教学设计-经济大危机

人教版九年级下第二单元凡尔赛-华盛顿体系下的世界第4课经济大危机一、教材分析：本课的内容是九年级下册第4课《经济大危机》。课本内容主要包括两部分：1、“繁荣”及其崩溃；2、罗斯福新政本课内容属于世界现代史。世界现代史主要反映第一次世界大战和俄国十月社会主义革命以来世界历史发展的基本进程。一战后，建立了新的国际关系体系即凡尔赛——华盛顿体系，20世纪20年代资本主义世界取得了短期的相对稳定。但1929年即爆发了空前严重的世界经济危机。为了摆脱危机，美国实行以国家调节经济为主要内容的罗斯福新政，德意日等国家力图以建立法西斯专政和对外扩张寻求出路，最终他们挑起了战争，战争以法西斯的彻底失败而告终。经济危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。所以本课在世界现代史上占有重要的地位。二、指导思想和理论依据认真贯彻以有效教学、有效学习为特征的高效学习。银丰学校的“RQE”问题导学型课堂学习模式是“尊重规律、问题导学、体验成功”的高效课堂学习模式。这一教学模式的理念就是“尊重规律是根本，问题导学是核心，体验成功是升华”。在师生共度的学习过程中，通过恰当的学习方式，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，让课堂教学效率最大化，效益最优化。是教师高效指导和学生高效自主、合作、探究学习的有机融合。三、教学目标：1、知识目标：了解1924——1929年资本主义世界出现了一个短暂的繁荣时期；1929——1933年发生了资本主义世界有史以来最严重的经济危机；人们在危机中的痛苦；理解繁荣背后隐含着的危机因素；大危机的特点及影响；掌握罗斯福新政的目的、特点、措施及效果。2、能力目标：通过引导学生观察思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响”，培养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。3、情感态度与价值观：通过对危机原因和罗斯福新政局限性的分析，使学生形成对资本主义基本矛盾是资本主义经济危机不可克服的根源的认识；通过对罗斯福新政的分析和评价，使学生能从积极的角度，客观地认识资本主义在一定范围内具有一定的调节能力。四、本课重点：本课的重点有二：一是1929～1933年资本主义世界的经济危机，它是世界历史上波及范围最广，持续时间最长，破坏性最大的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。二是罗斯福新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏。四、本课难点：本课的难点有二：一是经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较强，初中学生难以理解，如：股票等。二是《国家工业复兴法》中的一些内容，对学生而言，全面地、辩证地分析和评价有一定难度。五、教学设计思路：根据教材内容和学生认知的特点以及课改理念，我把教学过程分为：创设情境、导入新课、产生问题、质疑讨论、交流提高、实践巩固共六个环节。在质疑讨论、交流提高过程中，教师注意发挥引导者、点拨者的作用。（一）、创设情境：焦点回眸：展示1929年美国股票风暴时的图片并模拟现场报道。因为情境的合理创设能激发学生的学习热情及学习兴趣，为本课的学习迈出成功的第一步。（二）、导入新课：在成功的创设情境的基础上，教师自然的引出今天的学习内容，让学生心中有数。（三）、产生问题：针对教材内容及课标的要求，设计问题，让学生有目的有针对性的去学习，充分发挥学生学习主人的地位。问题的设计要突出重点，有易有难，既面向全体又让优生有发挥的空间。（四）、质疑讨论：在学生学习的过程中，遇到解决不了问题以及产生的新的疑问，可以小组讨论解决。在讨论的过程中，实际上就是学生与学生之间的互帮互助的过程，在此过程中也能激发学生学习的主动性和积极性。（五）、交流提高：分为小组内的交流和全班的交流，既有生生之间的交流又有师生之间的交流。在此环节，让学生唱主角，教师适时引导，并强化重点，使学生正确的掌握知识并提高相应的能力。（六）、实践巩固：在课堂接近尾声时，设计了一个“记者访谈”的栏目，将学生分成两个小组，根据本课主要内容设计了两个话题：经济大危机和罗斯福新政，让学生分别扮演不同的角色，在访谈的过程中，来巩固知识。