新时期构建高校新型体育课程的对策研究—(云南农业大学)suo金

1新时期构建高校新型体育课程的对策研究金1（1.云南农业大学体育学院，云南昆明650201）摘要：高校体育作为培养各类高级专门人才的重要环节，如何顺应21世纪教育改革的大趋势，如何适应经济与社会的发展，如何充分发挥体育教育的整体育人功能，是当前面临的一个重大课题。高校体育是高等教育的有机组成部分，本文从体育教学的角度，对高校体育教育的改革与发展中如何打造新型体育课进行理论与实践探索。关键词:高校新型体育课程对策研究体育课是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式，是学校教育的重要组成部分。体育课只有符合培养21世纪人才的需要，符合学生身心健康发展的需要，才能充分发挥其应有的育人功能。体育教育的迅速发展对新时期高校体育课提出了新的更高的要求，迫切要求高校的体育课改革创新与突破。一、新时期构建高校体育课程面临的困境分析随着高校体育教育改革进一步的深入，高校体育教学还存在诸多困境：一是教育目标本末倒置，学生主体地位没有确立。忽视体育的教育本质是对人的身心重要影响的教育功能，忽视学生体育兴趣和体育意识、能力的培养，忽视从不同的教材中去挖掘对学生人格精神的培养和熏陶，而将作为手段的“运动”上升到本质的地位。二是教师队伍良莠不齐，教学方法更新不够。教师队伍结构不合理，学历层次偏低，理论功底薄弱、缺乏科研能力，对教育思想、观念的理解跟不上时代步伐。以运动技术为中心”，不注重“三基”，“以教师为中心”，采用“传习式”、“灌输式”等陈旧教学方法依然存在。三是教学内容单调枯燥，信息量小。课堂教学枯燥干巴，信息量极少。教学内容信息更新不足、针对性不强，学生提不起兴趣。以致出现学生喜好体育运动却不太喜欢上体育课的怪现象。综上所述，体育课存在的诸多困境，已不能适应高校体育教育发展的要求，也不能满足学生成长的需要，因此，打造新型体育课势在必行。二、新时期构建高校新型体育课程，突出学生主体地位是根本体育教学活动是师生互动过程，学生既是受教育的主体，又是教学的主体。1.导之以情，引导学生想学作者简介：suo金（1972—），男，云南大理人，副教授，硕士研究生，研究方向：体育教育及运动训练。联系电话：[phone]；邮箱[e-mail]；[e-mail]2动之以情是教育的重要源泉，情感在体育教学中具有巨大的动力功能和调节功能。体育教学师生互动明显，教师要创设良好、和谐的情感“环境”，运用情感的力量打动学生的心弦，让学生自然地进入教学情景之中，自主而练。如教学跨栏课时，要不失时机地介绍世界跨栏冠军刘翔为国争光、勇破世界纪录的感人事迹；教学篮球课时，可介绍中国男篮捍卫亚洲霸主地位，姚明在美国NBA赛场屡创佳绩的故事；在上排球课时，可列举中国女排振奋人心的五连冠事迹，使学生爱国之情油然而生，起到了情境交融，师生共鸣的作用。相信这样的课能使学生终身难忘。2.导之以趣，引导学生乐学兴趣可以孕育种种愿望，可以产生动力。主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐，通过教师的乐教，学生乐学形成学生在体育教学过程中主动学习，愉快发展。当然，学生对体育课的兴趣来源于诸多因素。来源于民主、平等、理解、尊重为基础的师生关系，来源于宽松、温暖、和谐、开放的学习氛围，来源于自主、合作、探究的学习方式，来源于自学、自练、自评的学习环境，还来源于教师的恰当帮助、提示、表扬、鼓励等。学生对体育课的兴趣提高，将变被动学习为主动学习，把教学内容很自然地转变为自身需求，从而调动积极性，保证教学效果。3.导之以法，引导学生会学学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师在传授体育知识、技术、技能时应灵活运用教法，帮助学生掌握锻炼身体的方法和提高自身的知识和能力，转变动力观念成“会学”、“会做”的情趣。要改变教师强制灌输，学生机械再现的“讲解——示范——练习”的传统课堂教学方法，尽可能多地留给学生思维空间和自由练习时间，让他们去做自己喜爱的运动，尽情享受运动带来的乐趣；加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。多运用电化教学，把声、光、像融入教学当中，使学生的视觉、听觉和身体运动感觉充分融为一体，从而调动学生学习的积极性，激发学生的想象，开拓学生的思维；多运用启发式和诱导式教学法来激活学生学习欲望和动力，大胆放手让学生参与教学活动，以锻炼他们的组织能力、协调能力和自我学习的能力，使学生活中而学，尽情享受探索知识的乐趣。