教育学复习考试

名词解释（4题）1、教育（教育和高等教育必考其一）：教育是一种培养人的社会活动。这其中包括：一、教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。其次，教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善。人的发展包括身心两个方面，教育不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重于促进人的整体品质和谐发展。教育的对象不仅是青少年，而是已经扩展到所有人。我们通常所说的教育指的是学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动。学校教育仍然是当今教育活动的主干。教育与其他社会活动之间有着密切的联系。教育的构成要素（选择）：教育者、教育中介、受教育者（选择）2、高等教育：高等教育是建立在中等教育的基础上进行的高深知识和专业的教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育的内涵：1、建立在完全中等教育的基础上，其前提是学前教育、初等教育和中等教育完成后方才接受的教育；2、是一种高深知识和专业知识的教育，教学内容具有高深性和专业性；3、具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分；4、具有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。3、高等学校的职能：培养人才、科学研究、社会服务是高等学校的三大职能，它们是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。科学研究是高校的重要职能，它直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高。社会服务是高校培养人才、科学研究职能的延伸和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与社会联系的桥梁。具体到不同层次、类型的高校，三大职能的配比和联系方式是不尽相同的，但培养人才的中心地位是不可动摇的。4、教学内容定义：教学内容是教师与学生教学活动的对象，通常人们将教学内容理解为“学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和”。5、高校教学活动：广义上讲，凡是涉及知识传递和经验获得的活动都可称为教学活动。狭义上来说，教学活动特指发生在学校教育领域之内教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕相同的内容，借助一定的教学技术、方法和手段展开的认识和实践的过程。从以下几个方面理解：1、教学活动是师生共同参与建构学习共同体的社会实践活动的过程。2、教学活动的本质是师生交往的过程。3、教学活动是课程资源的拓展过程。4、教学活动是预设性和生成性辩证统一的过程。5、教学活动是科学性和艺术性彼此交融的过程。6、高校教学活动的四大策略（选择）：1.知识呈现策略；2.信息沟通的策略；3.巩固知识的策略；4.组织管理的策略；7、何为高校课程体系（必考）：一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。8、高校课程：课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。高校教学内容：教学内容是教师与学生教学活动的对象，通常人们将教学内容理解为学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的综合。教学内容具体化为：（1）培养方案：专业培养目标、学制、学位、学分要求；主干学科和主要实践环节；课程体系的构成以及学时比例（2）教学计划：课程性质、类型、学时和学分、教学方式、开课时间、考核方式等；教学进程总安排；必要说明（介绍）（3）教学大纲：微观层面的课程方案（4）教材：教科书、实验书、参考书目和扩展材料9、教学评价的概念和价值（必考）：1.谁来评价；2.评价谁;3.评价什么教学评价可定义为“一种在搜集必要的教学实施信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。教学评价活动是教学活动的一个重要环节，合理的教学评价是高校教学工作不可或缺的组成部分。教学活动有没有达到预期的目标，学生通过了学习活动是否获得了个人的发展，教师的教学质量是否存在问题等，都必须以来教学评价活动进行判断。10.高校科研的基本原则（选择）：1.教学与科研统一的原则；2.科研层次化与特色化的原则；3.独立与合作相结合的原则；4.定性和定量相结合的原则简答题（3题，每题8分）1、简述高校教学活动的规律（三大）和原则（四大）（必考）：（一）高校教学活动的规律：主要表现在教学相长性、教学发展性和教学与人性1、教学相长性。教与学始终是贯穿高校教学活动始终的一对最基本的关系。教师的促进学生的学；学生的学促进教师的教；教师的教育教师的学相互促进。因此高校教师在教学过程中必须做到“以教促学”和“以学促教”，教师和学生在教学过程中是同步发展的。2、教学发展性。这一规律阐明了教学过程中知识传递和智力发展之间的关系。主要表现为：知识与智力两者密切相关、相互促进3、教学教育性。教学永远具有教育性，这一规律揭示的是教书和与人之间的内在联系。（二）高校教学活动的原则：根据高校教学规律以及教育目的，高校教学工作必须贯彻以下几条原则。1、教师主导性与学生的主体性相结合。2、科学性与思想性相结合。3、教学与科研相结合。4、理论性与实践性相结合。2、简述高校课程的改革（必考）：一、我国目前高校课程的现状：1、课程价值观从学科本位转变为社会本位。2、我国高校目前的课程体系表现为统一大于多元。3、我国高校课程内容表现为分科多余综合。二、当前我国高校的课程改革应该立足于我国政治经济体制以及社会主义现代化建设的实质需要，遵循教学规律和科学发展规律，借鉴其他国家，尤其是发达国家课程改革的经验，建立起符合我国国情，具有中国特色的大学课程体系。1、以“全人”教育为目标开展通识教育。2、课程体系强调基础化弹性化。3、以学科整合带动课程综合化。三、课程与教学改革是提高教学质量的重要途径。