教育学本科专业培养方案

教育学本科专业培养方案一、学制：四年二、授予学位：教育学学士三、专业培养目标本专业主要培养适应21世纪现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有扎实宽阔的教育学和心理学的基础知识，掌握现代教育科学的基础理论和思想方法，具有较强的教育实际工作能力，富有创新精神和实践品格的教育学、心理学教学、科研、管理、咨询的高级专门人才。四、人才基本规格1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，爱岗敬业，创新求实，愿为社会主义现代化建设服务。2．掌握教育学专业必备的基础科学理论和思想方法；掌握扎实的教育学、心理学专业知识以及必要的专业实验技能；具有一定的跨文化、跨学科的相关知识；具有从事教育学教学、心理学教学、教育行政管理和教育科研工作的基本能力。3．具有良好的心理素质和健康的体魄，了解体育运动的基本知识，掌握必要的体育锻炼技能。五、知识结构和能力结构本专业毕业生应该获取以下几方面的知识和能力：1．熟悉党和国家的教育方针、教育政策法规及相关的民族理论与民族政策和法规；2．掌握教育科学的基础知识、基本理论和基本技能；3．掌握教育科学研究的基本方法和跨文化、跨学科研究的基本方法；4．具有从事教育科学研究、管理及专业学科课程教学的能力；5．了解国内外教育科学研究的前沿理论、教育改革的实际状况和发展趋势；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法；7．熟练掌握一门外语，具有较强的阅读能力和相当的听、说、写、译的能力，能利用外语获取专业信息；8．熟练掌握现代教育技术，熟练地使用多媒体进行教学，熟练地使用计算机从事教育、教学管理。六、主干学科：教育学、心理学七、主要课程教育学原理、普通心理学、德育原理、发展心理学、中国教育史、课程与教学论、教育心理学、外国教育史、教育统计学、教育经济学、教育研究方法、比较教育学、教育管理学、民族教育学、教育社会学、教育人类学、微格教学、现代教育技术学、教育评价与测量等。八、课程类别及学时学分分配课程类别学时学分比例（％）各学期学时分配第一学年第二学年第三学年第四学年12345678必修课21349664.0046848636027018010836选修课专业5403020.00跨专业12674.67实践及其他教学环节1711.33合计2800150100九、教育学本科专业实践及其他教学环节安排（见附件1《教育学本科专业实践及其他教学环节安排表》）十、教育学本科专业教学进程计划（见附件2《教育学本科专业教学进程计划表》）★附件1教育学本科专业实践及其他教学环节安排表实践及其他教学环节学分时间安排要求第一学年第二学年第三学年第四学年12345678实践教学环节学校规定必须完成的实践环节毕业论文（设计）6√√毕业实习2√生产劳动√√√√√院系自行组织创新教育（2学分）2√√√√√√√√院系自行确定的实践环节社会实践1√√√√√√√√专业见习1√√√√√√√√学年论文2√√学术报告1√√√√√√√√其他必修教学环节军事教育1√含国防教育和军事训练形势与政策1√√√√√√√√就业与创业指导√√√√√√√√共计17注：1、实践教学环节和其他必修教学环节的总学分为17学分。2、毕业实习的学分可根据各专业的实际情况确定，但不得少于2学分。3、创新教育活动必修学分为2学分，类、项及成果的认定参照《中央民族大学本科创新教育学分管理办法》执行。4、院系自行确定的实践教学环节应根据专业培养目标及人才培养规格所需而确定，可包括社会实践、专业见习/实习、学年论文、课程设计等方面。教育系课程名称：人体解剖生理学课程编码：040101B01课程性质：专业必修学时：54学分：3内容简介：人体解剖学是研究正常人体各部形态、结构及其发生、发展规律的学科。本课程阐述了人体基本组织及八大系统的结构和功能的基本理论、基本原理，并对神经系统作了重点介绍。结合教育系学生毕业后将从事中小学或幼儿教育方面的教学与研究实际，还将介绍儿童及青少年在解剖结构和生理功能方面的年龄特点以及有关生长发育的基本知识。