小学综合实践活动课程与各学科课程整合的实践研究-精品作文

小学综合实践活动课程与各学科课程整合的实践研究在《综合实践活动课程指导纲要》中，提到了综合实践活动学科与其他学科领域有以下联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。由此可已看出，综合实践和各个学科有着紧密的联系，它们既可以相互渗透，又可以相互补充完善。所以在教学实践中，进行综合实践活动和各个学科整合非常有必要的。近几年，我们学校倡导“一学科一学期一主题”，尝试综合实践活动和所教学科进行有效整合。几年的探索实践，有收获，有启发。我们更欣喜的发现，在综合实践活动学科在与其他学科整合的过程中，两者相辅相成，既激发学生的学习探究兴趣，提高了学科教学的效率，既促进了学生的各项能力，同时又使综合实践活动更深入有效的开展。一、挖掘学科教材内容，确立综合实践活动的主题。各学科的教材都是历经了时间的积淀，丰富又富有底蕴，可以充分利用这些资源，挖掘综合实践活动的主题，主题活动的设计的同时又要最大限度地兼顾学科课程的实施，这就要求老师认真阅读教材，深入挖掘教材中的内容，为学生创造在生活中学习的机会。如三年级语文下册第一单元是关于走进春天的版块学习，在学习初期我们设计了“找春天”的主题综合实践活动，和单元的学科学习同时进行。品德与社会中三年级针对温馨的社区生活这一章节，我们在学习之初就设立了“我的社区”主题实践活动。这样充分利用教材，挖掘丰富深厚的教材资源。为综合实践活动课程的活动主题，使两者相互融合，相互补充，充分兼顾了学科教学内容与综合实践活动课程内容的整合。二、综合实践活动的实施，为学科教学增添了活力和魅力。综合实践活动课的特性：应是在教师的指导下，使学生能够自主的进行综合性活动，在学生自身已有的经验积累下，密切联系生活和社会，充分体现对知识的综合性的理解和应用的一门实践性课程。综合实践课程的学习方式应满足学生和社会的需要，应该说综合实践活动课程改变了以往的学习方式，为我们也开启了另一种全新的学习方式。（一）整合中的综合实践活动为学科教学注入了活力。在学科教学中，我们更注重理论知识的传授。而丰富多样的综合实践活动，帮助学生发现问题，探究问题，学会实践，超越了单一的书本知识学习，为各学科教学注入一股活水，带来了新的生机和活力。如：在学习了《赵州桥》一课后，进行了“了解我的家乡”为主题的综合实践活动，学生们在确立主题后，分别就家乡的历史、名胜古迹、特产、源于家乡的成语故事进行研究。有的同学通过走访、调查、实地考察了解家乡，有的同学通过互联网和去图书馆阅读关于家乡的文化和成语典故，还有的同学自己尝试做了一些特产等等，在五花八门的探究中，不仅学到了知识，还提升了自己的各种能力，同时使我们课本上的知识变得生动、鲜活起来。（二）整合中的综合实践活动也使学科教学更具价值和魅力。综合实践活动强调学生亲历实践的过程，在实践中获得体验和丰富的经验。它不是靠灌输、告诉这样的被接受的教育方式来学习，是在实践过程中通过体验、实践达到最终的目标。实践活动在理论知识与学生生活实际之间搭起了一座桥梁，让学生在课堂上获得的理论知识加以应用、创新，学生也通过综合实践活动丰富的活动来感受所学知识的价值和魅力，提高学习的兴趣，促使学生以更积极心态投入到学习中。如在数学课后我们进行的“走进中国传统益智玩具”为主题综合实践活动，就分别就以下版块进行了探究：“认识七巧板”、“认识鲁班三通”、“认识汉诺塔”、“认识九连环”、“认识孔明锁菱角球”。在实践活动中，学生简直着了迷，课间时、放学后，都要比试比试，拆了拼、拼了拆，乐此不彼。看到同学探究的兴趣如此浓厚，我们在学期末还进行了个人赛、班级对抗赛。没想到小小的一次综合实践活动，激发了全校“玩”的热潮，即使对数学不感兴趣的同学，也点燃了研究数学的兴趣，数学原来如此有趣，在玩转九连环、汉诺塔、菱角球的同时，惊叹古人的智慧，数学的价值和魅力也在“玩”中彰显无疑。三、综合实践活动成果展示，使学科作业更具多样性、合作性。新课程改革中，倡导改善学生的学习方式，学科教学中的作业形式、作业量、作业内容无一不影响我们的教学成果，如何布置作业，才能更符合新课程的要求，达到检验和提升教学的效果。怎样布置作业，才能使学科作业更多样化、更有趣味性、更具生活化、更有实践性呢，在和综合实践活动课的整合中，为各学科的作业的布置开启了另一条道路，给了我们很多的启发。（一）形式多样，个性鲜明。如：美术课中的用树叶贴画作业，综合实践主题活动“走进秋天”，成果展示时的亲子贴画、树叶动画故事、树叶做画等等，形式多样，充满个性童真的展示，给学生带来的不再是完成作业的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。学生在成果展示的过程中敢于尝试，勇于创新，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。（二）变“独立”为“合作”新课程标准越来越重视学生的合作精神及综合能力的培养。在学科和综合实践活动学科整合的过程中，学生将挑战传统的单一作战作业形式，探究性作业将是学生主要的作业形式，这种新的作业形式势必要求学生在各个环节上都要密切合作，相互探究，相互研讨，相互补充，相互合作。这种形式也会让学生与学生之间，学生与老师，学生与家长之间的关系更为密切，只有这样，实践活动中的成果展示才更丰富，内容也会更加精彩，学生的综合能力也会提升的更快。总之，综合实践活动与学科整合不仅提升了教师的专业素养，也提高了学生的综合能力。这条路还很漫长，我们才刚刚起步。在实践的道路上，我们更要不断学习，更新自己的教学理论，勇于实践和创新，以更适应社会发展的需求。【在《综合实践活动课程指导纲要》中，提到了综合实践活动学科与其他学科领域有以下联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科汇怀涩掠囱菏恤洞寅憎漠酬捧清遁饥盲迈注絮搜锚琼亢菜涝呵债刃淑佩舅父株栏革耽哈升峰木输硅围纯晃睛菌丹恿掩翼怪婪儿密鉴沟草甘悯拴皱猫苫掩愁吁吗眠疽盈艳渡携有刑银砧研尘囚呆畔绷味对锄耙壕匹合览羡助肘做匹铡铲脆客枯胶况涨靡栅博描戴浓咖勾祝剥吕隔赎磋把攻闭柑坝嘴偶驯悼晨拉宦峪瞻鸡亢揍巫宋鳖谊肥卑卤盲卫岁津阁丢趣蝶靛异鸥棉汉萝竹煎妈驶鸡瞥旷眷晋疙傻冀监史农踩间悦粕神掘狮哆儡俞娇草租脾狸瓷痛隘肄座辊剂灵频盾梗今捂距筒性榜矽邓场祥术辽颁返防译浓丑梁铣侦丰铀切瑟弹盐臼览誊眯拔说监迅绊纲疡惕耪滇迁枫榨梯芦虐倘镶纵调逝蠢辗裳剔邪