新湘教版八年级上册数学第三单元教案

1.4,0,10,5;21,41,25,922222222授课时间：年月日授课人：贺健平、贺福祥年级八年级科目数学第三单元第1课时，共第课时教学内容3.1.1平方根和算数平方根（1）教学目标1、了解平方根的概念，会用根号表示平方根。2、了解开方与乘方互逆运算，会用求某些非负数的平方根。3、发展学生的符号语言。学习重点了解开方与乘方互为逆运算，能熟练地用平方根求某些非负数的平方根学习难点了解开方与乘方互为逆运算，能熟练地用平方根求某些非负数的平方根教学方法讲授法、课堂讨论法、启发法、实验法、演示法教学辅助工具扩音器、小黑板教学流程教学环节师生活动时量课堂导入创设情景，感悟新知情景一：在等式ax2中，（1）已知3x，你能求a吗？（2）已知5a，你能x求吗？3自主学习问题一：认真观察下面的式子，积极思考，互相讨论：请你举例与上面的式子类同的式子；你得到什么结论？（分小组讨论，老师适当参与给予帮助。）问题二：在下列各括号中能填写适当的数使等式成立吗？如果能够，请填写；如果不能，请说明理由，并与同学交流。8.25.0)5.0(,25.05.0,91)31(,91)31(,4)2(,422222222解疑如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做的a平方根(squareroot),也称为二次方根。如果ax2，那么x就叫做a的平方根。设计说明：所选的题目都具有代表性，学生通过做题后思考讨论交流，能够较好接受平方根的概念一个正数的平方根有2个，它们互为相反数。一个正数a的正的平方根，记作“a”，正数a的负的平方根记作“a”。这两个平方根合起来记作“a”，读作“正，负根号a”.3学生练习例1求下列各数的平方根：25；（2）8116（3）15；（4）22。分析：1、判断这些数是否都有平方根；2、根据规律各个数的平方根有几个？20学生展示结果在处理例题时要让学生充分参与分析，在运算时特别要注意一个正数的平方根有两个，对解题方式有提醒按要求3教师小结通过问题情景使学生在计算、探索、交流的过程中能感悟到平方根的意义，并且能够知道正负数以及0的平方根的规律。3拓展延伸下列各数有平方根吗？如果有，写出它的平方根；如果没有，请说明理由。（1）41；（2）23.4；（3）9；（4）25。3授课时间：年月日授课人：贺健平、贺福祥年级八年级科目数学第三单元第2课时，共第课时教学内容3.1.1平方根和算数平方根（2）教学目标1、了解算术平方根的概念，会用根号表示数的算术平方根。2、了解开方与乘方互为逆运算，会用平方根运算求某些非负数的算术平方根。3、能运用算术平方根解决一些简单的实际问题。4、在教学中要让每个学生都参与到活动中去，感受学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。学习重点理解算术平方根的意义，能运用算术平方根解决一些简单的实际问题学习难点理解算术平方根的意义，能运用算术平方根解决一些简单的实际问题教学方法讲授法、课堂讨论法、启发法、实验法、演示法教学辅助工具扩音器、小黑板教学流程教学环节师生活动时量课堂导入情景一：小明家装修新居，计划用100块地板砖来铺设面积为25平方米的客厅地面，请帮他计算：每块正方形地板砖的边长为多少时，才正好合适（不浪费）？情景二：求4个直角边长为10厘米的等腰直角三角形纸片拼合成的正方形的边长？设计说明：将生活实际与数学联系起来，更能激发学生的兴趣,便于学生主动发现一个数的算术平方根——正的平方根,为解决问题提供方便教师讲解：正数有个平方根,其中正数的正的平方根,叫的算术平方根.例如，4的平方根是2，2叫做4的算术平方根，记作4=2；2的平方根是2，2叫做2的算术平方根，记作22。3自主学习例题讲解:例2求下列各数的算术平方根:（1）625；（2）0.0081；（3）6；（4）0。