新编教育管理学期末考试

新编教育管理学选择题1、教育管理学的产生p15作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初。而自50年代以后，在科学方法的引入下，这门学科逐渐趋向成熟，具备了独立学科的地位。（久下荣志郎----《现代教育行政学》达顿，斯奈登---《美国公共教育行政》2、《学记》p26选择儒家德治精神“建国君民，教学为先”，主张从中央到地方按行政建制办学，即“家有塾，党有庠，术有序，国有学”教育年限：两段五级九年。前一段：七年四级——小成后一段：二年一级——大成3、隋唐的教育管理体制p28实行“崇儒兴学，兼用佛道”的文教政策。中央设立——国子监选择（专门负责管理教育事业）旬考，岁考，毕业考教师的考核：一年小考，四年大考4、书院教育p29书院教育始于唐代，兴于宋朝。书院四大书院：应天书院（河南商丘）嵩阳书院（河南）白鹿洞书院（江西）岳麓书院（湖南）5、蔡元培：被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”曾实行“兼容并包”政策，主张大学实行“教授治校”的方略p306、陶行知：人民的教育家中国平民教育乡村教育P317、古代贤哲的教育管理P33苏格拉底柏拉图：看中教育对社会发展的巨大作用亚里士多德：构思了对青少年施以体育、德育、智育三方面的教育蓝图，倾向于通过教育去追求人的自我发展和自我实现。8、杜威及其实验学校的管理实践P37教育理念如：教育是经验的不断改组和改造，从做中学、学校即社会、教育即生活等。其管理思想核心：把儿童放在一个重要的位置上，为儿童提供全面有效的活动，使儿童积极主动的学习、发展。9、组织的管理幅度P72主要是指组织结构的层次及管辖范围，通常认为7人较为合适10.P81学校行政组织机构有：校长办公室、教导处、政教处、总务处、教研组、年级组学校非行政组织机构：党支部、工会、教代会、共青团、学生会、少先队、研究性团体11、政策制定模式P99（1）理性模式：指政策制定者根据一套近似完美的、合乎理性的政策制定程序来制定政策（2）渐进模式：指制定新政策时只对过去的政策做局部的调整和修改，使新政策成为过去政策的延伸和发展。（3）团体模式：又叫政治协商模式，是指决策者在制定政策时，广泛听取各政党、团体及不同职业的人的意见，在充分讨论、对话和协商的基础上，协调各方的利益关系，最终达成具有妥协谅解色彩的决定。12、教育法的体系P112层级形式制定机关宪法中有关教育的条款全国人民代表大会第一层级教育基本法律全国人民代表大会第二层级教育单行法律全国人民代表大会常务委员会第三层级教育行政法规国务院第四层级地方性教育法规省、自治区、直辖市和较大市的人大及其常委会第五层级教育规章制度部门教育规章教育部及国务院其他部委政府教育规章省、自治区、直辖市及较大市的人民政府13、教育行政行为形式p118教育行政处罚：申诫罚、能力罚、财产罚、救济罚等教育行政强制执行的主体：教育行政机关14、教师资格制度p122《教师法》和1995年颁发的《教师资格条例》对教师资格做了明确而详尽的规定教师资格条件：（1）中国公民（2）遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德（3）具有教育教学能力，包括教育教学所必要的身体条件（4）具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格认定机构有一定的时间限制，对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书；对不符合认定条件的，应当在30日内将认定结论通知本人15、我国新课程管理p200课程主管：实行中央、地方、学校三级课程主管制度/16、学校运动场地p230运动场地边缘与教学楼的间距应不少于25米教室的层高，小学为3.10米，中学为3.40米教室内的噪音控制一般应控制在40分贝以下17.彼得原理（名词解释）的小马现象（了解，要看书）：领导者在其职位上取得了成就，便被提升到高一级的职位；当其在高一级职位上做出成就时，又被提升到在高一级的职位。这样，领导者就有可能被提升到他所不能胜任的职位，从而使领导者陷入尴尬的境地p14618.