3、简述西方高等学校的发展历程：中世纪大学（现代大学源头）→→文艺复兴时期的大学→→近代大学教育的转向→→工业化社会的高等学校（一）作为现代大学源头的中世纪大学：自主自治的办学观；学术自由的治学观、大学内部的民主管理。。。。。。（二）文艺复兴时期的大学教育：大学逐渐走向世俗化，推崇古希腊和罗马的文学艺术来陶冶人。（三）近代大学教育的转向：随着资产阶级革命和资本主义制度的形成和确立，近现代高等教育发生了明显的变换：自然科学受到重视、科学知识成为大学教学主要内容、大学功能也专项进行科学研究并用科学知识来培养人，同时高等教育被纳入国家管理体系中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。（四）工业化社会的高等学校：伴随着国家的强力干预，现代高等教育的制度和理念确立起来。4、简述威斯康星思想如何体现社会服务威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生都会培养成有知识，能工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化，新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。大学为社会服务的基本途径包括：第一,传播知识、推广技术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一个知识推广部，设立函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供信息与福利四个服务项目，建立了一个流动图书馆，把知识和书籍送往全州，第二，专家服务。发动大学教授服务于州政府，参与决策与管理工作，发动大学专家作巡回教师，到农村、工厂指导工作。首先，打破了美国高校封闭的体制，大学也向工农子女，中产阶级子女打开了大门，大学与社会之间建立起了更为密切的联系，高校为社会服务成为第三个职能。其次，在学术性科目之外确立了应用科学研究及农业、工艺学科的大学中的地位，农学院、工程学院成为大学的有机组成部分，大学向更加综合化，多学科化方向发展。再次，开创了联邦政府资助高等学校的先例，同时使州政府对高校的财政拨款制度化，推动了州立大学的发展。至此，大学跳出了“象牙之塔”，开始了与社会各个领域的全面合作，大学开始逐渐成为社会生活的“中心”。5、三个中心论（三选一）设计主要代表人物、主张、著作：“学生中心论”以卢梭、杜威等人为代表。他们首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这一过程而只是“自然仆人”。同时他们还认为，儿童的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。他们还认为学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识。因此，教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义教育》。6、简述如何对教学内容进行选择和组织：对教学内容选择与组织存在不同的观点：1、学科中心论：古老的思想，永恒的学科、知识。2、学生中心论：经验主义，应学生的兴趣和爱好，动机和需要、能力的倾向等来设计组织课程。3、社会中心论：课程不应该帮助学生去适应社会，而是培养学生的批判精神和改造社会的技能。在选择和组织教学内容时，除了要考虑到与目标的相关性之外，还要考虑到内容的科学性和有效性，它们对学生和社会的实际意义，它们能否为学生所接受，以及是否与学校教育的基本任务相一致等问题。7、简述高校的课程设计、原则及步骤：课程设计工作，实质上就是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各种要素或各种成分，从而形成特殊课程结构的过程以及产物。包括以下几个方面。（1）课程方案的设计。是整个课程设计的结果，也是整个课程设计工作的体现，在我国高校教学实践中主要体现为教学大纲。一份完整的教学大纲包括以下几个基本内容：指定课程目标与教学目标；列出教学内容的范围包括重难点；安排教学进度，分配具体学时；本门课程的评价方式；指定教材，包括教科书、实验指导书和参考书等。在美国课程方案主要表现为课程标准。（2）课程目标的确立。要区别出培养目标、课程目标和教学目标。培养目标是宏观概念，课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，教学目标是学生在通过学习后，在知识技能方面达到什么样的状态。（3）课程内容的选择和组织。在选择课程内容上应该考虑三个因素：学科、学生、社会三个因素。教师在组织课程内容时，可以参照泰勒提出的三个基本准则：连续性、程序性、综合性。（4）教材建设与教学资源的开发。教材的选择要实现教材的“选优选新”，是保证教学质量的重要举措。所谓选优是应尽量选用优秀教材，选新是选用近三年出版的新教材。立体化教材是克服以往教材但一定形式。（5）课程的实施与评价。教师是否可以对于教学大纲或课程改革方案进行更改，有三种认识：忠实取向、相互调试取向、创生取向。教学管理中通常会采用“忠实取向”来保障教学质量。8、简述高校科研的类型和原则：1、大部分科学家认为科研一般分以下四类（1）基础研究。这类研究属于基础科学的范畴。主要目的是通过科学观测实验和理论探讨，揭示未知的自然现象等。（2）应用基础研究。它围绕国民经济建设中提出的科学技术要求，进行理论探索、科学调查、模拟实验解决一些基础性问题。（3）应用研究。这属于应用科学范畴哦，它是针对一定的对象进行，解决工农业生产、医药卫生等科学问题。对国民经济建设和国防建设有更密切的关系。（4）推广研究。也叫开发研究，将某些应用研究在实验、试制、设计阶段所作出的成果，进一步进行中间试验、定型设计、小量试生产等。2、从其主要研究方法来划分分（1）现象型研究。运用调查、考察测量等方法辅以各种有关的测试、分析等获得所需要的资料。（2）实验性研究。这类研究主要使用仪器、工具材料等从事新产品、新品种、新工具新工艺的设计、研制和实验。3、按活动规模的大小来分：大、中、小规模研究。4、其他分类：国家级、省级、市级、校级等。。。高校科研的基本原则：教学与科研统一的原则；科研层次化与特色化的原则；独立与合作相结合的原则；定性与定量相结合的原则。9、简述高校科研的步骤与方法：高校科研的步骤：1、确定选题并制定研究计划2、进行论文检索和实地调查3、进行分