幼儿纸版画教学“雕虫小技”

幼儿纸版画教学“雕虫小技”江苏省海门市通源幼儿园施玉美纸版画教学是我园美术教育的重要组成部分。为了适合幼儿的年龄和心理特点，我们对其复杂的操作程序进行删繁就简、因材施教，变“成人化、专业化”为“儿童化、游戏化”，并且简化工具材料，因势利导，寓教于乐，极大地满足了儿童的好奇、好动，使儿童对版画保持着持久的兴趣。一、制作流程的简化（删繁就简，抓点带面）纸版画融绘画与手工为一体，是通过画、刻、划、剪、戳、挖、撕、贴、印等特殊手段使平面纸版上产生凹凸效果，再经过拓印产生画面的一种美术形式。按版面构成与制作方法的不同可分为剪贴纸版画与刻印纸版画。用稍厚的卡纸剪、刻或撕出平面形象的外轮廓，贴于另一基纸，形成凸版，上墨或上色后转印即成剪贴版画。用坚实的厚纸板作为底版，以竹笔、旧圆珠笔等在底版上刻画出形象的线条，形成凹版，单色或套色后转印即成刻印版画。传统版画层次结构准确，原版可重复利用多次，且便于永久性珍藏，但制作起来费时费材，技术要求高，制作难度大，往往令大多幼儿望而生畏。于是我们将版画固有的高难度“繁杂”程序，尽量浓缩简化，不再过分强调版画的专业性特点，更多地关注色彩和造型的对比映衬美及富有力度和装饰性的版画趣味。如在一次中班《站立的人》活动中，孩子们根据个人的创意，按人的头、躯干、四肢等部分分块剪下后，再进行分别装饰，然后再将各部分粘贴在一起，就成了一个完整的人。然后在滚筒上均匀地滚上黑色水粉颜料，在粘贴好的底版上均匀上色，再将彩色卡纸覆盖在底版上进行转印，一幅幅单色剪贴纸版画就诞生了。二、选材方面的变通（就地取材，变废为宝）图1一起来玩滑板车《帅帅的我》朱天阳《戴领带的爸爸》张书桓《跳芭蕾的我》张逸涵儿童版画在很大程度上是一门材料课，为了充分发掘幼儿的创造潜能，调动一切有利因素，我们发动幼儿走进生活、走进大自然，自己想办法，搜集“版”材与工具，尽可能地将好奇心与科学、环保及社会课程整合在一起，让幼儿在生活中体验，在实践中发现，结果孩子们的收获大大超出了老师们的预想。他们发现了家电包装用的软泡沫板，宣传橱窗里更换下来的废旧KT版，一次性泡沫快餐盒等只要稍加处理就能使用的“上等”（环保、不花钱）版材，家里的旧筷子、妈妈的旧发簪、废旧笔芯都加工成了刻印工具，还收集了各类树叶、草根、厚薄不同的纸片、服装店的布脚料、包水果的网形袋、蛋壳、瓜子壳、毛线、米粒、沙子，只要能够为创作内容和表现形式服务的都被孩子们搜索来了。我有意识地指导他们将所有“宝贝”归类摆放在相应的纸盒里，并启发幼儿观察、寻找材料与物象之间的联系，然后引导孩子恰到好处地综合利用各种“废弃物”。如图2的《蜻蜓》，孩子选用了废纸片撕贴成蜻蜓的头部、腹部、尾部，而翅膀怎选用建筑用的外墙保护网，达到了虚实相映的效果；再如图3的《春天来了》画面中的树木、小草，是孩子们去乡下、公园找来的各种野草涂上深浅不同的绿色压印而成的，树林中的鹅卵石小路则是用家里带来的鸡蛋壳拼贴成小路而转印成的，树林中寻找春天的人则是用废纸片拼贴成不同体态后逐一印制上去的。三、教法的儿童化（因势利导，寓教于乐）1.快乐游戏，营造创作氛围游戏是幼儿进行版画创作的原始驱动力。