工程教育专业认证标准

1工程教育专业认证标准（讨论稿）（2011年11月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。类型指标内涵通用标准专业目标专业设置毕业生能力课程体系课程设置实践环节毕业设计（论文）师资队伍师资结构教师发展支持条件教学经费教学设施信息资源校企结合学生发展招生就业学生指导管理制度教学制度过程控制与反馈质量评价内部评价社会评价持续改进专业补充标准各专业的特殊要求22．通用标准2.1专业目标2.1.1专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。3．至少已有3届毕业生。2.1.2毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队3中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。2.2课程体系2.2.1课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。课程体系设计有企业或行业专家参与。课程结构比例科学合理：人文社会科学类课程（含外语）约为总学分安排的15%；数学与自然科学类课程约为总学分安排的15%；工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程约为总学分安排的40%；实践环节和毕业设计（论文）约为总学分安排的25%。（另见2.2.2实践环节和2.2.3毕业设计（论文））2.2.2实践环节设置完善的实践教学体系。学校除在校内开展实践教学外，还要与企业合作，开展实习、实训，为学生提供参与工程实践的机会，使学生在自主、动手、综合、实验和创新能力等方面得到一定的锻炼。2.2.3毕业设计（论文）毕业设计（论文）选题要尽可能紧密结合本专业的工程实际问题，使学生能够在解决实际问题的过程中学会应用所学知识，同时考虑经济、环境、社会、法律、伦理等各种制约因素；在学生的毕业设计（论文）过程中突出设计和综合训练，引导学生对可持续发展和经济全球化的认识，培养学生的责任感和能力；注意培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神，尤其要培养学生的创新意识和能力，鼓励新思想、新改进、新发现。对毕业设计（论文）的选题、指导和考核应有企业或行业专家参与。2.3师资队伍2.3.1师资结构具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状和可持续发展所需要4的教师整体结构；有适当比例具有工程经历的专职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。教学人员必须明确他们在专业质量提升过程中的责任。2.3.2教师发展学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，以提高教学设计和教学过程的质量。专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中，并承担学生指导工作。教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究。2.4支持条件2．4．1教学经费教学经费有保证，总量能满足教学需要。2.4.2教学设施教室、实验室、实习和实训基地和相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。2.4.3信息资源具备满足教学和科研所必须的计算机、网络条件以及图书资料等。能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需，资源管理规范、共享程度高。2.4.4校企结合具有稳定的校企合作伙伴，吸引企业积极参与专业的教学活动，提供工程实践条件，在人才培养过程中发挥较好的作用。2.5学生发展2.5.1招生能够保证较多数量与较高质量的生源。2.5.2就业毕业生在就业市场具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高；毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合。2.5.3学生指导具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并5能够很好地执行落实。能够为学生搭建良好的科技创新活动和社会实践平台，鼓励广大学生积极参与。2.6管理制度2.6.1教学制度必须具有保障教学运转的组织机构及人员，专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行。各类档案文件管理规范，人才培养方案（培养计划）符合专业培养目标，各门课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整，并能够根据实际情况及教学质量评价及时更新。2.6.2过程控制与反馈建立严格的教学过程质量监控体系。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进毕业生能力的实现；定期进行课程体系设置和教学质量的评价；及时反馈评价的结果；有不断改进和提高的内部机制。2.7质量评价2.7.1内部评价专业必须证明建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价，其中应包括学生对课程和学习的反馈。学校、教师、学生对专业培养目标和质量有较高的认可度。2.7.2社会评价毕业生、用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度。专业的社会评价较好，具有一定社会影响力。主要包括社会对该专业人才的需求，社会舆论对该专业的反映，就业单位、学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生情况的评价。