文化知识水平和学习能力的现状及对策

1中职生文化知识水平和学习能力的现状及对策山东省平度市职业教育中心王采全孙爱梅田文风266700目前,中等职业学校学生的文化知识水平和学习能力是怎样的一种状况?学校应该采取什么样的策略?带着这些问题,我们对2007年新生展开了问卷调查,进行了数学、英语水平测试，了解了其中考总成绩及语文、数学、英语三科成绩，还对教师和用人单位进行了相关调查，现在分析如下：一、现状（一）2007年学生文化知识水平和学习能力现状1、来自2007年新生的问卷调查：2007年，我校共录取了1575名学生，我们调查了本校其中的691人，占新生总数的43.8%。问卷调查涉及学生的学习能力、学习技能和学习习惯以及语文、数学、英语、计算机四门文化课。其中，学习能力包括动作感觉中的大运动能力和精细动作能力；听觉-语言听说-语言能力；视知觉能力；思维能力；注意力、观察力等行为能力和社交能力等方面。（1）七至八成学生动作感觉良好。调查表明，82%的学生动作协调，精力充沛，喜欢参加集体活动；92%的学生能准确辨别方位。这说明，学生的运动能力比较强。学生的精细动作能力如写字、动手操作能力分别占75%和84%，也比较突出。出现这种高比例的原因在于大部分中职学生在初二学业分流时，被分到了职业学校，有机会，也有时间从事体育运动，或者外出打工，或者帮助父母干一些力所能及的家务活，在动作方面得到了锻炼，因而感觉良好。（2）听觉—语言听觉—语言能力较强。通过问卷，可以看出，有90%的学生在体育课上能按照口令完成规定动作；66%的学生说服力强，能让对方信任；51%的学生懂得如何组织文字表达。这说明中职学生虽然在逻辑思维、记忆力方面有所欠缺，但在听觉、语言表达方面的能力较强。当然，由于文化知识积累不够，有44%的学生写作文困难，文字表达能力差。（3）视知觉能力较强。在视知觉方面，84%的学生能够按照偏旁部首、笔画顺序写字，73%的学生不会经常出现提笔忘字的现象，70%的学生能正常朗诵课文，语句通顺，停顿正常。这说明中职学生的语文基础还可以，需要进一步提高写作能力，锻炼表达能力。（4）思维能力较差。通过问卷调查可以反映出中职学生的思维能力比较差，约占受调查学生总数的四到五成。其中，45%的学生理解概念困难；42%的学生阅读课文后不理解内容，解释起来有困难；58%的学生在做数学题时不解题意，经过他人解释才能做出来。这种能力的欠缺是初中应试教育造成的。在初中，出于升学率的考虑，学校往往只抓成绩非常好的少数学生，对那些有潜力的学生无暇顾及，造成大部分学生的思维能力较差。（5）观察力、注意力等行为能力不强。据调查，42%的学生听讲时容易被教室外面的声音所吸引；上课时51%的学生会做小动作、坐不住或与他人讲话；38%的学生上课时常会坐着发呆，或想别的事，或坐着时会动来动去。另外，在观察事物方面，也有1/4的学生观察力差。大部分中职学生的自我控制能力较弱，与其年龄特征和心理特征有关，作为职业学校，应该加强学生的自我控制能力训练，使之在观察力、注意力方面得到提高，从而为其成功人生奠定基础。（6）社会能力比较强。2在调查中，54%的学生认为自己能正确交往同学；86%的学生心胸开朗，不会因为一点小事和同学争执吵架；85的学生善于交往同学、朋友，常与同伴交流；72%的学生对新鲜事物有兴趣，敢尝试，胆子大，这也与他们的初中学习有关。既然被分流到了职业学校，那么，就有时间与同学交往，也因为经受了分流的挫折，所以能变得心胸开阔。但也有1/4的学生墨守成规，不敢创新，中职学校应对这部分学生进行人际交往教育，使之通过正确的交往，敢于创新，敢于证明自己的价值。（7）四成多学生没掌握学习技能，一至三成的学生没养成良好的学习习惯。