偶然因素引起的而不易控制误差③系统误差：与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应7.ctt数学模型（观察分数与真分数关系）：X=T+EX观察分数T真分数E随机误差根据ctt引申的三个关联的假设公理：①ε（X）=T若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近真分数②ρET=0真分数和误差分数相关为零③ρE1E2=0各平行测验误差分数之间相关为零④S2X=S2T+S2E（S2为方差）经典测量理论局限：①信度估计精度不高②误差指标笼统单一、不精细③各种参数的估计对样本的依赖性太大④各参数指标之间的配套性较差8.信度（测量结果的稳定性程度）的操作定义①一个被测团体的真分数的变异数与观察分数的变异数之比rxx=s2T/s2x②一个被试团体的真分数与观察分数的相关系数的平方rxx=ρ2xT③一个测验与他的任意一个“平行测验”的相关系数rxx=ρxx’信度作用△：①测量过程中所存在的随机误差的大小反映②用来解释个体测验分数意义③帮助进行不同测验分数比较信度估计方法：①重测信度指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度其大小等同于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。②复本信度指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。得分数的一致性程度。④度。⑤评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答案进行评分的一致性程度。⑥成套测验综合分数的信度影响信度主要方式：①被试方面②主试者方面③施测情景方面④测量工具方面⑤两次实测的间隔时间提高信度的常用方法：①适当增加测验长度②使测验中所有试题难度接近正态分布，并控制在中等水平③努力提高测验试题的区分度④选取恰当被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度⑤主试要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册要求进行布置，减少无关因素干扰9.效度定义：一个测验或量表实际能测出其所要测得心理特质的程度特点：①效度是一个相对的概念②效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映③判断一个测量是否有效要从多方面收集证据r2xy=S2V/S2Xrxy效度系数S2V有效变异数S2X总变异数效度评估：①内容效度：1.定义：一个测验实际测到内容与所要测量内容之间的吻合程度2.确定方法：逻辑分析法1明确预测内容范围2确定每个题目所要测内容3指定评定量表统计分析方法、再测法②结构效度：1.定义：一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度2.确定方法：测验内部寻找证据法、测验之间寻找证据法、考察测验的实证效度法、多种特质----多种方法举证法、因素分析法③实证效度：1定义：一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行评估的有效性2划分：同时效度、预测效度3效标：被估计的行为是检验测验效度的标准4确定方法：相关法、区分法、命中率、基础率、灵敏度、确认度影响效度的因素：①测验的构成②测验实施过程③接受测验的被试④所选效标的性质⑤测量的信度提高效度的方法：①精心编制测验量表，避免出现较大系统误差②妥善组织测验控制随机误差③创设标准应试情境，让每个被试都能发挥正常水平④选好正确效标，定好恰当效标测量，正确使用有关公式10.信度和效度的关系：①信度高是效度高的必要而非充分条件②测验的消毒受他的信度制约11.项目分析:难度：被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度难度计算：①二分法记分项目难度：1通过率：P=R/NP项目难度N全体被试数R答对通过该项目人数2极端分组法：P=（PH+PL）/2（取上下27%）②非二分法记分项目难度：P=X/XmaxX平均数Xmax该项目满分难度等距变换：难度指标：△=13+4·Z区分度：测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力区分度计算：①项目鉴别指数法：1鉴别指数计算：D=PH-PLD鉴别指数PH高分组通过率PL低分组通过率2极端组的划分（同“难度”）②方差法：S2=∑（Xi—X）2/n③相关法：1点二列相关：项目是01积分（或二分变量）2二列相关：适用于连续测量变量，但其中一个变量因为某种原因被人为分为两类3φ相关：两个变量是二点分配的资料即两个变量都是二分名义变量4积差相关难度和区分度关系：难度D越接近于0.5，项目的潜在区分度越大，难度D越接近于1或0，则潜在区分度越好12.测验常模标准分数：具有相等单位的量数，又称Z分数标准分数计算：Z=（X—X）/2Z标准分数X原始分数X团体被试原始分数平均S原始分数标准差标准分数变式：T分数T=10Z+50为纪念推孟和桑代克常模参照分数：①发展量表：年龄常模、年级常模②商数：教育商数、成就商数③百分等级常模：简单转化表、复杂转化表④标准分数常模⑤剖析图（更直观）13.编制心理与教育测验的基本程序：①确定测验目的（对象、目标、用途）②制定编题计划③编辑测验项目④预测与项目分析⑤合成测验⑥测验标准化⑦鉴定测验⑧编写测验说明书14.量表利克特量表：①假定每一项目或态度语都具有同等量值②要求被测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应③用的是受测者在所有项目中评定等级的总和特色：①项目表述和等级评定②项目筛选哥特曼量表：试图确定一个单项型（项目之间关系或排列方式是有序可循）量表制定方法：①挑选可用于测量对某事物的态度的具体叙述句或项目，构成一个预备量表②将预备量表实测与一个有代表性的样组，赞成的项目以0表示，不赞成的以X表示③将受测者按回答赞成的多少由高到低排列，将项目依赞成多少也由高到低排列，这样得到一个受测者对项目集的反应表④去掉某些无法判断是赞成还是反对的项目⑤计算复制系数Crep=1—误答数/总反应数15测验个体智力测验：①比内量表：1比内—西蒙量表（1905第一个）2斯坦福—比内量表（1916首次引入比率智商）3中国比内测验②韦克斯勒：1韦氏成人智力量表2韦氏儿童智力量表3韦氏幼儿智力量表团体智力测验：①陆军测验（甲种α乙种β针对不识英文或阅读障碍人群）②瑞文推理测验③认知能力测验人格测验：①自陈量表[内容效度法]（是人格测量中最广泛的测验）②明尼苏达多多项人格调查表[经验分析法]③卡特尔16种人格因素量表（初级人格、次元人格、应用人格）④艾森克人格问卷（精神质、外倾性、神经质是人格三个基本维度）投射测验：指个人对客体特征的想象式解释，在这种解释中个人具有将自己身上发生的心理过程无意识的附着在客体身上的倾向典型测验：罗夏克墨迹测验、莫瑞主题统觉测验特点：①测验材料没有明确结构和意义②受测者对测验材料的反应不受限制③测验的目的具有明显的隐蔽性④对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解⑤投射测验的内容多为无明确意义的图片⑥相对于自陈量表投射测验的最大局限是计分上的困难