古典管理理论：提倡制度化的教育管理p39代表人物：泰罗、法约尔、古利克、厄威克19.人际关系理论：改善学校中的人际关系代表人物：福莱特、梅奥、罗特利斯伯20学校行政组织：校长办公室，教导处，政教处，总务处，教研组，年级组p8321学校非行政组织：党支部，工会、教代会，共青团、学生会、少先队，研究性团体22.德育管理的基础是建设队伍，德育管理的支柱是制定制度23.体育的最根本任务是发展身体，卫生的最根本任务是预防疾病24.学校体育卫生工作的任务：全面贯彻党的教育方针，切实加强学校体育卫生工作，认真贯彻“健康第一”的指导思想，使学生掌握基本的体育卫生技能，养成坚持锻炼身体、讲究卫生的良好习惯，增强体质，促进身心的健康发展，从而有效地完成学校育人的目标。名词解释1.教育管理学的研究方法p21问卷调查法：问卷调查法也称为书面调查法，或称填表法。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。人种学研究法：这一方法是从人类学研究中演变而来的，强调在自然状态下的观察、描述和定性判断，而不看重假设或坚实的理论基础。2.后现代主义p46后现代主义思潮是指20世纪六七十年代以来在西方国家兴起的具有广泛影响的社会文化思潮，它涉及哲学，文学，历史，艺术，建筑，语言，教育等社会文化诸多领域。3.教育管理体制p51即是一个国家的教育行政组织系统，或可理解为国家对教育的领导和管理的组织结构形式与工作制度的总称。4.校长负责制p63即校长对政府主管部门承担学校管理的全面责任。校长是学校的法人代表，应按有关规定行使职权，履行职责，对外代表学校。5.教育行政行为（P117）：是指教育行政机关在行使行政职权、对教育事务进行组织和管理的过程中作出的具有法律意义的行为。6.校本教师培训p162是一种由学校自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师培训模式，其核心是培训的自主化和培训的个性化，即培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式根据本校及本校教师的特点来编制设定，培训者基本由本校的教师来担任。7.课程管理体制：是指国家课程机构设置，人员配备，职责权限及其隶属关系的划分等方面的制度体系。简答题管理活动的特性p6（1)这种活动虽然有赖于人的主观能动性和创造性的发挥，但在大多数情况下，它更多地受到一定的社会条件的制约。（2）管理活动所指向的对象往往不是单一的，而是多方位的。（3）管理活动就整体而言是一种过程，不是一种短暂的，即时性的动作。（4）管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。（5）管理具有层次性，现代管理是一种法制化的管理。2、教育管理活动的意义p7（1）现代教育已构成一个规模庞大的事业。在我国，与教育活动直接相关的并被专家们称为“教育人口”有两亿之多，教育经费庞大。对于如此庞大而又耗费资源的事业，需要进行有效的领导和管理。（2）为了协调教育的发展。国家愈大，各地的差异性就愈大，教育实施的主客观基础也就愈不一致，这就需要通过有效的教育管理活动来协调教育的发展。（3）为了合理规划和利用教育资源。一个国家再怎么富有，教育资源总是有限的。通过有效的管理，对教育资源进行合理的规划和利用，就能达到事半功倍的效果。（4）为了服务于教育。教育管理不单单是为了领导教育，更重要的是为了服务于教育。（5）教育管理在教育决策、教育行政监督、教育评价、促进教育改革等方面也起着重要的重用3、教育管理活动的特征p9（1）教育领域中有很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学习氛围等（2）教育是一种培养人的事业，而人的发展要受到多种因素的制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判标准。（3）教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题（4）在教育系统中，教育有日趋专业化的迹象。