调查发现，48%的学生没有计划意识，不能独立制定切实可行的学习计划并严格执行；47%的学生在听课时，发现不懂的地方，不能及时向老师或同学请教；在课堂上进行小组讨论时31%的学生不能和其他同学协作解决问题，不能积极发表意见；42%的学生不重视预习和复习，不知道记下阅读中的不懂之处；46%的学生不注意归纳并写出学习中的重点，把材料归纳成条文或图，以便理解；41%的学生不会经常查阅字典、手册等工具书；14%的学生即使遇上重要的内容，也不会格外注意听讲和理解；在学习习惯方面表现出三个不能：不能独立认真按时完成作业占19%；不愿记公式、定理、单词的占27%；不爱看课外书的学生占35%。正是因为学习技能差，学习习惯差，导致部分中职学生学业成绩差，与中考失之交臂，成为中考的失败者。（8）语文较好，英语、数学、计算机较差。在初中学习时，70%的学生能理解课文，分析和综合能力较强，但55%的学生学英语时记不住单词，容易忘记；在数学学习方面，53%的学生做数学题困难，慢且错误多；在计算机的学习方面，有55%的学生不知道用计算机根据兴趣或老师要求去搜集有关材料。调查说明，近三成的学生学习语文时困难不小，但有五成多的学生学习数学、英语、计算机时障碍极大。2、来自近三年的中考成绩的对比。2005年以来，本校每年录取的学生中，中考成绩在580分以上的约占新生总数的15%，参加中考的学生大约占新生总数的30%左右，亦即2/3的学生没有经过中考，其学习水平和学习能力如何，可以想象的到。3、来自2007级学生数学、英语水平测试成绩分析。（1）数学：792人参加考试，185人得满分，占23.36%；236人及格，占29.79%；371人不及格，占46.84%，即46.84%的人初三毕业时卷子不及格。（2）英语：795人参加考试，17人得满分，占2.14%；121人及格，占15.22%；657人不及格，占82.64%。由此可见，2007年新生的英语、数学、计算机水平较差，没有形成良好的学习习惯、学习方法、学习兴趣，思维能力、行为能力，但他们在动作发展、听觉、语言听觉、语言能力、视觉知觉能力、社会能力方面占有优势。（二）任课教师对中职生的整体看法我们学校共有任课教师300名，我们调查了其中的185人。通过对教师的问卷调查，可以发现，任课教师对中职学生各种能力的总体看法。以下括号里的百分数为调查比例。1、三种能力比较高：大动作能力（43%）、精细动作能力（40%）和社会交往能力（46%）；2、七种能力一般：注意能力（54%）、记忆能力（58%）、书面语言能力（45%）、口头语言能力（51%）、空间排序能力（47%）、学习能力（43%）以及学习文化课、专业课、实训课的自觉性分别是36%、45%、42%。3、三种能力比较差：逻辑思维能力（43%）、学习方法（50%）和学习习惯（48%）。49%教师上完课情绪觉得一般。以中职生中等水平学生为例，注意能力，记忆能力、书面语言能力、口头语言能力、空间排序能力、逻辑思维能力这六项更差的，大约占15%左3右。（三）用人单位对中职毕业生文化知识水平和学习能力的需求1、学历水平的选择：91.67%的用人单位更愿意选择中职生上岗；作出这种选择的原因，66.67%是出于专业水平符合岗位需求的考虑。2、在学习能力方面按照重要性的高低排序：（1）理解能力、观察力、逻辑思维能力、注意力、空间想象力、搜集信息的能力；（2）手臂和腿的灵活性、视觉能力、手和手指的灵活性、听觉能力；（3）口头表达能力、文字语言表达能力；（4）合作能力、抗挫折能力、自我控制能力。3、在胜任岗位方面按照重要性的高低排序：（1）专业水平、逻辑水平、健康水平、文化水平；（2）能力、学历；（3）学习能力、知识水平。4、在文化知识方面按照重要性的高低排序：（1）计算机知识和数学知识、语文知识、外语知识、文史地知识、理化生知识；（2）知识应用注重实际应用，广度、深度；（3）文化知识要求的排序：企业发展需要、岗位现实需要、岗位未来需要、员工自我发展需要。基于以上分析，我们可以得出以下结论：2007年新生在动作感觉、听觉、语言能力、视觉知觉能力和社会能力方面占有优势，但在思维能力、注意力、观察力和行为方面有所欠缺，另外，没有养成良好的学习习惯，因而学习成绩不佳，学习兴致不大，导致英语、数学、计算机学习困难。教师的看法和学生自我看基本吻合，接近一半的教师上完课后情绪一般。