探究性学习在高中生物教学中的探索与实践

题目：研究性学习在高中生物教学中的探索与实践作者：董大伟单位：六安市皖西中学生物教研组2012年6月18日探究性学习在高中生物教学中的探索与实践[内容摘要]：在高中生物教学中挖掘和开发学生的研究性学习的能力，对于改变学生传统的学习方法，学会解决教育中与现代教育技术学习有关的实际问题，培养学生学习的态度以及创新精神、创新思[关键词]：目前在新课标下的高中生物学科特点是知识基础性、技能性、实践性与应用性较强。因此，在教育教学中要围绕学科的基本特征，引导学生自己去发现、学会“如何学习”。通过这种方法加强学生的探究能力是教学过程的核心。只有让学生主动参与研究性学习，才能提高学生的学科知识的实践应用水平与创新能力。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体。问题的提出是科学探究的开始，爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”一个好的具有探究性的问题，不仅给学生以思维和活动的导向，更能将学生的思维聚集于探究的过程，思维的方式、方法上来。但是，问题从何而来？需要教师有意识地做好“设疑”、学生探究的兴趣。让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与探究活动，从中学习科学研究的方法。通过学生探寻的一些简单片断与事例，通过概括来说明学习的规律、过程，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。笔者通过“探究性学习实验研究”的一个实践案例来思考高中生物教学中未来的发展方向。具体实验案例如下：2012年3月至5月我作为六安市皖西中学高中生物研究性学习兴趣小组的指导老师带领了5位同学对安徽省六安市新淠河6个采样点的底栖动物群落结构特征、种类组成、物种多样性进行了研究，结果表明，底栖动物13种，其中水生昆虫2种，占总种数的15.38%；软体类8种，占总数的61.54%；寡毛类2种，占总数的15.38%；甲壳类和蛭类各1种，占总数的7.69%。软体类河蚬和中国圆田螺在各采集点都有，它们也是各采集点第一和第二优势种。[背景材料]河流中的底栖动物主要包括水生昆虫、甲壳类、环节动物、软体动物等，其中多数具有分布广泛、类群和生境多样性、生活周期长、底栖生活、迁徙能力弱、个体大、易于采集和识别、可获得较多的代表性指示生物和代表性生境等特点，是水质生物评价中应用最为广泛的一类生物。目前在100多种现有的生物评价方法中，2/3是基于大型底栖动物的生物监测评价。底栖动物的种类组成和数量变化与周围环境密切相关，在受到水环境污染等不利因素影响时，适应性差的种类会迅速减少或消失，适应性强的种类则会大量繁殖。利用底栖动物进行水质监测，不但能较好地反映一段时间内水质的变化情况，还能反映出水体中各种污染物协同与拮抗作用的结果，即各种污染物的综合毒性，从而为防治污染和生物多样性保护等提供有价值的参考依据。另外新淠河是皖西地区的一条重要河流，从六安市区穿城而过，是六安市民的饮用水，对这条河流的研究包括底栖动物的调查及水质评价对六安及皖西地区的重要性是勿庸置疑的。1实验地点与方法1.1底栖动物调查地点选择六安市横排头、樊通桥、解放南路桥、五里墩大桥、焦厂渡口和罗管闸6个采集点。在2012年4月到5月每月采集一次，每个样点采2个平行样。1.2底栖动物的采样及处理在各采集点，分左、右两点进行采样，定量采样用面积为1/16m2的彼得逊采泥器，所采底泥一般在现场经过40目铜筛分样筛，把筛内剩余物装入方便袋带回生物实验室，在白色解剖盘内挑拣标本种类，以便以后鉴定、观察、计数和综合分析。2实验结果和分析2.1底栖动物种类及数量分布调查共获底栖动物13种，其中水生昆虫2种，占总种数的15.38%；软体类8种，占总数的61.54%；寡毛类2种，占总数的15.38%；甲壳类和蛭类各1种，占总数的7.69%（表1，表2）。表14月份采集样本底栖动物的种类与数量种类横排头樊通桥解放南路桥五里墩大桥焦厂渡口罗管闸正颤蚓122113001021苏氏尾鳃蚓4100141064512河蚬114000201382543圆顶珠蚌1650023312111湖沼股蛤100061510184245三角帆蚌----------10剑状矛蚌----------10中国园田螺252017366625301423方格短沟螺208281813216823萝卜螺--------213--摇蚊幼虫--------2411蜻蜓幼虫----1010---1水蛭-----------1表25月份采集样本底栖动物的种类与数量种类横排头樊通桥解放南路桥五里墩大桥焦厂渡口罗管闸苏氏尾鳃蚓560210862141222河蚬390089446424圆顶珠蚌2201--------湖沼股蛤17006100001121三角帆蚌----------11中国园田螺1628971057448465360方格短沟螺112221716810321626萝卜螺--13-11-2246摇蚊幼虫---14-112623蜻蜓幼虫---------111螃蟹-----------12.2密度和数量变化根据调查结果，计算各类群在断面的分布密度，结果如表3所示。6个采集点的底栖动物密度最大的是软体动物，其次为环节动物，最少的是昆虫类。表3各采集点底栖动物平均密度（个/m2）种类横排头樊通桥解放南路桥五里墩大桥焦厂渡口罗管闸4月5月4月5月4月5月4月5月4月5月4月5月环节动物12817648321442882561281604689664软体动物176016162883841088998336608336019689922604昆虫类00016166416320144161123讨论河流群落，特别是底栖动物群落的结构和生物多样性是判别河流生态功能正常与否、健康与否的主要标志，因此，河流底栖动物被作为重要的指示生物广泛应用于水质及环境监测中。但各采集点底栖动物的种类和数量存在明显差异：樊通桥的底栖动物较少，生物学分析为污染地区，其与实际有不符之处，究其原因应该是采样环节有问题，因为几次在樊通桥采样都不是很顺利，我想应该是采样不够准确而导致结果与实际情况有出入。最后我总结一点现代高中生物课程不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注他们的学习过程。学生在进行学科探究活动中，他们能获得对生物技术问题的观察、发现以及提出问题的能力；在实际运用中的动手操作能力、设计能力；对各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高，这是单纯一纸试卷所不能体现的。因此，在探究性学习中，我们强调形成性评价与总结性评价相结合。总之，合理运用探究性学习的教学模式，真正展现探究的过程，让学生在学习、探究现实问题过程中来提高能力，培养运用实验技术手段的技能，才能使学生的能力真正提高，培养出适应教育发展的高素质学生。参考文献（Reference）：1、何克抗.《当代教育技术的研究内容与发展趋势》北京师范大学现代教育技术研究所2、霍益萍.《让教师走进研究性学习》广西教育出版社，2001.3、胡永生.《中学生研究性学习的方法与范例》上海交通大学出版社，20014、应俊峰.《研究型课程》天津教育出版社，2001