工作记忆理论运用于班级管理小策略探索

-1-工作记忆理论运用于班级管理小策略探索一、记忆理论简述（一）关于工作记忆1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”（workingmemory，WM）替代原来的“短时记忆”（short-termmemory，STM）概念。所谓工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。它用来暂时保持和存储信息，是思维过程的一个基础支撑结构。工作记忆可以被理解为一个临时的心理“工作平台”，在这个工作平台上，人们对信息进行操作处理和组装，以帮助我们理解语言、进行决策以及解决问题。工作记忆的心理容量是有限的，这一突出的特点对于我们的学习活动起着一定的制约作用。加强对工作记忆的研究，对教育教学起着重要的作用。（二）关于组块策略在心理学中，为了方便记忆我们把一些要记忆的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体，就称之为组块。从信息加工的角度来看，组块是人对信息进行组织或再编码。在工作记忆活动中，大脑一般接收不了超过7个单位的量。美国心理学家米勒提-2-出工作记忆容量一般为7，并在5至9之间波动，现在更多人认为，3-5个组块单位更容易被大脑接收。（三）关于自动化策略心理学中的自动化是一种不需要任何目的，不需要耗费认知资源，主体没有意识到心理活动操作的高效的心理加工过程。在学习中往往指一些最基本的知识（技能）达到熟练掌握的程度后，能够在要运用该知识时不假思索，脱口而出，比如英语的语法和句型要十分熟练后，便能脱口而出与人交流；比如开车的技术十分熟练后，能够一气呵成，轻松自如，毫不费力。二、工作记忆理论在班级管理中的应用初探（一）班主任工作现状如果说教育就是一场战争，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵、浴血奋战的一群人，他们付出最多，也最辛苦。有人形容班主任“手无寸铁”“疲于奔命”真的一点都不过分。特别是在接手一个新班级时，五六十个孩子，彼此独立，有个性没规矩，很多班主任能只一靠“守”，二靠“吼”，结果自己累到了，学生“皮”了，班级散乱了。而如果能理解上述工作的一般规律，并将组块技术与自动化技术运用到班级管理中，效果将是显著的。（二）组块技术在班级管理中的运用根据工作记忆组块原理，3-5个组块单位更容易被大脑接收。所以，班级应实施分组、分层管理。具体操作方法：将全班根据-3-成绩和学习能力分成ABCD四个层次，将全班同学按座位分成四大组，每大组3个小组（每小组以4人为宜，小组成员必须为前后两对同桌，方便管理与讨论），分组时注意男女搭配，成绩好中差搭配，性格内向与外向搭配；根据成绩和学习能力的高低给每组的学生定为ABCD四个层次。这样做有什么好处呢？1.组织教学时根据教学内容以大组或小组为单位进行竞赛，或者展开讨论，汇报成果等；2.班级管理可以大组或小组为单位进行评价，实行赏罚；3.收缴作业等事务性工作可小组收齐交大组，大组交课代表，动作快，效率高，统计迅速；4.布置作业可根据教学内容分层布置，避免一刀切所造成的副作用；5.座位编排都可不再操心，以四人小组为单位轮全班位置轮换就好。这种小策略能让班级管理很快有序起来。主要原理就是利用工作记忆中的组块策略，整合记忆资源，减轻认知负荷。这样学生和班主任都能头脑清晰，忙而不乱。（三）自动化技术在班级管理中的运用很多班主任很困惑：“这个要求我都强调几十遍了，就是不记得，就是做不到！”如果你能根结合工作记忆的原理，深想一下，也许你就知道了：“哦，原来是我要求得太多，太细，而每一个要求，他们没有形成自动化，所以会出现手忙脚乱无所适从永远记-4-不住的状况。”试想一下，如果你学车时，一上车教练就让你开上路，还让你一边开车一边听音乐，一边打电话，你能做到吗？那么怎么办？这里介绍一个“分解常规”的办法。所谓“分解常规”，就是把对学生的常规要求分解成一个一个的小要求，每个要求用一段时间去落实，等到都形成习惯（即实现自动化）后再进行下一个要求。下面以我们在七年级上学期的前半期常规落实要求为例：第一阶段：行为习惯落实第一周讲究礼仪：学生刚入学，先从着装礼仪和言语礼仪抓起，要求带红领巾，带校徽，正确穿校服；礼貌用语，不讲脏话；年级每天不定期检查，反馈检查情况，各班进行评比，表扬表现好的班级和个人，也批评表现不好的班级和个人，情况严重者个别谈话、家校协助教育等，一周下来，绝大多数学生对此规则已了熟于心。第二周学会自习：要求早自习、午自习、放学前自习全班安静，做得“任何人不以任何理由制造任何声音”，同样加强巡查与反馈第三周入室即静：这一要求是对上周要求的深化、强化和细化，要求早晨、下午到校时，学生做到“入室即静，入班即学”，要求班主任早到班，从第一个进班的人开始作安静要求，一段时间形成习惯后，再逐渐放手。第四周惜时自律：这是在前两周的基础上加强要求，强调-5-自习课等“安静”之后做什么，如何做。主要通过加强巡查、观察，树立榜样，对个别同学进行谈话，单独指导等方式来实现。第二阶段：学习习惯落实第五周诚信考试：适逢单元测试，对学生进行诚信考试的教育第六周高质作业：作业质量是学习中很关键的一个环节，也是初中老师最头疼的一个环节。这一周，课代表、班主任、科任老师联合起来，狠抓作业质量。第七周高效学习：如何学习才更高效？根据上一周的测试情况，结合班里现状，对学生进行学习方法指导。比如树立学习榜样，介绍学习经验等。第八周积极思考：“思考”是一个看不见的过程。但能从课堂表现、参予教学活动情况、作业情况等方面找出珠丝马迹，表扬鼓励学生，倡导积极的思考。第三阶段：复习巩固将上两个阶段的要求整合成四句话，进行巩固。其实这种巩固不能只到第十周才进行，而应该常常进行。比如，在第六周突击检查“入室即静”的落实情况。第九周：入室即静、惜时自律第十周：积极思考、勇于表达以上例子，就是将自动化技术运用于班级管理的一个实例。因为掌握了记忆规律，故能取得较好的效果。-6-当然，我们有的班主任在操作的过程中，出现了问题，效果远远不如其他班级。经过观察，问题还是出在了老师没有抓住训练点这个问题上。比如：有个班级学会自习这个问题一直解决不了，班主任反馈：“只要我不在，就吵成一片。”经过我的观察，他的训练方式是这样的：站在讲台上，虎视眈眈——“不要吵，安静！”等教室安静之后，他便走开了，过一会儿再来时，又拍一遍桌子——“安静！”如此重复。诸君发现没？该班主任训练的不是让学生“学会自习”，而是自己在练习“如何吼学生使其安静”。而另一个班主任训练效果就很好。她是这样做的：“同学们，这节自习课，没有老师在，请保持绝对安静。班长请到讲台来，把第一个发出声音的同学名字记到黑板上来。我会不定时回来查看，如果班里有声音，全班补自习课，第一个说话的同学写出1000字的说话说明。”然后，潇酒离开。据说，在她为全班补过一次自习，罚过一个写说明后，整个自习就全部安静了。在理论与实践之间，有一个东西叫“技术”，或者叫“策略”。我们教师学习一点实用的理论，掌握一点实用的策略，于我们的教育教学是事半功倍的。龙岗区实验学校七年级隆春晖