常态化备课的基本程序

常态化备课的基本程序王庆良课题名称：写出具体备课内容的课题。教学目标：知识与技能：依托具体的内容，通常用了解、理解、掌握、应用四个外显性的动词彰显课时的具体内容。过程与方法：通过用什么样的教学方法或学习方法来实现本节课的知识。情感态度价值观：培养学生对学科学习的兴趣并具体的学科内容，再写出具体情感态度价值观。教学重点，难点根据预设出的教学目标，按照权重、地位和作用，在预设出教学的重点或难点，特别之处重点内容不一定是难点。每堂课必有重点但不一定有难点。教学准备：包括课件、教学用具、器材、实验用品、录音机等。教学过程：预习检查教师在备预习检查时，首先要对本节新授课有关的旧知识进行复习检查；其次再对本节新授课基础性知识的预习检查。要求教师要对新授课基础性知识全批全改，统计出预习的优点有哪些方面。不足有哪些方面，共性的问题有哪些。如何解决这些共性的问题等。创设情境教师在新授课时，一般常规的做法要创设情境，根据教学内容、学科性质、学科情景，从实验、故事、科技、信息、图片、新闻、报道等形式创设情境针对性选择。基础性任务教师把整合后的基础性知识，以问题组的形式呈现出自主学习问题，问题的多少因教材内容而定。同时教师还要预设出这些问题的具体方法、要求、时间······。把握好基础性知识学习的执行力、落实度，才能提高课堂教学质量。凡是学生能自己学会。听别人发言学会，小组合作学习别人教会的问题都应放手让学生独学。探究性任务若教材较简便，学习的任务又少，独学后，通过对学环节问题得到解决，就不必再进行群学（小组合作学习）环节。因此，教师要把握好教材的难度系数大小，是否选取学生进行群学。教师把整合后的探究性知识，或开放式的问题，或归纳总结的问题，或性质质疑的问题，或任务个人无法完成的问题，或学生产生意见分歧的问题等，编制成二~三个问题，问题的数量不会太多，问题应是教材的重点，难点知识。同时教师要预设出小组合作学习的具体方法，要求时间······，教师要“低低头”，“弯弯腰”，采取“问一问”，“听一听”，“看一看”的方式，收集学生合作的信息并进行个别指导。关注每个小组学习的效度，关注每个小组探究的深度，把握好合作内容的落实度和准确度，更进一步提升小组合作学习的质量。达标任务课堂的效果要聚焦在目标的达成度上。关注优秀生解决问题的创新点，关注中等生解决问题的准确度，关注潜能生掌握基础性知识的情况。编制的达标试题应分层，以低档题为主，中档题为辅，数量一般3~4个为宜。可以用多种材料组合重建达标试题。同时教师要规定好达标训练的方法，要求时间等。学习反思既反思知识层面，还要反思层面，更要反思学科思想层面的问题。同时教师画出知识网络图或知识树。最后布置适合课时内容的作业。