工学校德育课程教

技工学校德育课程教学实践与探讨【内容摘要】：德育课是技工学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是学校实施素质教育的重要组成部分。它能切实加强对学生的品德教育、法纪教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等，从而正确引导青少年学生健康成长，它对学生认识社会、提高思想认识、培养审美情趣、学会人际交往、培养终身学习的能力、完善职业素养及提高发现、分析、解决问题的能力等都具有重要作用。在当前形势下，教师要切实转变德育课教育教学理念，贴近学生、贴近职业、贴近社会，将德育课教学走向学生需求、走近企业需要、走进学生心田。【关键词】：技工学校德育课程教学理念实践性能力【正文】技工学校德育课是对学生进行政治思想、道德品行、法纪法规以及心理教育等方面综合素质教育的主要阵地。它是技工学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系、彼此渗透、密切协调，对学生健康成长成才和学校教育教学工作的顺利开展具有重要的导向、动力和保证作用。因此，技工学校必须把德育课程教学摆在素质教育的首要位置，将德育课程改革工作提上重要的议事日程。笔者从事多年技工学校德育课程的教学，在技工学校课程改革的大潮到来之际，本人对技工学校德育课程的教学改革想提出几点个人的浅见。一、技工学校德育课程应准确定位技工教育是我国现代化教育体系和国家创新体系的重要组成部分，随着我国市场经济的发展，特别是加入WTO，加速了就业环境的变化，技工教育面临着新的挑战。同时，体现在德育观的变化是：市场经济的道德价值取向以“双赢共生”为基本，从毫不利己、专门利人到互利互惠，双赢共生，从勤俭节约到适度消费，从无私奉献到权利义务平等等观念的转变。这些新的价值取向的变化，将会带来系列行为准则的变化，这些变化是经济基础发生变化后的必然结果。新的形势出现了许多新的变化，社会在变，客观事物也在变，人的思想也在变。尤其是高校招生一年比一年扩大，就读高中的人数也一年比一年升温，作为在社会用工制度改革的强烈冲击和教育体质的强烈碰撞等双重压力下，技工学校毕业生包分配工作的优势已荡然无存，随之而来的是生源紧缺，就业形势非常严峻，而在校生的思想和心灵也经受着前所未有的震荡、自卑、忧虑、困惑等不良心理因素时刻都在干扰着学生的思维走向。他们感到前途未卜，对自己丧失自信心，懈怠学习，放任思想，更有些学生沉迷于网络游戏中，不能自拔，以此来虚度光阴，打发时间。因此，如何管好、导好、做好特殊历史时期技工学校学生的思想政治工作，这不仅是技校德育工作面对的现实问题，也是技校德育教师开展调研和探讨的课题。那么，面对新的发展形势和学生思想现状，在德育教学中，教材是拿来“用”，还是单纯的教呢？我们应该正确看待教材在教学中的地位，现用的德育课教材，具有明确的德育功能，突出了能力培养，我们在使用教材这种教学资源时，作为德育教师，要加强学习，不仅要掌握教材内的知识，还要掌握与教材内容相关的知识，教材不是唯一的学习资源。我们应该根据本校的实际情况，如不同的专业，课时的分配，学生的不同品德素养等，对教材内容进行再加工处理，可删减，可拓展，灵活处理教材中的知识点。总之，德育教材是指导课堂教学与德育实践活动的有效的学习资源，我们要善于利用教材资源，充分发挥它的教育教学功能，但不要过于依赖、局限于教材，不敢逾教材半步，一定要考虑社会形势的发展变化，结合本校学生的实际情况，以新的视角，正确确立德育教材在教学中的地位。二、技工学校德育课程教学应更新理念“理念先于行动，创新基于规范”,人类的行为往往取决于其思想与意识。在德育课教学方面应该说是“小曲人人会唱，各有巧妙不同”，理念不同往往使其教学的内容、方式、手段大相径庭。因此，我认为更新理念是技工学校德育课程改革的首要问题，我认为技工学校的德育课教师应确立如下几个方面的课程理念：1、在教学目标上，要由传统的传授知识、培育智能转道“知情意行”的有机统一，更要突出对学生道德情感的培养，将教学落脚点落实到引导学生了解社会主义市场经济、社会主义民主法制、树立正确的世界观、人生观、价值观，形成科学的择业观、就业观、创业观上，让学生形成良好的品德素质、心理素质、智能素质等，从而能解决好如何做人、做事的问题。