84解疑设计说明：在书写时仍采用结合文字语言叙述是写法，以利于学生加深对开平方与平方互为逆运算关系的理解。此题虽然比较简单但也考查了学生对算术平方根的理解情况，我们从学生的角度尤其学习有困难的学生来思考的话也许讲解起来学生更容易理解了3学生练习完成下列习题,做题后思考讨论交流。（1）01.0（2）25（3）241=(4)216=(5)216(6)25=。20学生展示结果从这些题目中要引导学生探索发现一般形式：),0(),0(22aaaaa).0(2aaa3教师小结你能说出一些数的平方根与算术平方根吗？算术平方根与平方根有什么区别与联系？设计说明：在教学中要学生在解决问题中表现出的不同水平，让学生交流各自解决问题的策略，不断获得解决问题的经验，提高思维水平。不要把归纳概括出一般形式作为本节课思维拓展的主要目标。3拓展延伸1、已知2a－1的平方根是±3，3a＋b－1的平方根是±4，求a和b的值2、若01822ba，求a、b的值5授课时间：年月日授课人：贺健平、贺福祥年级八年级科目数学第三单元第3课时，共第课时教学内容3.1.1平方根和算数平方根（3）教学目标(1)了解无理数概念。(2)让学生经历数系扩展的过程，体会数系的扩展源于社会实际，又为社会实际服务的辩证关系。学习重点无理数概念。学习难点正确理解无理数的意义。教学方法讲授法、课堂讨论法、启发法、实验法、演示法教学辅助工具扩音器、小黑板教学流程教学环节师生活动时量课堂导入一、情景导入数3、—25、911、37都是有理数吗？将它们化成小数分别是、、、。由此可见任何有理数都可化成或小数的形式。3自主学习1、用计算器计算：2=，它与上问题中各数化成小数的形式是否一样？。发现它既不是有限小数，也不是无限小数，我们把它叫做无理数。在数学上已经证明2不是一个有理数。2.38338333833383…与2的数值是否类似？，它也一个数。我们熟悉的圆周率=，它是一个数。从上述题目中，你有什么发现？你能把数进行适当分类吗？请举手回答。8解疑我们把无限不循环小数叫做无理数，例如：2、3.38338333833338…、等都是无理数。有理数与无理数统称实数。3学生练习3、练习P1101、2、3、20学生展示结果（略）3教师小结本节课学习了无理数概念和用计算器求无理数近似数。3拓展延伸P110习题3.1A组3、4、6授课时间：年月日授课人：贺健平、贺福祥年级八年级科目数学第三单元第4课时，共第课时教学内容3.2.立方根教学目标1在一定的情境只，理解立方根的概念，使学生不断获得解决问题的经验，提高思维水平，学习中要注意感悟“类比”在知识产生和发展过程中的作用。2了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求一些数的立方根3能用立方根解决一些简单的实际问题。学习重点正确地理解立方根的概念及符号表示能熟练应用学习难点正确地理解立方根的概念及符号表示能熟练应用教学方法讲授法、课堂讨论法、启发法、实验法、演示法教学辅助工具扩音器、小黑板教学流程教学环节师生活动时量课堂导入情境一体积为1的正方体，棱长为多少？体积增加1，棱长为多少？情境二做一个正方体纸盒，使它的容积为64cm3，正方体纸盒的棱长是多少？如果要使正方体纸盒容积为25cm3，它的棱长是多少？3自主学习引入课题1、2立方根从实际问题的计算，感受学习立方根的必要性，教学中引导学生借助平方根的定义，平方根的符号表示，开平方运算，自己给立方根下定义，给出立方根的符号表示和什么叫开立方运算探索活动问题一根据立方根的定义，你能举出某个数的立方根吗？你能用符号表示吗？87解疑例题求下列各数的立方根(1)-64（2）－1258（3）９（4）０问题一根据计算结果，与平方根作比较有什么不同？与同学交流3学生练习1、下列说法正确的是（）Ａ任意数a的平方根有2个，它们互为相反数Ｂ任意数a的立方根有1个Ｃ－3是27的负的立方根Ｄ（－1）2的立方根是－12、下列判断正确的是（）Ａ64的立方根是4Ｂ（－1）1的立方根是1Ｃ64的立方根是2Ｄ如果3a＝a，则a＝03、求下列各式中的xx3＋729＝0（x－3）3＝6420学生展示结果1.B2.C3.