幼儿园环境活动区的规划与创设.

幼儿园环境活动区的规划与创设广西师范大学侯莉敏[e-mail]一、何为规划？规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。1.比较全面的长远的发展计划。2.计划安排。在幼儿学习环境的讨论范畴中，规划是指空间设施的设计与配置的过程。何为学习环境的规划？规划师界定环境问题，并提出解决问题的策略，同时融入设计者设计过程。在顺序上，规划在先，设计其次，创设在后。时间、空间和任务是教室极为重要的三个结构。空间：幼儿使用的器材、玩具和设备的分区与配置。幼儿每天生活在我们的制度中，制度中的每一点滴安排都依靠环境来实现。或者说，幼儿园的一日生活安排最终也是在环境中得以实现。杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他自然也就跟着改变。”二、幼儿园良好环境的表现形态它是安全的，没有显性和隐形的安全隐患；它充满童趣，幼儿非常喜欢这儿；它充满了学习机会，幼儿在其中活动可以获得大量的经验。建设幼儿园环境需遵循的四个原则环境与幼儿发展适宜环境与社会生活结合环境与教育目标一致在所有幼儿园的经济承受能力之内二、幼儿园学习环境的规划幼儿园环境是对幼儿成长的过程和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的系统。它是按照幼儿身心发展的特殊需要和社会需要来规划设计的，是各种有形的“硬环境”和无形的“软环境”的综合。构成幼儿园环境的因素很多，既有物质的、有形的因素，也有精神的、无形的因素，在这里探讨的是幼儿园的物质环境。物质环境包括所有的空间、设施和设备。幼儿学习环境是为达成幼儿教育目标而设立的学习活动场所。幼儿学习的物质环境：就狭义而言，是指幼儿园内作为一般学习用的“活动室”；广义来说,则涵盖幼儿园内所有内外学习活动设施，包括园舍、庭院、运动游戏场及其附属设施。教—学环境向度环境心理学是近年来颇受大家重视的一门社会科学。学者们想研究环境中的各种物理性与心理性因素（如：灯光、色调、空间大小、隔间方式、设备数量及呈现方式、作息安排、以至人肢体语言、角色认定等）是如何影响人的行为的；或者反过来说，人怎样为了适应不同的情绪状态来选择环境。琼斯曾在其《教—学环境向度》一书中提出五个向度来分析环境和人类行为之间的互动关系。冷硬——柔和此向度是通过创设各种不同表面和质地的物质环境，以激发幼儿运用触觉系统感知外界物质环境。如：幼儿园的地面、墙面、物品的表面和质地都要根据幼儿活动需要注意软硬搭配，开放——封闭此向度是指环境各因素对人的行为所做的限制程度。桌椅排列全朝一个方向的教室，强烈暗示儿童只能面向教师、专心听讲，不鼓励人际沟通和交住；而按u型围坐，则让每个人都可以看到集体中的其他人，鼓励人际的交流与互动。而桌椅不同的摆放方式，利用橱柜为幼儿隔出活动空间所呈现的“开放／封闭”的程度也是相当不同的。单纯——复杂此向度是指一件器材、设备或一个环境所能吸引人的程度的多寡。布置过于简单的学习环境，比如四壁空空，只有桌椅的教室，很难引起幼儿的学习动机，而过于复杂的环境、学习内容或玩具，比如面对太多的玩具，小班幼儿常常玩一下换一下，难以保持持久的注意力。所以，环境的单纯与复杂要根据学习内容、作息安排和幼儿年龄的不同而随时作调整。介入/干预——退隐/忽略家长和教师过度地介入、干预幼儿的生活和学习，要么使幼儿无法独立思考和行动，离开了成人就感到茫然无助；要么使幼儿产生反抗心理，执拗莽撞；而成人和教师如果只为幼儿提供刺激单调的环境，忽略对幼儿的关心和帮助，又容易使幼儿产生焦虑、暴力等行为失控现象，或表现出社会性智障的行为。过分干预或忽略的环境对幼儿的心理安全和行为安全都会带来负面影响，所以，幼儿园环境要为幼儿提供欢迎参与、共同欢乐的开放空间，也要提供不希望打扰、静心独处以有助于情绪性自抚或思考学习的退隐角落。高活动量——低活动量这个向度在环境中能暗示儿童大肌肉活动的程度。一个桌椅同方向排列的教室是低活动量的设计，而开阔的草坪则是为高活动量而准备的。所以，环境设计要因时、因人、因地而异，在动与静的交替中寻找平衡点，以满足幼儿的不同需求。你们可以运用这些向度来评估以下的图片，或作为改善你自己教学环境的基础。在一个有助于幼儿发展的环境里，幼儿能：能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻他需要的东西，从容学习；拥有足够的空间和时间，充分发挥自我；从亲身体验、探索事物中获得成就感；愉快地学习与成长，不用担心会遭受呵、斥责或赶不上别人；学习自律，担负责任，培养独立自主的人格；减少负向行为，导向正向行为；与他人分享经验、和谐互动；觉得被爱，肯定自己也接纳他人。另外，材料、玩具的呈现方式也关系着幼儿能否主动发现学习，因此，教师在安排各区材料、玩具时应考虑下列原则：条理性数量安全性美观、明朗性学习区规划并布置好后，教师需要一步一步实施：“预备周”—以小组方式进行——介绍学习区——实际操作、反复练习——与幼儿共同建立游戏规则。规划好的学习环境，只有通过教师与幼儿的共同参与，才能实现学习区促进幼儿全面发展的最终目标。