2.7.3持续改进专业具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系。必须证明专业培养目标定期评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进。63．专业补充标准仪器类专业1.适用范围本认证标准适用于测控技术与仪器专业。2.培养目标与要求2.1培养目标本专业培养具备测量控制与仪器工程的基础理论和专门知识，具有测量控制技术集成应用和仪器系统综合设计能力，能在国民经济各部门从事与测量控制技术及仪器相关的系统设计、工程应用、技术开发、科学研究、质量控制、生产组织和管理等方面工作的工程技术人才。2.2基本要求：2.2.1知识要求掌握测量控制与仪器工程的基础理论、基本知识，掌握必要的工程基础知识。2.2.2能力要求（1）具有较扎实的自然科学基础和社会科学基础，掌握运用所学知识分析和解决现代测量控制及仪器领域工程实际问题的基本方法。（2）掌握仪器设计与开发的基本方法，具有测量控制技术集成应用和仪器系统综合设计的初步能力。（3）基本掌握一门外语，具有正确运用本国语言、文字的能力；具有调研、查阅资料、设计、测试、性能分析与评价的初步能力和较强的计算机应用能力。2.2.3工程要求（1）受到测量控制技术应用和仪器设计技能训练、工程实践。了解相关行业、企业对现代仪器与测量控制系统的技术需求，了解现代测量控制与仪器仪表技术的发展现状和趋势。（2）熟悉国内外产品质量控制和安全生产的政策、法规，对目前本专业国内外常用的技术规范和标准有一定了解。73.课程体系3.1课程设置课程设置由学校根据自身的办学特色自主设置，本专业补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出基本要求。各校可在该基本要求之上增设课程内容。3.1.1数学与自然科学类课程（至少32学分）（1）数学：微积分、常微分方程、级数、线性代数、复变函数、概率论与数理统计等。（2）物理：力学、热学、电磁学、光学、近现代物理等。（3）其它：根据专业特点开设的化学、生物等。3.1.2工程基础类课程（至少30学分）（1）工程制图基础；（2）电路分析基础：直流电路，正弦交流电路，一阶和二阶动态电路，电路的频率分析，电网络矩阵分析，分布参数电路，电路分析基础课程实验；（3）计算机语言与程序设计：变量基本概念，C程序基本结构，C程序的输入输出，数据类型，关系运算，结构体，程序设计基础，函数，指针与数组，指针与函数，指针与链表，文件，程序设计与算法，上机实践；（4）测控电子技术基础：半导体器件，基本放大器，差分放大器，MOS放大器，运算放大器，反馈放大器，放大器的频率特性，逻辑门电路，组合逻辑电路，时序逻辑电路，半导体存储器，可编程逻辑器件，数模与模数转换电路，EDA工具应用，测控电子技术基础实验；（5）微型计算机原理与应用：数制与编码，计算机的组成及微处理器，指令系统，汇编语言程序设计，半导体存储器，数字量输入输出，模拟量输入输出，常用接口设计，微机原理与应用课程实验；（6）信号与系统：信号与系统的基本概念，连续/离散系统的时/频域分析，拉普拉斯变换，Z变换，系统的状态变量描述法；（7）误差理论与数据分析：误差分类，精度概念，误差的基本性质，误差的合成与分配，线性参数的最小二乘法处理，回归分析。3.1.3专业基础类课程（至少25学分）8各校可根据自身优势和特点，可在以下七类专业基础课程中选择设置五类，突出办学特色。（1）传感器与检测技术：传感器概论，各种传感机理与传感器，测量方法与测量系统，传感信号的放大，处理和转换技术，微弱信号检测及抗干扰技术，传感器与检测技术课程实验；（2）精密机械学基础：机构的组成及平面连杆机构，凸轮与间歇运动机构，齿轮机构及齿轮传动设计，机械工程常用材料及其工程性能，轴与联轴器，零件的几何精度，轴承，气体支承，螺旋传动，带传动，弹性元件设计与选用；（3）工程光学：几何光学的基本定律，球面成像理论，理想光学系统理论，平面光学成像理论，光学系统中的光束限制，像差基本理论，典型光学系统，光波的叠加与分析，光的干涉和干涉仪，光的衍射及傅里叶变换分析法，光的偏振与晶体光学基础；（4）控制理论与技术：自控原理的基本概念，线性控制系统的运动方程及传递函数，连续控制系统的时域和频域分析方法，闭环控制系统的稳定性和误差分析，闭环控制系统的综合校正，计算机控制系统基本概念；（5）嵌入式系统技术：微处理器，微控制器或专用微处理器，存储器系统与寻址方法，微控制器典型功能开发及其应用设计，总线技术，输入/输出接口技术，嵌入式系统设计与开发技术，嵌入式系统应用实例分析，分布嵌入式系统，相关的课程实验与课外实践；（6）信号分析与处理：信号分析与处理概论，离散傅里叶变换及其快速算法，离散系统的网络结构，数字滤波器设计，信号处理实现，随机信号分析基础，谱分析，随机信号通过线性系统；（7）测控系统集成技术：现代测量控制技术与仪器发展概述，传感与测试前沿技术，计算机通信基础知识，测控总线技术，智能控制与系统，测控系统集成技术，测控系统应用技术。3.1.4专业类课程（至少16学分）各校可根据自身优势和特点，自定专业类课程设置与内容。3.2实践环节（至少16学分）实践能力是集分析、设计、开发为一体的综合能力。理论与实践相结合是仪9器类专业教育的重要特点，其专业实践教学主要包括工程训练、课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计(论文)及科技创新实践、社会实践等一系列教学活动，构成仪器类专业的实践教学体系。3.2.1工程训练对学生进行系统的工程技术教育和基本技能训练，提高学生的工程意识和动手能力，工程训练包括金工实习、认知训练、电装实习、机电综合技术训练等。3.2.2实验课程实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，配合课程教学，培养学生实验设计、系统调试、仪器