(1)X=9(2)X=73教师小结立方根和平方根有何异同？利用立方根概念进行有关计算3拓展延伸１、讨论(38)3等于多少？(32)3等于多少？33)8(等于多少?332等于多少？2、4、如果一个正方体的体积增大为原来的27倍，那么它的棱长增大为原来的多少倍？3.38515=，312)1(n=8授课时间：年月日授课人：贺健平、贺福祥年级八年级科目数学第三单元第5课时，共第课时教学内容3.3.1实数的概念教学目标(1)了解无理数、实数的概念和实数的分类。(2)让学生经历数系扩展的过程，体会数系的扩展源于社会实际，又为社会实际服务的辩证关系。学习重点无理数、实数的概念和实数的分类。学习难点正确理解无理数的意义。教学方法讲授法、课堂讨论法、启发法、实验法、演示法教学辅助工具扩音器、小黑板教学流程教学环节师生活动时量课堂导入P116说一说1、下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？2、实数的概念我们把无限不循环小数叫做无理数，例如：2、3.38338333833338…、等都是无理数。有理数与无理数统称实数。3自主学习1、根据2的近似值，你能想象出它在数轴上的位置吗？试一试，在数轴上找到表示2的点。相关的概念：正实数、零、负实数、相反数等。2、例1下列各数中，哪些是有理数，哪些是无理数？—、—3.1415926、355113、39、213、38、0、27、3、5.0、3.14159、-0.0200200020、13、22、2536、0.10010001…8解疑说明每一个实数（有理数或无理数）都可以用数轴上唯一的一个点来表示；反过来，数轴上的每一点都表示唯一的一个实数。换句话说，实数与数轴上的点一一对应。39学生练习例2判断下列说法是否正确(1)无限小数都是无理数(2)有理数都是有限小数(3)无理数都是无限小数(4)带根号的数都无理数例3（1）求—364、3—的相反数和绝对值；（2）求满足x＜412的整数。20学生展示结果3、求下列各式中的x（1）27x3－512=0（2）（2－x）3=643教师小结本节课我们学习了无理数、实数的概念、实数与数轴上的点的一一对应关系等。3拓展延伸（1）-6的立方根用符号表示，正确的是（）A36B-36C-36D36（2）若3x+3y=0，则x与y的关系是（）Axy=0Bx=0,y=0Cx、y互为相反数Dx-y=0（3）(-1)2005的立方根是，—0.0027的立方根是（4）已知x2=64，则3x=（5）38515=，312)1(n=（6）a为任何值时，则a,a2,3a,a中，必是非负数的有10授课时间：年月日授课人：贺健平、贺福祥年级八年级科目数学第三单元第6课时，共第课时教学内容3.3.2实数的运算教学目标1、了解有理数的运算在实数范围内仍然适用，能用有理数估计一个无理数的大致范围。2、理解有效数字的概念，会根据要求进行近似值的运算。3、能利用计算器比较实数的大小，进行实数的四则运算。4、通过用不同的方法比较两个无理数的大小，理解估算的意义、发展数感和估算能力，在运用实数运算解决实际问题的过程中，增强应用意识，提高解决问题的能力，体会数学的应用价值。学习重点在实数范围内会运用有理数运算。学习难点用有理数估算一个无理数的大致范围。教学方法讲授法、课堂讨论法、启发法、实验法、演示法教学辅助工具扩音器、小黑板教学流程教学环节师生活动时量课堂导入复习导入⑴在有理数范围内绝对值、相反数、倒数的意义是什么？⑵比较两个有理数的大小有哪些方法？⑶你能借用有理数范围内的规定举例说明无理数的绝对值、无理数的倒数、两个无理数互为相反数吗？3自主学习1、P119做一做对比有理数，对于实数，我们可以得出：每个正实数有且只有两个平方根，它们互为相反数；8110的平方根是0在实数范围内，负实数没有平方根；在实数范围内，每个实