六、教学过程：见下页表格程序时间教师行为期望的学生行为设计意图一、创设情境、导入新课。2分钟焦点回眸：投影展示1929年美国股票风暴时的图片。学生扮演记者作现场报道。（学生记者：各位观众，大家好！现在上1929年10月24日，灾难笼罩着纽约华尔街股票交易市场，每个人都想在价格更下跌之前把股票立即抛售出去。但是没有人想买，这就使价格更加下跌。他们狂吼乱叫，狂奔猛推，为的是要卖出他们的股票。越来越多的警察冲进市场维持秩序。3个小时内，股票损失的价值达110亿美元。这时，一批银行家拿出钱来开始买进，跌风停止下来。有些人认为最坏的情况已经过去，其实二、新知学习1、产生问题，自主学习27分钟教师：这场股票抛售风暴就是令人“谈虎色变”的20世纪30年代经济大危机的开端。那么这场大危机是在什么情况下的爆发的呢？它在当时造成了怎样的影响？美国又是如何度过难关的呢？今天，就让我们共同走进“经济大危机”来探个究竟。板书课题出示并解读目标A、“繁荣”及其崩溃：首先，针对“繁荣”设计两个问题：“繁荣”时期有何表现？促成“繁荣”的因素又有哪些？（投影展示这两个问题一易一难)B、出示研讨问题：经济大危机爆发的原因、时间及爆发的标志、特点、影响。（投影展示）（1）在交流原因时，教师要追问根本原因是什么？它正方兴未艾。现场报道就到这里，我们还会关注事件的发展。）学生看书自主探究，同桌讨论的基础上进行交流。学生结合课本内容自学探究，然后小组内讨论交流。教师巡回指导并参与到学生的讨论中。学生通过对内容的理解，提高分析问题及透过现象看本质的能力。这样安排，意在激发学生的学习积极性，求知欲。我把它分成了两部分内容来处理。问题的解决既是对上节课内容的回顾，又能让学生明确“繁荣”的背后孕育着严重的经济危机。这样不仅是对重点内容的突破，同时也提高了学生的自学能力和合作学习的能力。在小组讨论的基础上，最后进行全班2、小组合作，展示交流3、问题训练，提升能力。（2）交流爆发的标志时，突破“股票”的理解这个个难点（3）危机的影响首先利用多媒体展示一组图片：等待领取救济面包的长龙。失业者的求职，1929——1945年美国事业率的动态表，出示对比资料：农民的生活和资本家的做法。然后让学生讨论三个问题：1、画面及材料说明了什么？2、资本家为什么这样做？暴露了他们怎样的本性？3、假如你失业了，你有何想法？C、设计“竞选舞台”首先让学生自己谈自己的见解，然后，教师出示文字介绍，再根据“股票”的升值和贬值来理解。从而认识到，“股票”是社会经济的晴雨计。学生以直观的印象，同时通过对问题的进一步分析得出经济大危机的影响。学生畅所欲言，针对危机中的具体问题，设计自己的解决对策，登上竞选舞台的交流，学生主动分析对问题的理解，教师出示相应的答案。针对学生在自主探究过程中出现的错误或遗漏，在此过程中予以重点解决。引出一位伟大的人物，他就是：富兰克林罗斯福。展示他的一些内容，请一位同学来介绍。根据他身残志坚的表现教师适当对学生进行思想教育。然后请一位同学充满激情的发表罗斯福的就职演说。4、归纳小结、形成体系。5、评价质疑1分钟D、罗斯福新政，设计如下探究问题：新政的目的上什么？措施有哪些？其中心措施是什么？新政有何特点？有何成效？（对于工业的调整，教师要追问：怎样对工业进行调整？其内容是什么？起到了怎样的作用？从而理解其中心措施的地位。“新政”的特点）E、新政是否从根本上消除了经济危机呢？为什么？“记者访谈”的栏目教师进行课堂总结：教师引导学生对学习过程进行评价采用学生分组进行讨论、探究的学习形式学生阐述自己的看法后，教师进行小结：“新”主要是加强了国家对经济的干预和指导，它超越了资本主义传统的国家不介入和干预经济的市场经济理念。后来其他的资本主义国家纷纷效仿，这成为对资本主义经济制度的重大改良。学生讨论出结论学生们自由结合成两个小组，这里有两个话题，每个小组选一个，然后大家自己推荐分别扮演不同的角色。准备好之后依次进行现场的“记者访谈”。学生进行四元评价教师总结一句：可以说“经济危机是资本主义的不治之症”。然后再对“新政”进行综合评价，提高评价历史事件的能力。这样设计不仅能对本课知识进行总结、巩固，而且活跃课堂气氛，使学生们在欢快、轻松的氛围中尽情的展现自己的风采。评价学习方法、学习态三、当堂检测15分钟度、学习心得，以平价促发展板书设计第四课经济危机20年代的繁荣：一战后资本主义世界的短暂繁荣根本原因：30年代的经济危机：特点目的局限性罗斯福新政措施作用