引导学生善于提取信息学会审题与答题已发教育学刊

新学校计划教改实验论文抓好课堂教学，提高教学的质量和效益《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题“在新课程背景下巧战课堂，夯实根基，力求实效，引领学生善于提取信息、学会审题与答题的策略研究”大方一中邓正斌贯彻和落实新的教育理念，实施素质教育，进行新课程改革是当代教育工作者的新任务、新目标和新要求，而提高课堂教学的质量和效益是实施新课改的一项重大任务。要实现这一目标，就必须“巧战课堂，夯实根基，力求实效，引领学生合理提取信息、正确审题与答题”。下面主要结合政治学科高二哲学常识（人教版）的内容，浅析三年来进行上述课改的感悟和体会，以飱读者，抛砖引玉：一、巧战课堂，夯实根基这是审好题和答好题的前提和基础。巧战课堂，夯实基础，其目的就是要提高课堂教学的质量与效益，并具体落实和体现到提高每个学生审题和答题的能力与素质上来，运用好知识答好题，全面实施素质教育。1、激发学生兴趣，引导学生自主学习《哲学》是高中思想政治课教学的重要环节，对学生而言，也是难于把握和驾驭的一个部分。因为“哲学”难于思考与理解，对学生思维能力的要求较高，而黔西北地区文科学生总体基础差，思维水平低。因此，能否有效在整个教学过程中让学生“感兴趣”，乐于学之，是提高“哲学”课堂教学“有效性”的前提。为此，我们必须做到：“轻松愉快，幽默教学。激发学生兴趣，引导学生自主学习”。幽默是哲学教学吸引学生学习的润滑剂与调节剂，它最能卓有成效地培养学生学习的兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣可以在有形无形中自主地调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而在“自觉”的学习中，消疑于无形，使哲学新学校计划实验校实践课题论文实施素质教育，全面提高教育质量学习过程变得轻松愉快；幽默是哲学教学的“着色剂”，幽默的教学往往充满“哲”的蕴味，从而实现‘用哲学’思维教哲学；与些同时，学生也能在“哲味”飘香的教室内外感受到“哲学思维”的奥妙所在，从则达到在“哲”的氛围中领悟“哲理”，并进而去自觉“求智”。“太阳每天都是新的”。若能坚持这样的教学，培养学生兴趣，熏染学生的心灵，洗涤学生内心的尘污杂垢，何愁冰不化，雪不融，心旷则神贻，焉能不“春潮澎湃，思承千古，智贯宇空”，从而实现学生由“爱智慧”到“求智慧”，由“求取智慧”到“探索智慧”的转变，激情昂然，也就水到渠成。2、重知识，更重能力哲学教学不只是为了获得真理，而且要探索过程，更为重要的是过程，方能探源求智。这就要求我们在教学中，重知识，更重能力。因为只有注重培养学生能力，才能使学生很好地理解过程，从而明白智之所在。故在教学过程中，应以知识为载体，以培养和提高学生思维能力为重点。那么，怎样有效培养和提高学生思维水平与能力呢？第一、要培养学生独立思考的能力。做到“不唯书，不唯上，只唯实。”独立思考，敢于打破陈规。第二、要培养学生的求异性思维。做到“善于发现和捕促机遇，勇于探索解决问题的有效方法与途径。”第三、要培养学生精于与时俱进，不断创新的能力，做到“发现新现象，揭示新规律，创建新理论，形成新观念，发明新技术。”第四、要培养学生勤于逆向思维。做到“循常理而不循陈规，打破常规，反向思维，逆向取胜。”总之，能力的培养是一个长期、循序渐进的过程，只有长期坚持重知识传授，更重能力培养的教学，才能卓有成效地提高学生思维能力与思维水平。3、重方法，讲效率教学过程中要重方法。新学校计划教改实验论文抓好课堂教学，提高教学的质量和效益一是要讲究教学的方式方法。只有从学生实际出发，从教材的实际出发，采取行之有效的教学手段，使学生听得进去，听得明白，抓得住重点，分得清难点，线索清楚，条理明白，才能取得良好的教育教学效果。二是要教会学生运用所学知识去分析处理实际题目。要做到这一点，审题是关键，方法是要害。