教育管理者是在与一群并非十分需要严格控制和管理的专业人员打交道（5）教育管理工作成效的评价，比其他管理工作的评价要复杂得多。业绩评价的困难，为圆满履行教育管理职能增加了难度（6）教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。驾驭的这一特点使得管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常保守的态度4、古典管理理论的基本主张p40（1）把高效率的完成组织任务视为管理工作的最高目标，认为“效率原则是衡量任何组织的基础”（2）分工和专业化，认为这是管理活动最基础手段（3）统一指挥，即在组织内部应建立一套自上而下的明确的权力等级系统，每个成员都要严格服从上级的指挥（4）工作标准化，将工作细分成若干部分，从而使员工依标准程序开展工作（5）注重严密的规章制度，认为这是实现组织目标的根本保证（6）看重经济上的奖励和惩罚制度（7）重视正式组织的作用（8）坚信管理是有规律可循的，管理原则就是管理规律的最好体现5、人际关系学说的主要观点p42（1）经济刺激并非唯一的刺激动因，实际上非经济的社会因素限制了经济动因的效力（2）工人是以非正式团体成员的身份，而不是以单个个人的身份对待管理的（3）与人的生理能力相比，非正式组织的社会准则对产量的影响更大（4）专业化并不一定导致最有效的生产组织（5）工人们往往利用非正式组织来捍卫自己，以免受专断的管理之害（6）非正式的社会组织与管理是相互作用、相会影响的（7）狭窄的控制幅度不是有效管理的先决条件（8）非正式的领导常常跟正式的管理人员同等重要（9）人不是机器中被动的齿轮，而不是能动的生物体6、人际关系理论对教育管理学界的影响p42第一：提倡改善学校人际关系、民主管理学校的著作、论文在当时大量涌现，推动了人际管理理论在教育界的传播第二：学校行政人员对满足教师心理需要、提高教师士气的意义有了一定的认识第三：有识之士呼吁学校在制定计划是倾听教师的意见，做到民主参与决策，以求改善学校中上下级关系第四：部分教师开始有意识的向学生灌输合作意识，以提高学生的人际交往能力7、巴纳德的社会系统理论p45“巴纳德是第一位将行政与行为科学加以联系的人物”，也是最在运用行为科学的方法研究组织问题的人。他的代表作《经理人员的职能》一书，对行为科学的创立起了重要的作用。巴纳德的理论内容丰富，包括对组织性质的分析、组织要素的理论、正式组织长和非正式组织关系的论述、组织决策过程的分析等。由于巴纳德特别强调组织施以个内外协作、平衡的社会系统，因此在管理学上他被看作社会系统学派的代表人物8、西蒙的决策理论p45西蒙是当代行政学的代表人物，决策理论的创立者。西蒙在其理论中阐述了决策的意义、类型和过程，并对组织决策的合理性问题作了深刻的分析。他还主张以行政行为的研究替代行政学的传统研究方式，包括行政组织、人际关系、人员激励、行政程序等9、教育行政组织设置的原则p76（1）依法组建和按需设立的原则。教育行政组织若随意组建，不可能具有法定的行政权，也没有权威性；按需设立，即根据工作需要设立相应的人和机构，以实现“人（机构）一事”的协调和平衡（2）完整统一和合理分权的原则。设置教育行政组织，实质上就是形成某种完整的教育管理网络结构（3）精简机构和事权对应。精简要求一是不舍不必要的机构，二是保留高效能的机构；事权对应，一旦授权后，机构和人员要正确用权，既不能拒绝行政，也不能有越权和侵权行为（4）适应变革和自我完善原则。教育行政机构和组织系统模式不是固定不变的，而是每过一段时间需要变化和革新的；除了要适应变革外，教育行政机构也要谋求自身的发展完善10、教育政策的特点p96第一：指向明确。教育政策不同于教育规律，它是人们主观意志的体现，因而总具有明确的指向性第二：相对稳定性。教育政策一经确定，一般总要保持相对的稳定，不会随意变动，否则就会影响人们对其信任程度和执行时的坚定性第三：影响广泛。教育活动联系千家万户，因此佳偶政策也直接影响到社会的方方面面。第四：体现统治阶级意志。尽管各党派、各社会团体都可以制定教育政策，但占据主导地位的教育政策总是体现着统治阶级的意志，代表着统治阶级的根本利益第五：不具强制性。教育政策的实施主要通过人们的表