2、在教学主体上，要真正坚持以学生为主体。学生是教学活动的中心，教师不能把学生看成是被动接受知识的容器，而是要把学生看成是有着巨大发展潜能并且有独特完整个性的人。教师要由知识的传授者和管理者、教育活动的中心和主宰，转变为学生学习的促进者、学生人生成长的引路人。3、在教学方法上，要坚决摒弃传统的“注入式”的封闭教学方法，积极倡导探究开放式教学方法，如参与式、讨论式、案例分析式、社会实践及研究性学习等方式。教师要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，把课堂还给学生，让学生参与到教学的一切活动中来。师生共同参与教学，对不同层次的学生可以按照不同的要求，让学生自主活动，只有在学习知识和实践过程中主动地探究，通过亲身体验、长期积累，学生才能从中真正得到教益，从而学会学习、学会合作、学会实践，进而培养学生的终身学习和可持续发展的能力。4、在教材的使用上，要坚决克服“以本为本”的以教材为中心的旧观念，不能把教材作为唯一的课程资源。要认识到教材是教学内容的载体，教师要实现由“教教材”向“用教材教”的转变，做到既不拘泥于教材，也不背离教材。教师要善于挖掘校本教材和乡土教材，除规定教材外，要根据社会、学校、专业、学生等实际情况，在内容上有针对性地补充和调节，如增加心理健康教育、时事政治、职中生修养、职业素养与创业教育等，为学生的终身发展打好基础。5、在教学模式上，应针对不同的教学对象和教学内容，采用灵活多样的教学方式。德育课的教学模式应注意做到：“以材料为依据、以媒体为手段、以学生为主体、以知识为基础、以能力为重点、以方法为核心、以觉悟为目的”。要坚持理论联系实际，指导学生将学到的知识应用到实际中去，在消融知识的基础上发展知识，构建学生自己的知识结构。通过情境教学、探究讨论、理论联系实际等，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生内心深处产生乐学、要学的愉悦感，从而形成师生间的相互影响与相互促进。三、技工学校德育课教学应注重实践性德育课进行实践性教学，强调学生的主体地位，塑造技校生健全的品德人格。德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等等，但仅仅服从规范是一种道德他律，而接受社会规范则表现为一种自律。那么，如何使德育课理论性的教育内容、规范化的社会要求转化为学生自身的内在需求呢？我想，实践性教学是一条重要的途径。德育的本质是实践，教材上的理论只有与实践结合起来，才能真正转化为学生良好的行为与习惯，特别是针对当前技校学生的思想特点，在德育课中采取单纯的“说理”、“讲解”等方式，不仅不能被学生接纳，同时还可能导致学生对德育的逆反心理，引起德育教学的危机。现阶段技工学校学生，由于受大气候的影响，加上自身综合素质偏低，从思想状态层面上表现出来的种种弱点：如世界观方面，胸无远志，没有开拓进取精神；人生观方面，没有抱负，有自卑感；价值观方面，喜欢以自我为中心，很少有奉献精神；学习方面，畏难、厌学情绪明显；劳动观方面，怕苦、怕累、怕脏，缺乏吃苦耐劳精神；行为规范方面，缺乏自重、自省、自励的修养；择业观念方面，眼高手低，对工作有等、靠的依赖思想，不愿离开家门，嫌工作岗位艰苦，没有形成正确的就业观。针对学生的这种现状，如果德育老师只是在课堂上苦口婆心地一味说教，大讲特讲书面理论，叫学生如何如何去做，德育效果是很难奏效的。要知道，德育不是“坐而论道”“闭门修养”，必须重视道德行为的培养。因此，技校学生的实际特点要求德育课从学生的实际出发，采取实践性教学，使教育的方式生动活泼，接近学生，接近现实生活，激发学生学习的积极性，给学生更多自觉感受的机会。通过生活和社会实践中获得的感知、体验，让学生去认识人生，接触不同行业，体悟人际交往，锻炼其个体在社会大环境中生存，发展的能力。