我国高等教育的现状及未来走向

第二章我国高等教育的现状及未来走向•第一节我国高等教育的现状•数量•质量•结构（功能）•效益•第二节我国高等教育的发展趋势层次性更加明显质量提升越来越成为高校的共识高校之间的竞争性越来越激烈民办教育、职业技术教育大发展高等学校的办学自主权越来越大政府、企业与高校之间的相互合作越来越增强高等教育国际化越来越明显•第三章山西高等教育发展的历史与现状•第一节山西高等教育发展的历史沿革•第二节山西高等教育发展的问题及对策•一、高等教育改革和发展的成就•（一）高等教育规模实现了跨越式发展•1978年全省只有16年普高等学校，本专科招生数为10744人，校均招生数为仅为671人；在校本专科生数为20940人，校均规模为1308人，每万人中在校本专科学生数仅为8.6人。1978年山西省有8所本科院校（山西大学、太原工业大学、山西农业大学、山西医学院、山西师范大学、山西机构学院、山西矿业学院和太原重型机械学院）承担硕士研究生培养任务，招生153人，1984年新增9个专业的硕士点后，招生数也仅为149人，在学研究生数为356人，每万人中在学研究生数仅仅为0.15人。•2007年全省共有普通高等学校59所，与1978年相比，增长了269%；本专科招生数为167551人，比1978年增长了146%；校均招生数达到了2839人，比1978年增长了4.23倍；每万人中在校本专科学生数达到了142.7人,比1978年增长了15.6倍。•2007年全省共有培养研究生单位11个（其中，普通高等学校8个，科研机构3个），8所承担研究生培养任务的是：山西大学、太原理工大学、山西农业大学、山西财经大学、山西师范大学、中北大学、太原科技大学、山西医科大学。2007年全省共计招生研究6364人（其中博士生373人、硕士生5991人），比1978年增长40.6倍；在学研究生16604人（其中博士生1334人、硕士生15270人），比1984年在学研究生356人增长了45.6倍。•16161616172122232425262626252626262524232324333945565956590102030405060所1978198119851988199119941997200020032006时间图1:1978-2007年普通高校学校数增长图学校数•20940253083310436975317333261336338419414660749121494505120351309515165571762156664176742068842711387612894120125023165034208350272967345318413036446428484490050000100000150000200000250000300000350000400000450000500000人197819801982198419861988199019921994199619982000200220042006时间图2:1978-2007年普通高校本专科在校生数增长图在校生数•备注：缺1989、1990、1992、1993年数据图3:1978-2007年研究生在校生人数增长图153206218129156225356670837983847700108113361539192326333622483766698858116471443516604163314840200040006000800010000120001400016000180001978198019821984198619881994199619982000200220042006时间人在校生数•图4：校园面积1242915658184532439730974345943652541507010000200003000040000500002000年2001年2002年2003年2004年2005年2006年2007年•432.23562.92685.77931.61156.551283.251376.841496.580500100015002000年2002年2004年2006年图5:校舍建筑面积建筑总面积(万平方米)•70.89105.43142.82201.69263.71292.79321.98352.1701002003004002000年2002年2004年2006年图6：学生公寓总面积学生公寓总面积•52247.2866755.4193547.22140105.24198812228410.45263395.25299862.460500001000001500002000002500003000002000年2002年2004年2006年图7：教学科研仪器设备资产总值教学科研仪器设备总值（图10）•（二）质量提升增强了山西高等教育竞争力•1、调整专业结构，适应产业结构调整的需要改革开放以来，经济建设成为社会发展的中心任务，山西高等学校专业结构与产业结构不适应的矛盾突显出来。1978年山西高等学校共有专业数113个，受“文化大革命”的影响，专业设置重理轻文、理工分家，有的以产品、艺设置专业，知识面过窄、专业内容陈旧落后，基础学科专业比较弱，新学科、新技术的专业基本空白，毕业学生很难满足山西经济快速发展的需要。••1978年底，省高教厅根据教育部关于专业结构调整改革意见，对高等学校进行了专业调查，要求各校根据各自的特点与可能条件，有步骤有重点地调整现有专业，增设新的专业，以适应经济社会发展的的需要。各高等学校为提高专业的适应性，改造传统专业，拓宽专业面，扶植新兴学科、边缘学科、交叉学科，建立一批新的专业，到1985年专业点增加到180个。••1994年国家教委颁发了《普通高等学校学科、专业及代码目录》、《普通高等学校文科专业科专业目录》和《普通高等学校理科专科专业目录》，山西省教委根据国家教委的专业目录，对高等学校专业名称进行了全面规范化管理，同时，对“九五”期间的本专科专业设置数进行了核定，引导高校拓宽专业口径，增强专业适应性，加强专业建设和管理。