教材：《人体解剖生理学》，北京师范大学、东北师范大学、南京师范大学、杭州大学编，高等教育出版社，1990年3月第2版课程名称:普通心理学课程编码：040101B06课程性质：专业必修学时：72学分：4内容简介：普通心理学研究心理学基本原理和心理现象发生、发展的一般规律。普通心理学以正常成人的心理活动为研究对象。从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体现出人类心理活动的特征，具有典型性。它因概括了其他心理学分支的研究成果，所以又带有综合的性质。普通心理学研究所得到的结果具有一定的普遍意义，在一定程度上能适用于人的不同年龄和不同的活动领域。可以说，普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。其研究成果对其他心理学分支有重大的意义。在心理学许多分支中，普通心理学占有特殊的地位。它从更广阔的理论角度来研究心理现象，是心理学的基础研究领域，对心理学的发展起重要作用，并能反映出心理学的发展水平和倾向。教材：叶奕乾《普通心理学》，华东师范大学出版社，2003年。课程名称:教育原理课程编码:040101B07课程性质:专业必修学时:54学分:3内容简介:《教育原理》是关于教育的基本理论问题，是教育学的一个组成部分。就教育基本理论问题而言，大致包括教育的本质、教育目的、教育制度、儿童身心发展等理论问题。但是，社会的发展促使教育学的规范也应随之有所突破和变革，也使得人们对教育现象的认识从粗糙的综合到分析、抽象、概括，再到更高一级更为深入的综合的全过程。本课程试图通过对教育系统发生的空间因素和时间因素的分析，回答教育展开过程背后的内在逻辑规律与动力系统。教材：《教育概论》叶澜著人民教育出版社1999年4月课程名称：德育原理课程编码：040101B08课程性质：专业必修学时：36学分：2内容简介：德育原理是关于德育的基本概念、基本理论和实践原则的一门学科。该学科的内容主要包括：德育的含义；德育的可能性与必要性；德育心理；德育的内容；德育的途径、方式与方法；现代德育的主要流派与模式;当代世界发展趋势与德育的改革。学习德育原理，可以帮助我们清晰地理解德育的基本概念，扎实掌握德育的和基本理论，深刻认识日益严峻的各种道德问题，获得有效的德育实践能力和技能。教材：黄向阳：《德育原理》华东师范大学出版社，2001年。课程名称：发展心理学课程编码：040101B09课程性质：专业必修学时：54学分：3内容简介：发展心理学演究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，如年龄特征，全面深入地理解在个体心理发展过程中的遗传与环境、普遍性与特殊性等发展心理学的基本理论问题，具备用发展心理学的理论和方法研究年龄特征的能力和技巧，从而为学生从事各级各类教育教学和管理工作奠定坚实的心理学知识基础。这门课程也是学生未来担任父母角色所必备的知识。课程教学采用课堂讲述与多媒体案例教学结合的方法。教材：林崇德主编：《发展心理学》北京师范大学出版社，1994年课程名称：课程与教学论课程编码：040101B10课程性质：专业必修学时：72学分：4内容简介：课程与教学论是研究课程与教学问题及其规律的一门学问，是教育学的基础学科。其内容包括教学过程论、教学目的论、教学原则论、教学主体论、课程论、教学方法论、教学环境论和教学反馈论等。其教学目的是使学生对教学和课程领域的基本概念和基本问题有较为深入地了解，关注教学和课程领域的改革，能够用所学的知识评价和解释教学和课程领域存在的现实问题能够发表自己的有所理论依据的见解；培养学生实际的教学能力。教材:奥恩斯坦著（2002）《课程：基础、原理和问题》，江苏教育出版社。课程名称：《中国教育史》课程编码：040101B06课程性质：专业必修学时：72学分：4内容简介：中国古代教育史是研究从古代至1840年以前中国教育制度和教育思想发生、发展、演变的历史科学。学习中国古代教育史有助于总结古代有中国特色的教育经验、教训和特点，了解中国教育的源流，为创建当代有中国特色的教育科学提供参照。