审题既要首先分析审查题目的要求：把其各个部分：设问的方式、指向的对象、题目的立意搞清楚，审好了题，才能用知识去答好题；又要着力于题目材料的综合思考审查：既要逐字逐句逐段弄清题意，搞清题目材料间的关系，又要着力于搜索题目材料中与题目立意相关的理论观点，才有可能准确判定其答题方向、答题范围。特别是审理主观性试题的时候，一定要把其题目要求与背景材料提供的信息有机联系起来，综合思考，整体研究。三是要教会学生按一定步骤和方法答题。根据对题目的审理，首先搜索出与题目有关的理论观点，并科学合理地判断其答题方向、范围；其次是理出答题思路和答题要点，审查各要点的科学性、准确性，且把要点之间的逻辑关系、条理理清楚。最后，要把用来回答的理论观点与材料、热点、焦点有机结合起来。答题要切中要害，有针对性；要多角度，概括性按逻辑答题；要从宏观着眼，从微观入手；要有理论有分析地答题。从而做到善于分析而又精于概括总结、与时俱进地变中答题。处理好以上四个方面的关系，才能用最少的投入获取最大的产出，少走或不走弯路，提高学生的学习效率，提高教师课堂教学的实效性，从而提高教育教学的效果，更好实现教学的目的。4、坚持世界观与方法论相统一的原则组织哲学教育教学学习马克思主义哲学，不但要理解、撑握其观点“想问题”，而且更要能够运用其方法指导我们“办事情”。高二哲学基本上是每讲一个辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，就会有一个马克思主义科学的方法论与之相对应，二者的关系是一种映射的数学关系但又不是一一映射。因此，观点与方法的统一是高二哲学教学必须紧紧抓住的基本原则。例如：高二哲学上册第一课归纳起来就是“一个原理------一个方法论。”一个原理是：“物质与意识的辩证关系”原理；一个方法论是：“一切从实新学校计划实验校实践课题论文实施素质教育，全面提高教育质量际出发，主观符合客观。”运用映射关系学习马克思主义哲学知识，坚持把观点与方法统一起来的同时，还应当运用与之相对应的思维方式方法来分析处理实际问题(包括处理习题)，这就应做到：第一、审理好题目要求；第二、读懂题目材料；第三、组织整理答案。先判断所用来回答的哲理(观点与方法)，然后理论与材料相结合并联系实际。5“重过程、轻结果”、“重内容、轻形式”组织哲学教学我们进行哲学“智”的探索，重在对学生进行哲学思维能力的培养与促成其哲学思维的形成，为此要重过程，不能只求结果，撇开过程单求结果的做法是无法想象也实现不了的。这就要求教师必须首先熟悉教材，熟练把握哲学教材的内在结构，教纲教法，运用新的教育理念，按素质教育的要求，从哲学的内在联系出发展开教学，用哲学的智的火花去燃烧学生的心灵，使之由爱智做到求智、探索智。为此，要做到，在点滴的教学过程中，要激发学生热情，让学生始终保持高度激情与兴奋去感受、领悟、把握哲学的观点与方法，在具体可感，生动的事例中去体会、把握、运用哲学的观点和方法认识、分析和处理问题；要对依序分散学习到的哲学相关内容、原理与方法，进行微观分析，宏观把握，整体归纳总体提高，把其中的观点与方法统一起来。这要求教师重点明确、条理清楚，结构严谨，理论联系实际而又生动活泼展开教学过程；要求教师正确处理内容与形式的关系，坚持以内容为主，统领形式，以好的形式反映和服务于内容。我坚信，只要在教学改革中坚持和勇于改革探索，遵循和运用好教育教学规律，从学生的认知特点出发，就能逐步循序培养学生思维，提高学生能力，实现哲学教学“以理为先，以智为上”的教育目标。只要在教学中勇于实践，大胆探索，就能有效提高课堂教学的实效性，实现哲学教学改革探索“智”的目标。二、读材料要善于提取有用信息这是审题和答题的着力点和关节点。处理政治学科的非选择题，特别是材料回答题、分析说明题、论述题等主观性试题时，如果善于科学准确地捕捉提取材料中的有用信息，关键信息，对于判断该题新学校计划教改实验论文抓好课堂教学，提高教学的质量和效益的答题方向、答题范围、答题思路、答题角度、答题方式、答题要点等都有着至关重要的作用和价值。为了提取材料中的有用信息，必须读懂材料和分析好材料及材料间的关系。