教育学第六章至第十一章

第六章教师1、教师具有什么作用？教师是传递和传播人类文明的专职人员。教师的劳动连接着人类社会的过去、现在和未来，关系着国家和个人的前途和命运。教师是以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体。2、（必考）什么叫做“学制”？我国历史上有四个学制，它们分别是什么，具有什么样的历史地位？学制：学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系。（1）壬寅学制：1902年中国教育史上制定的第一个学制但颁布后并没有施行。（2）癸卯学制：1904年中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。被誉为“中国近代史上第一个现代学制”。（3）壬子癸丑学制：中国辛亥革命后1912～1913年南京政府制定公布的学制系统。（4）壬戌学制：1922年又称“六三三制”与“新学制”，它是我国效仿美国而制定的一个学制，同时也标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成（六是指小学六年；三是指初中三年；三是指高中三年）。3、我国师范教育开始的标志是什么？我国教育史上第一个近代学制“癸卯学制”的颁布实施，使师范教育明确成为学制的一部分。1897年创办南洋公学示范园和1902年清朝的《钦定学堂章程》提出京师大学专设师范馆，标志着我国师范教育的开始。4、第一步对职业进行课学分类的权威性文件《中化人民共和国职业分类大典》，首次将我国的职业归类为八大类。其中教师属于专业技术人员。5、教师是影响教育改革进程和成败的关键性因素。教师是学校教育职能的主要实施者，是发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量。（填）6、《师说》所指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”7、第一次从法律角度确认了教师的专业地位的是？1994年1月1日我国正式施行的《中华人民共和国教师法》，简称《教师法》。P1928、（名解）教师专业发展：是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。（简答）教师的专业发展的特点有哪些？○1专业精神的发展；○2专业知识的发展；○3专业技能的发展。9、教师劳动具有哪些特点？P195~198○1示范性；（师德分析）德国教育家第斯多惠认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”教师劳动之所以具有强烈的示范性，还在于模仿是作为教师劳动对象的青少年学生的重要学习方式之一。○2创造性；教师劳动的创造性比较具有凌红星，主要是由对象特殊性和情景复杂性和难以预测性决定的。○3系统性；教育工作的系统性决定了教师劳动的系统性，决定了驾驶劳动必须高度的协调性；○4学习性；（因为教师有学习性特点）教师必须终身学习并不断地再培训自己。（填）10、教师具有哪些权利和义务P202~204（1）教师的权利：教师的地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望四个方面构成○1进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；○2从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；○3指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；○4按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；○5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；○6参加进修或者其他方式的培训。（2）教师的义务○1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；○2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务○3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育记忆思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动○4关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展○5制定有害于学生的行为或者其他勤罚学生合法权益的行为，批评和地址有害于学生健康成长的现象○6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平11、作为一名教师要具备哪些素质？（1）教师的道德素质○1热爱和忠诚教育事业；○2品行高尚，以身作则，为人师表；○3热爱学生。（2）教师的基本素质○1专业精神；○2师德修养（分析）；○3业务素质。（3）教师的前瞻性素质○1教育家的意识；○2创新精神和改革意识；○3教育研究的意识和能力；○4健康的心理素质；○5运用现代教育技术的能力；○6法律意识。12、教育社会学对教师社会角色的研究主要有哪四种观点？道德权威论；文化传播论；双重角色论；文化协调论13、从教师劳动的对象来看，教师可以被分解成：提供学生成长需要的系统和正确的理论知识和基本技能；教育学生成为合格的国民和公民；塑造学生成为智力和人格健康的社会成员；培养学生成为适应未来社会要求的一定角色。14、从教师作为一名专业人员的角度看，职业理念主要包括哪些？对教育的社会功能及意识的认识；对教育理论和教育实践的关系的理解；对教师和学生的关系和基本特征的认识；对教育规律和教育、教学原则的把握；对学生的身心发展规律和特征对教育教学的制约性的了解；对教师工作与社会政治经济文化的联系的理解；对教育的献身精神。第七章课程1、标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的是？1918年美国学者博比特《课程》一书出版。2.什么是课程？