••教育部于1998年颁布新的《普通高校本科专业目录》之后，为了形成适应21世纪经济和社会发展需要的人才培养体系，山西省普通高校进行了本科专业整理与学科专业结构调整工作，取得了明显成效。1998年10月全省普通高校教学工作会议提出要以专业综合改革为龙头，深化教学改革。1998年省教委对原有181种专业232个专业点调减为110种专业186个专业点，拓宽了专业口径，扩大了服务面，增强了适应性。••教育厅根据《山西省国民经济和社会发展十五规划》的精神，制订了《关于做好山西省普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见》和《山西省普通高等学校本科专业设置管理办法（试行）》，目的是引导山西高等学校的专业设置和调整服从和服务于山西省社会主义现代化建设的实际和高等教育整体发展要求，形成合理的专业结构和布局，提高总体效益；鼓励学校形成专业优势，办出特色，增强高等学校主动适应社会、经济发展的能力和自我发展的活力。••为增强高等学校专业结构与产业结构发展的协调性，2006年教育厅又结合《山西省国民经济和社会发展十一五规划纲要》，制订了《关于做好2006年度普遍高等学校新增专业申报工作的通知》，提出了加强专业建设，优化专业结构，服务山西经济的专业建设意见，即控制专业设置总量；紧紧围绕各校的学科属性和办学特点、服务面向和培养目标，努力在科学定位的基础上形成自己的办学优势和特色，打造“品牌专业”，扶持优势专业，积极设置服务于我省经济和社会发展的急需专业；••重点鼓励设置与煤炭、焦碳、冶金、电力、煤化工业、装备制造业、材料工业和旅游业等八大支柱产业相关的专业；鼓励设置填补山西省高等教育空白的专业和交叉学科专业；防止盲目设置新专业，对重复设置5个专业点以上的专业和就业率低的专业原则上不增设新专业。••到2007年底，共设新专业207个，使全省本科专业由1998年110种186个专业点增加到2007年底的188种602个专业点，分布在60个二级学科内。••2、全面规范和提升教育教学质量•从1993年开始,为进一步提升教学研究的理论水平，促进教学与科研工作紧密结合，山西省教委组织高校开展教学研究立项工作,建立普通高校教学与教学管理研究课题立项与评审制度调动了广大教师重视教学，积极投身教学改革。自1998年山西省正式颁布《山西省教学成果奖励条例》以来，广大师生和教学管理者的主动性、创造性显著提高，许多优秀教学工作者脱颖而出。••近年来，山西省高等学校教育教学工作与“强校工程”和教育部“质量工程”紧密结合起来，取得了丰硕成果。共遴选支持省级精品课程128门，省级教学实验示范中心46个，本科教学团队8个。高等职业教育示范性实验实训基地15个，省级品牌专业107个，省级教学名师奖获得者113名。••高职高专院校通过实际技能测试、课堂教学的严格考核，共评选出首届“双师型”教学名师4人、优秀教师29人。这项工作在全国开创了高职高专院校选拔“双师型”教学名师、优秀教师的先河。••国家级重点建设项目也取得多而突破。山西农业大学董长生教授、中北大学王爱玲教授荣获国家教学名师奖荣誉称号。山西大学的光与原子物理研究室被列为国家优秀教学团队。15门精品课程（本科6门、高职高专9门）获国家精品课程荣誉称号。山西大学的物理实验教学中心、化学基础实验中心，太原理工大学的工程训练中心、力学实验中心，中北大学的电子电工实验室获国家示范实验教学中心称号，并得到国家财政支持。••国家高职高专“211工程”建设稳步推进。2006年山西财政税务专科学校、2007年山西工程职业技术学院分别成为国家高职高专示范建设院校。••3、师资队伍实力增强•高校中有中国科学院院士1人，中国工程院院士1人，教育部社会科学委员会委员1人，长江学者2人，杰出青年基金获得者5人，国家批准有突出贡献的专家16人，人事部新世纪国家百千万人才入选者10人。••75322566368984528294481151134576761504043528321780358411124196396896132720432773315472246491231769050001000015000200002500030000350002000年2001年2002年2003年2004年2005年2006年2007专任教师学历结构博士硕士其他•（三）结构调整拓展了高等教育服务功能•英国学者巴巴德波勒斯在回顾近代发达国家教育改革的经验时说：“调整教育目标以适应数量上的新压力及新的社会需要，主要的途径是进行教育结构的改革。”•1、山西高等教育层次结构调整•高等教育层次结构主要包括研究生、本科生和专科生三个基本层次。•年份研本专在校生层次结构比•1978年1：90：44•1985年1：39：23•1998年1：28：19•19991：30：2120041：19：1920051：17：1820071：14：12•2、高等教育形式结构调整•到2007年山西高等教育形式结构由1978年普通高等学校16所、成人高等学校143所的比较单一化的结构形式转变为普通高等学校、高等职业学校、成人高等学校、职工高等学校、高等自学考试和普通高等学校举办函授、夜大学、脱产班等多种办学形式。1734598351634本科院校：大学本科院校：学院高等专科学校高等职业学校普通高校举办成人高校成人高等学校职工高等学校管理干部学院教育学院广播电视大学•1978年以来山西各类高等学校在校生情况2094036338557177776194120127514167551594297453071256322622331181381275140500001000001500002000001978198419921998199920052007普通高等学校成人高等学校•不同类型的高校及其联系方式看，高等教育形式结构日趋合理。•1984年山西各类高等学校数141139综合类理工类农业类财经类医药类师范类•