护理教学论文五官科护理论文范文五官科护理教学的探讨

护理教学论文五官科护理论文范文：五官科护理教学的探讨[摘要]五官科护理学是一门专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高的学科，针对专科护理教学问题，应转变教育观念，突出专业特色，注重临床护理的学习，同时关注与其他学科间的联系，立足于培养学生的联想、分析比较、动手等综合能力。课堂教学中用最经济的时间和各种教学设备及条件，让学生感受多方面的刺激，从而使教学双方都能获得最大的收益，培养适应临床发展需求的护理人才。[关键词]五官科护理；教学；护理模式随着现代医学模式的发展，护理模式也随之发生了深刻的变化。现代护理模式的转变，迫切要求培养适应时代发展需要的护理人才。由于五官科护理学是一门专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高的学科，因此，对五官科护理教学提出了更高的要求。1转变教育观念，培养适应临床需求的护理人才现代护理模式的转变，对护理提出了更新、更高的要求。转变传统的教育观念，是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。作为护理专业教师必须首先从思想上更新教育观念，培养的学生应从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维、创造精神、能够成为促进护理工作发展主体的、能在护理第一线工作的高素质的专业人才[1]，使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、专业素质、心理素质的全面人才。2突出专业特色，注重理论联系实际在五官科护理教学中，由于这些器官位置较深、结构精细、功能特殊、护理专科性强、操作动手较多、且要求高，而学科病种多，学时又少，因而学生普遍反映学习起来难度较大。针对这些问题，笔者主要采取课堂上重点讲授五官生理功能及疾病状态下的主要症状、护理人员能观察到的体征，这样就突出了护理专业学习该学科的重点是掌握与护理程序相关的最基本的内容，使其所学到的知识能运用到临床的护理当中去。例如在讲授“急性结膜炎”时，说明该病可由细菌或病毒引起，具有很强的传染性及流行性，其临床特点为结膜高度充血，一般不影响视力，临床区别细菌、病毒感染较简便的方法是，前者结膜囊有大量脓性分泌物，而后者分泌物少呈水样。据此可快速准确地选择用药，以局部治疗为主，护理的关键性措施是防止交叉感染，保持分泌物排出通畅，行结膜囊冲洗，及时应用大量有效滴眼液，不宜热敷，禁包患眼。而教材中有关该病的其他内容可作简述。这样，教师就可以用最经济的时间使学生获得最大的收益。3把握专科特点，培养学生的联想及分析比较能力五官科疾病的特点是病变部位局限、症状体征突出、多数能直接观察到，确诊后全身治疗及护理与临床各科大同小异。而局部的治疗和护理是该学科的特点，也是学生掌握的重点，授课时应注重局部与整体的关系，突出专科特点的同时又要关注学科之间的联系，笔者运用横向对比法，培养学生善于联想及分析比较的综合能力，将所学知识融会贯通。通过横向对比法、进行前后知识点的联系、迁移等手段，将各类病症进行比较，归纳其共同点，区分出不同点，找出各病的特征。这样，不但能在短时间内将所讲内容讲完，且能突出专科特色，培养学生联想及分析比较的综合能力，使教学达到事半功倍的效果。4重视实践教学，加强动手能力的培养护理专业是一门实用型学科，在教学中，学生动手能力的培养直接关系到其今后为护理对象服务的质量。针对五官科特殊护理操作和护理检查的要求，为避免教学中教师“抱着走”和学生“照方抓药”，理论灌输多而实践机会少，学生学习枯燥乏味，教师教学费时费力的传统教学模式；故此，在设计五官科护理检查及常用技术操作这部分内容的教学活动时，笔者主要采用多媒体教学、观看录像、课堂示教、实验室中完成各项检查及护理治疗操作等，有效地缩短了课堂教学与临床实践的距离，突出了学生在实践教学活动中与教师的互动；有些操作还采用了“角色置换”法，即让学生互为“患者”和“护士”，两人一对，配合操作。每次操作前，“护士”和“患者”根据教材实验内容和教师要求设计好场景，“护士”按护理程序的工作方法，首先认真评估“患者”状况，然后按计划准备，按步骤实施护理操作，最后让“患者”、“护士”对操作及结果进行评价。而洗眼、滴眼等操作完全实行“真人真做”。在模型人身上操作，其活动度有限，缺乏真实感知，因此教学效果不尽人意。真人真做，不仅真正掌握了每一个实验操作的方法、要领，而且有了当患者和做护士的体验，从而培养了学生的爱心，使学生真正体会到护理工作的真谛。课后再对学生进行随机抽查，大大提高了教学效果。总之，在五官科护理教学过程中，只要“敬业乐教”者充分“投入”，重视课堂教学，并根据该学科特点，充分利用各种教学设备和条件，最大限度地优化教学方式，让学生感受多方面的刺激，从而得到不同的感知知识；这样就会使该学科的教学更加适应临床护理工作的需要，更好地培养出适应临床发展需求的护理人才。[参考文献][1]沈宁.护理专业教学研究改革报告[M].北京:高等教育出版社,2000:10-25.[2]陈燕燕.眼耳鼻咽喉口腔科护理学[M].北京:人民卫生出版社,2006:36-37.