它是指各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个中体重出了学校课程表中索规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响3、课程可以分为哪几类？（1）学科课程和经验课程（从内容的固有属性区分）经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实话的课程。它也被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。（2）分科课程与综合课程（从内容的组织方式来区分）（3）国家课程、地方课程和校本课程（从课程设计、开发和管理的主体来区分）（4）必修课程和选修课程（从课程管理的要求来区分）4、课程设置要做到哪几大特性？（填）均衡性、综合性和选择性。5、影响课程的几个基本关系有哪些？（1）个人与社会的关系（2）直接经验与间接经验（3）基础和创新（4）分化与综合的关系（5）结果和过程6、如何理解课程的现代化？（1）课程观念的现代化（2）课程内容的现代化○1课程内容应突出基础性；○2课程内容应体现现代性；○3课程内容应具有民族性；○4课程应具有结构性。（3）课程实施的代化（4）课程评价的现代化；评价对象要多，评价技术是量化与非量化的结合，评价主体的多元化。7、课程编制有哪些模式？目标模式；过程模式；探究模式；批判模式；情景模式8、课程编制有哪些原则？（1）史密斯课程编制的五大原则：系统知识准则，历久尚存准则，生活效用准则，兴趣需要准则，社会发展准则（2）克尔课程编制的三原理：综合，反复，系统（3）伊藤信隆五原则：互补性，准备性要求，教育转换，价值统一，法规依据（4）课程还价会议论的原则：囊括性，连贯性，可行性9、课程编制有哪些方法？主观法，客观法，经验法，活动分析法，实验法10、课程编制总体上包括哪几个层次？制定课程计划、制定课程标准和编写教材三个层次（填空）○1制定课程计划（教学计划）：所谓课程计划，就是根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。（名词解释）主要内容：培养目标，课程设置，考试考查；原则：教学为主，全面安排；精简课程，打好基础；适当分段，先对完整；互相衔接，基本一贯；突出主要学科，保证学科之间的联系；统一性、稳定性和灵活性相结合○2制定课程标准（教学大纲）：课程标准是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。内容：说明部分，本文部分，参考书目、教学仪器、直观教具和现代教学技术的指导意见○3编制教材（教科书）主要构成：目录，本文，作业，图标与附录要求：科学性和思想性的统一，理论联系实际，基础性，遵循学生的认知规律，注意形式上的特殊要求11、当前我国中小学课程编制面临哪些问题？（1）加强基础与更新内容；（2）怎处理普通中学的职业技术教育课程；（3）关于学科课程与活动课程的关系；（4）关于必修课与选修课的关系第八章教学理论一些相关教育家的介绍：瓦·根舍因：1951年提出“范例教学”主张通过主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一的教学,使学生获得基本性的、基础性的和范例性的知识的方法。20世纪50年代初期，在联邦德国兴起的教学理论流派之一。克伯屈：“设计教学法”就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。因此，整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内，一边思考，一面执行，既用脑，也用手。赞可夫：“教学与发展”理论：他运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果。通过长期广泛的教学实验，赞可夫提出了五条教学原则：1、以高难度进行教学的原则2、以高速度进行教学的原则3、理论知识起指导作用的原则4、使学生理解学习过程的原则5、使全体学生都得到一般发展的原则历史上出现的两种相互对立的教学方法：（1）启发式（2）注入式理论梳理：1.如何理解教学？教学是教育领域最重要的活动。在广义上，教学就是指教的人知道学的人以一定文化为对象进行学习的活动；从狭义上，教学是指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。2.在学校教育中，教育处于什么地位？在学校教育中，教学处于中心地位。从工作类型看，一个学校的工作一般可以分为教学工作、党务工作、行政工作和总务工作，后三种工作都是为教学工作服务的；从活动目的看，教育的目的是促进学生德智体全面的发展，教学的直接目的也是促进学生的德智体全面发展，与教育的目的统一，决定了教学处于中心地位。3.教学有哪些最基本的作用？（1）授受基础知识；（2）形成基本技能；（3）发展基本能力；（4）促进个性健康发展。4.现代教学观有哪些演变趋向？（1）从重视教师向重视学生；（2）从重视知识传授向重视能力培养；（3）从重视教法向重视学法；（4）从重视认知向重视发展；（5）从重视结果向重视过程；（6）从重视继承向重视创新5.何为教育系统？由相互作用者的教师、学生、内容和环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间进程性要素构成的特殊复合体。特性：独特的要素（空间性要素和时间性要素）；组合性特征；独特的结构和功能；表现的多样性6.教学系统包括哪些要素？（1）教师。课程言之和教学活动的组织者，其活动是为了学生而进行的（2）学生。学习的主体也是教学效果的体现者（3）内容。内容是联系教师和学生的中介，离开了内容，教师的教和学生的学都成了无米之炊（4）环境。一般分为班级、校内和校外三个层次。环境既包括物质环境，也包括社会环境。7.何为教学过程？教学过程包括哪些环节？教师引导学生的教与学相统一活动的时间的流程。教学过程中包括以下环节：明确教学目标；激发学习动机；感知教学材料；理解教学材料；巩固知识经验；运用知识经验；测评教学效果。8、教学过程的本质学说有哪些？（了解）认识说，特殊认识说，儿童发展说，双边活动说，多质说或复合说，认识—实践说，认识-发展说，审美过程说。9、如何进行教学的设计与开发？通过多种途径的创造性设计与开发，将选自文化的教育内容转化为学习的经验状态。基本价值：满足人类学习生命存在及其优化活动的需要，最终目的是提升学习者的学习成果。10、