这就要求学生耐心细致地读材料内容并注意在阅读时抓住字、词、句、段，一部分一部分分析分解材料，逐字逐句逐段分析，微观入手，宏观把握，多角度细搜索，有条理讲逻辑，科学、准确、开放、灵活、精练答题。材料中有些字词是课本语言的直接表述，有的则是换一种说法。如将“市场调节”说成市场运作，将“宏观调控”说成“政策引导”等。只要找到这些关键字词，搞清楚每句，每个材料的意思，并找到不同句之间，两个材料之间的逻辑关系，就不难与课本相关知识联结起来理出有关答题要点。三、审理好“题目要求”这是审题和答题的关键和要害。审理题目要求时，一定要明确题目要求中的几个显性的和隐性的问题，做到按步骤有秩序地剖析材料，搜寻答案要点。要着力于弄清题目要求，应当注意以下几点：(1)要分析该题的设问方式分析该题的设问方式是属于哪一种(是什么？为什么？怎么办？)是审理好题目要求的第一步。因为这一步关系到按什么思路答题、从哪个角度答题以及怎样答题。(2)要思考该题的立意是什么思考题目的立意是什么？是审题中的一个要害步骤。要认真仔细推敲弄懂材料意思，明确题目的立意是什么？一要紧紧抓住题目设问中的修饰限制语。如请用唯物辩证法知识加以分析。这就直接点明了不能用唯物论、认识论或三观知识回答，而要用马克思主义辩证法知识回答。当然，具体用辩证法哪个原理与方法作答，要依具体的材料而言。二要分析材料以及材料间的关系，根据材料表面的和隐藏在背后的“问题”作答。三要依据教材的重点、热点和关节点作答，并能够明确教材相关部分内容与前后线索，以便于搜索答案要点及范围大小。新学校计划实验校实践课题论文实施素质教育，全面提高教育质量(3)要思考题目指向的对象是什么题目指向的对象不同，用来回答题目的理论观点就不一样。如：为什么个人的成长成材主要靠内因？与为什么国家的建设和发展主要取决于我们自己？这两个题目都可以用内外因辩证关系原理来答，但由于题目指向对象不一样：前者是“个人”，后者是“国家的建设与发展”，因而答题所拟答案就应因“人”与“事”有所区别而不同。(4)要注意标题和引注在图表数据题、漫画类题目中，其标题直接昭示题目指向的对象、范围和方向等相关知识联结点。例如：某题的题目标题是“1996年至2004年银行利率调整表”。这一标题就与中国人民银行性质、职能有关，或与银行在经济社会发展中的作用相联系。引注在图表数据题、漫画类题目中，往往用作阐释、说明、补充或更新等，是主要内容的附属或附加部分，应着重注意它与主要内容之间的内在逻辑联系是什么，用什么理论观点、或现实情况去分析处理剖析它。四、学会整理答案这是审题和答题的凝聚点汇集点。答题过程要做到全面系统讲逻辑，讲方法重思维会推敲；要做到巧答题与按常规答题，循规答题与创新答题，循理循材循热循情答题相统一；要做到理论与实践、与材料相结合；要注重培养学生能力、训练答题步骤和纠错。在文科的整个教学活动中，要特别关注学生能力(记忆、想象、判断、分析、推理、归纳、演绎、逻辑思维、发散思维、书面表达能力、有意无意注意、心理素质等。)的培养，这是培养和提高学生答题能力的一个要害环节。要在教学中来培养；在讲评试卷过程中来培养；要把共性能力的培养和个性能力的培养结合起来。在高考三个阶段的复习中都要重视对学生进行审题答题方式方法步骤的训练。要建立错题典型试题题本。每次考试都要学生在试卷上标明自己存在的问题，以便在今后的复习中弥补或在考试中予以克服。新学校计划教改实验论文抓好课堂教学，提高教学的质量和效益在整个教学过程中，特别是高三高考复习阶段，对学生进行审答题方式方法步骤的训练尤为重要。比如：处理选择题要注意四个基本步骤，审理回答主观性试题要让学生去体会和运用四步循环法(我根据本班具体实际和学生存在的问题总结归纳的方法)。要督促学生建立典型题演练本，围绕重点和热点，反复演练，举一反三，以静制动，以不变应万变；查血补漏，夯实理论基础，该深则深，该广则广，深广适宜，不偏不倚，克服不足，提高应变，处理实际问题的能力。总之，只要教师善于“在新课程背景下巧战课堂，夯实根基，力求实效，引领学生合理提取信息、正确审题与答题”。按步骤有秩序地搞好平时常规训练