我根据《德育》教材每节内容教学完后所配的“探究与实践”、“想一想”、“议一议”、“做一做”等课题开展德育活动课，在老师的引导下，由学生自己组织活动，充分发挥学生的主体性作用。如，利用身边出现的道德行为或不道德行为的事例，发动学生进行讨论，教师适时给予“点化”、启迪，使学生明确：为人处世讲道德光荣、不讲道德可耻；德育老师和学生科共同组织学生投身于社会生活，参与各种精神文明建设活动：希望工程、自愿者行动、送温暖、扶残助残等，培养为人民服务的思想；通过学校优秀班级、组织纪律、文娱表演、体操表演、体育竞赛等评比活动，激发学生的团队精神，树立集体主义观念。另外，在学生下厂实习结束后，要及时进行“我的实习感想”为主题的思想交流活动，经过几个月的实地锻炼和工人师傅的朝夕相处，他们学到了做人做事的道理，培养了积极、健康的情感，增强了意志力，形成了良好的行为养成习惯，原先不愿意当技术工人，轻视体力劳动，怕脏怕累的想法有了改变，并立志一定要练好操作技能，做一名技术娴熟的合格人才。德育老师借助实习这项活动，将品德教育贯穿其中，使作为德育教学对象的主体在实践中践行社会道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。在技校德育课的教学实践中，老师要因势利导，循循善诱，运用环境来熏陶，通过活动来“晓理”，注重弘扬人的主体性，挖掘和引发学生的自觉性、积极性和创造性，从学生的情感、意志、理想出发，让他们在参与真实的社会生活中认识社会、了解社会、走入社会，以培养技校学生的责任感、创造精神和自尊自信、自主自立等独立健康的人格。五、技工学校德育课教学应注重学生基本能力的培养第一注重培养学生自信心。教育学生克服自卑心理，技工学校学生既有身为职专生的自卑感，又有同龄人自以为是的通病。为了使学生们能正确认识自己，善于发现自己的长处，做到扬长避短。我请来在工作中取得突出成绩，并已走上领导岗位的职专毕业生，来到同学们中间，同学们好奇的问这问那，有的问工作、有的问家庭、有的问人际关系，还有的问经验教训。随着一个个问题的圆满解答，同学们既敬佩他取得的骄人成绩，又被他成绩背后那种顽强拼搏勇于进取的可贵精神所感动。这一活动对同学们触动很大。由此，同学们更增强了自信心。纷纷表示要充分利用在学校的学习时间，牢固掌握专业知识。练就熟练专业技能，立志在毕业后的工作中做一番轰轰烈烈的事业，从而实现自身的价值。第二注重培养学生辨别是非的能力。青少年时期正是求知欲强，好奇心、好胜心强的阶段。而辨别是非的能力却很差。我常常摘取生活中的典型事例，结合教学，让同学们评价。在评价的过程中，进一步启发学生“不以善小而为之，不以恶小而为之”让他们在自己及同学们身上分辨到底什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。例如：有的同学坚持为教师办公室打水；有的同学拾金不昧；有的同学坚持两年如一日帮助残疾同学料理生活；还有的同学从自己的生活中节约下钱捐给贫困学生--------对于以上行为都及时给予肯定和表扬。但也有个别同学张口就骂、抬手就打；还有的同学随意偷拿别人钱物--------对这些不良行为坚决给于否定和批评。并鼓励学生要勇于改正错误。敢于同不良现象做斗争，能自觉抵制不良风气的侵蚀。第三注重培养学生的创新能力。技工学校学生由于缺乏学习的积极性和主动性，缺乏创新意识和创新能力。为此，在教学中注重启发学生的求异思维和创新意识是极为迫切与必要的。例如：在单元测验时，我没有让学生死记硬背所学知识，而是要求每人办一份手抄报。将本章内容加以复习。要求要突出重点，最重要的一个要求是在形式上要有新意、有创意。不可出现与其他同学相同、相似、相近的版面。这充分激发起同学们的创作激情。有的采用圆构图；有的采用方构图；还有的采用五边形构图。在版面装饰方面，更是各具特色。第四注重运用案例强化学生的创新意识和自强不息的奋斗意识。例如：某公司副经理刘某，刚来公司时，在车间从事加工汽车水箱工作，很快他就发现尽管一天下来人人都忙个不停，但工作效率却不高。于是，他大胆革新，不懈努力。终于，由每人每天平均生产一个水箱提高到生产