中国近现代教育史是论述中国从1840年至1949年一百年来教育发展的历史科学。正是在这一时期，中国的教育在形式上完成了由古代封建教育向西方学习、建立资产阶级新教育的过渡。学习中国近现代教育史，有助于人们了解中国现代教育产生和发展的规律，为研究中国现代教育乃至当代教育打下基础。教材：孙培青主编：《中国教育史》（1章—9章），华东师范大学出版社1992年版。课程名称：《外国教育史》课程编码：040101B09课程性质：专业必修学时：72学分：4内容简介：外国古代教育史是关于古代外国教育历史知识的一门学科。该学科的内容包括：外国教育史学基本问题；古代外国教育思想与思潮；古代外国教育制度；教育实践等。主要是讲19-20世纪外国教育制度和教育思想发展的历史。外国现代教育制度史主要包括英国、法国、德国、美国、俄罗斯（含苏联）和日本在19—20世纪教育制度（含立法）的历史沿革。外国现代教育思想史主要包括上述国家在19—20世纪主要教育思想家和教育实践家的教育思想以及欧美现代教育思想流派。其教学目标是使学生对19—20世纪的外国教育发展的历程有系统的了解，从而为观察、评价和改革我国的教育提供一面镜子。教材：吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社1999年版。课程名称：学校管理心理学课程编码：040101B15课程性质：专业必修学时：36学分：2内容简介：学校管理心理学是一门应用性的边缘学科，是研究学校管理活动中特有的心理现象，揭示人在学校管理活动中的心理规律，达到指导学校管理实践目的的学科。主要内容包括本：科的基本理论问题；学校管理活动中的个性心理；学校管理活动中的群体心理；学校管理组织心理。学习学校管理心理学，可以帮助学生了解在学校管理活动中各种心理现象的发生、发展及其变化规律，掌握管理活动中各种管理要素的不同心理特点，如领导心理、教师心理、学生心理、群体心理、组织心理等的不同特点以及各要素之间的相互关系。具有扎实的现代学校管理心理学知识，为其自身的管理实践提供指导，并为其它组织的管理提供相关的知识基础。教材：熊川武著：《学校管理心理学》华东师范大学出版社课程名称：教育心理学课程编码：040101B16课程性质：专业必修学时：54学分：3内容简介：教育心理学是一门实践性很强的应用科学，它是研究学校教育教学情境中的学与教的基本心理现象及其规律的一门科学。主要内容包括本学科的基本理论；知识的学与教；品德与个性的形成与教育；教育中的动机与社会心理因素。学习教育心理学，可以指导我们各级各类学校教育教学实践，帮助我们了解学校教育情境中个体心理及不同教学行为发生的机制，了解影响整个教育教学活动过程中各个环节的主要因素，以及各因素之间的关系，使教师有效地教，学生有效地学，提高教学质量，完成教学任务。教材：邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本）上海教育出版社课程名称:比较教育学课程编码:040101B17课程性质:专业必修学时:54学分:3内容简介:比较教育学是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科。除介绍当今世界不同国家和民族的教育发展、主要特征和成败得失外，主要介绍比较教育学的学科发展历史、学科特点、研究的主要领域、比较的方法和相关因素，以及当今世界教育发展的趋势。学习该门课程，可以扩大学习者的视野，了解世界各国教育的发展情况，从政治的、经济的、文化的、社会的多种角度把握教育的发展变化。从而，与我国的教育进行比较，从全球的视野来审视我国的教育。教材：王承绪顾明远主编：《比较教育》，人民教育出版社1999年版课程名称:教育统计学及统计软件课程编码:040101B18课程性质:专业必修学时:72学分:4内容简介:在心理和教育科学领域中，大量研究工作是通过科学实验或调查进行的，研究工作者必须对所欲研究的事物进行观察或通过一定的手段进行测量，然后将观察和测量到的结果用一定的数量化方式加以表示。《教育统计学》就是一门关于如何