以中等学生为准，认为六项能力如注意能力、记忆能力、书面语言能力、口头语言能力、空间排序能力和逻辑思维能力更差的中职学生大约占15%左右。用人单位比较关注的是学生的文化知识是否能在实际中用得上，在学习能力方面，用人单位将理解力、观察力、逻辑思维能力、注意力排在比较重要的位置。用人单位特别重视学生的合作能力、口头表达能力和手臂、腿的灵活性。在文化知识方面，用人单位认为计算机、数学、语文、英语非常重要。二、对策针对中职生文化知识水平和学习能力的现状，为了搞好文化课的教学，使文化课真正为学生的就业服务，提出以下建议：（一）《大纲》制定和教材开发。1、教育部制定《工学结合、半工半读模式下文化课教学大纲》。教育部在《大纲》中明确提出：在工学结合，半工半读模式下，中职学生在一年级学习文化课、专业课，为技能提高打基础；在二年级要以练习专业技能为主；在三年级则到企业顶岗实习。中职学生在文化课方面的学习目标，要完成的任务应该从宏观上加以规定，以便于全国各地执行。显而易见，中职学生学习文化知识的数量要大大减少，但质量应该进一步加强。2、各地开发文化课教材。根据教育部《大纲》要求，各地应结合本地的经济和社会发展实际情况，开发地方教材。例如，山东省、青岛市都有纷纷开发出了地方教材，经实践证明效果很好。3、学校应开发校本教材。不同的学校有不同的情况。各个学校除了要落实上级教育行政部门的要求之外，还应该根据的本校实际情况，开发自己的校本教材，这样培养的学生针对性更强，更能适用用人单位对人才的需求。例如本校英语组教师编写英语教材，在全4校就业班中使用，取得了一次性通过全国英语等级达级考试高比率的好成绩。（二）学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养方面。对中职学生来说，知识多少的学习并不重要，重要的是通过在校学习，养成良好的学习习惯，培养正确的学习方法，激发学习兴趣，从而树立起终生教育观念，能够主动学习，使学习建立在需要的基础上。1、养成良好学习习惯。习惯成自然。一个良好的学习习惯，有助于一个人成功，不好的习惯则是人事业发展的羁绊。学校应加强文明行为规范的教育。课堂上，教师要让学生明白：坐、站、行都有姿势要求；学生应会听、会写、会划，会独立完成作业，会提问，会质疑，会与同伴交流。可以通过小组合作讨论，培养提问习惯、口头语言表达习惯，通过课堂知识的巩固练习养成反馈习惯、举一反三习惯。2、激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是在需要的基础上，通过活动而产生的。通过组织学生参加四届全国中职学生“文明风采”竞赛，我们体会很深：学生在完成作品后，被指导老师一次次退回，除了沮丧、失落之外，更多的是收获，是成功。尤其是当作品获奖时，其兴奋之情溢于言表。学生在活动中锻炼了能力，激发了兴趣，产生了学习知识动力，无需他人催促，就能主动地查资料，搜集信息。所以，多为创造学生实践的机会，是培养学生学习兴趣的一条重要途径。3、培养学习方法。中职学生文化知识和学习水平差，大多是因为学习方法不得当。在课堂教学中，教师应该教给学生学习的方法。如专业课的学习方法和文化课的不一样；语文和数学、英语、计算机的不一样。教师应该明确告诉学生：哪些知识需要记住，哪些需要了解，哪些应该会用。然后，针对每一科的特点，指出具体的学习方法。课堂上，教师应该经常让学生交流学习经验，鼓励学生探讨学习规律，形成自己学习方法。（三）各科的具体建议1、英语：英语的学习难度不宜过大，应尽量降低阅读理解的学习；课堂教学中应注意听说读写的训练，使学生听得懂，说得出，能进行日常会话交流；不同专业的学生可以学习不同的英语。这样，英语学习和专业学习紧密结合，会让学生觉得亲切、有趣；全国英语等级、级考试应进一步降低难度，提高获证率，以增强学生自信；学校期中、期末进行的英语水平检测应降低难度，让学生有成就感，树立成功者的心态。2、数学：应进行初中与中职数学衔接研究。在中职校，每年新生入学后