三、新时期构建高校新型体育课程，加强教师队伍建设是保障努力建设一支高素质的体育教师队伍是提升体育教学水平的关键。1.更新观念，树立科研意识3随着教育改革不断深化，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面实施，要求教师的教育教学工作由“经验型”转向“科研型”，角色定位由“教书匠”转向“专家型”、“学者型”。这种转变的实现要依靠教育科研。因此，体育教师必须是科研型教师，必须具备一定的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。2.形成导向，营造科研氛围必须制定相关的规章制度和相应的奖惩措施，鼓励体育教师开展科研活动，多出科研成果。要把教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升联系起来，调动其从事科研的积极性、主动性和创造性；要为教师从事教改、教研提供宽松的环境，有计划地组织有经验的教师总结经验、交流心得，结合教学、训练工作开展学校体育的讨论活动，提高教师的科研能力；要正确引入各种竞争机制，加速培养一批学术带头人、学术骨干，促进教学和科研水平的提高。3.实践动手，申请科研立项体育科研工作应落实到“研”上。要加强体育教师科研能力的培训工作，编写适合其运用的科研方法教程，统计学软件和资料汇编；要注重教学的改革和创新，在教学过程中，不断提出新的教学课题，争取科研立项，力求带着问题去教学，不断发现，不断研究，使教学与研究比翼双飞；对体育科研需要有一个短期、中期的规划，分步骤、分层次展开工作，培养和利用集体协作精神，利用计算机、网络等进行广泛的内、外交流，掌握最新的体育科研信息，并服务于体育教学实践。四、新时期构建高校新型体育课程，教学内容信息量大是基础体育教师应千方百计地增加课堂教学的信息量，使学生在每次课中尽可能多地学习、了解、掌握更多的信息。1.精心选择补充材料，丰富信息来源。体育故事、体育新闻好比是菜肴中的调料，会让这道菜增色很多。经常给学生讲体育故事、体育奇闻趣事、体育新闻，会给体育课堂带来很多情趣。尤其是体育新闻用于课堂教学，不仅可以使学生及时了解到最近国内和国际正在发生的体育事件，增长体育理论知识，而且使体育与真实生活紧密结合，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，增强课堂教学效果，使学习更为轻松。另外，要适时鼓励学生到网络上查询与教学内容相关的知识，以利于获得更多、更新的信息。2.教学手段要现代化，加速信息更新采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性、趣味性和信息量，极大地调动学生的学习热情。4计算机和多媒体教学的运用，可以使体育课堂教学发生深刻的变化。在传授新知识和新内容时，应充分利用电教手段，将相关教学内容制作成录像片、多媒体，或购买相应内容的图像资料，使同学们直观教学中能更系统、更全面地了解该运动项目的起源、发展、动作要领等。相信精彩的内容、漂亮的画面，将大大激发了学生的学习兴趣。3.设置悬念巧用提问，强化信息载入“疑”生“问”，“问”解“惑”，课堂提问是一种最直接的师生双边活动。学生“一问”胜于教师“十问”，教师要善于积极创设问题情境，引导学生善问、勤问，使学生思维始终处于积极主动状态，真正体现学生是学习的主人。要精心设计提问，引起兴趣，激起他们参与的热情。问题的设计要结合课的内容，要设计提出的时机，为完成教学任务做好铺垫。同时，要改变以往教师问、学生答的教学方式，而是给学生创造提问的机会，鼓励学生自由提问。通过师生互动探讨问题，增加体育课的知识性，趣味性和信息量，并促进师生相互交流和学习。交给学生提问的主动权，可以培养他们深思善问的好习惯，培养他们主动学习的意识，使他们在课堂上不只是听者，而是自主学习的学习者，用科学的理论和方法解决体育运动中的实际问题，将自己掌握的知识运用到体育学习实践中去。参考文献[1]马启忠.合理运用现代教育技术深化普通高校体育教学改革[J].中国科技信息，2005，（9）.[2]吴登峰,刘鹏启.高校体育教学方法的改革[J].体育成人教育学刊.2004(04).[3]谢志斌.对新时期高校体育课改革的分析与研究[J].陕西师范大学学报(自然科学版).2008(S1).