事实证明，在他们还不懂什么是版画的时候，早就喜欢上了拓印游戏，他们常常故意弄湿小手小脚，在墙面、地面拍打出许多印记，且兴奋得乐此不疲。因此，我就将教学目标隐形于各类游戏之中，让孩子们在“玩”中增趣、“玩”中长技。如最基本的拓印技能，我结合角色游戏设置了“磨硬币”的游戏。“商店里的营业员总在游戏评价时反映，商店的零钱不够找，怎么办呢？”“去银行换零钱呀！”“可是银行也没有多余的零钱了。”“让顾客多买一样商品，凑到整数！”“可是有的顾客不愿意，怎么办呢？”在孩子们争论得热火朝天的时候，我适时拿出了壹元的硬币，“今天银行工作人员的任务就是印制很多个壹元，谁有好办法？”“怎样才能让纸上的图案和它一模一样呢？”孩子们在讨论、交流中明白了实物拓印的基本操作要求及方法，个个跃跃欲试，有的孩子甚至还想到了双面拓印。“润物细无声”，看似在解决角色游戏中出现的矛盾，更多的是在孩子们不经意间为他们营造了浓厚学习氛围。2.贴近生活，撷取创作题材艺术来源于生活。幼儿纸版画教学要引导孩子关注生活中的人文趣事，观察、积累大自然中的形象，从而提高其造型能力。实际上也就是引导孩子在生活中寻找、发现身边的美，以物构想、求异求变，然后通过简练、概括的纸版画形式来表现美，使版画教学真正回归儿童的生活，也使创作版画真正成为孩子们喜闻乐见的活动。如在中班“源源杯运动节”开展期间，中3班孩子的一组《大家一起做早操》的作品就显得简单有趣，形式夸张，并很好地表现出了早操锻炼时同伴的肢体动作。再如图1的《一起来玩滑板车》，它来源于孩子的晨间锻炼与平时图3《春天来了》图2《蜻蜓》爱好，在作画时孩子对玩滑板车时自己的身体动作、四肢位置记忆犹新，包括与同伴一起玩时那种“接龙式”的游戏场景。画面表现虽比较单一，但却不失童真。3.故事想象，拓展创作空间童话故事是孩子们的最爱，里面的主人公理所当然就成了他们“茶余饭后”的谈论话题。如在《卖火柴的小女孩》之后，孩子们都很想为她做点什么，于是在之后的主题绘画中，孩子们“送”除了自己最为珍爱的礼物，画面中有送零食的（吴卓轩小朋友请她吃香香的烤肉串，黄薇蓉小朋友请她吃甜甜的糖葫芦），有为她送去了光明的（沈尤嘉给她送了取暖的神灯），还有的给她送去了保暖的新衣（杨珺雯）。4.延续区角，品味创作成果辅导幼儿纸版画，仅靠集体教学时间短短的20—30分钟，是远远不够的，因此将幼儿高涨的情绪巧妙地延伸至区角游戏中就显得相当重要，这样孩子们展示自我的平台也就更宽广了，制作版画的积极性也会更高，收获自然也就更多了。记得在一次大班的《我的自画像》活动中，我为他们提供了废旧KT板、竹签笔、各色水粉颜料，孩子们在前期的自我介绍中早就对作画内容胸有成竹，而且还私下里约好互送画像。当因时间原因必须停下版画创作时，教室里一片唉声叹气，孩子们没有了平日里整理时的“雷厉风行”，取而代之的是不愿、拖拉，“老师，我还没好呢！”“老师再给我们一点时间嘛！”幸好当时的我机灵，“版画创作就是要静下心来慢慢做的，没完成得小朋友可以在游戏时间、自由活动时间去美工区继续做！”话音刚落教室里起来一片欢呼声，一下子桌上的板材、工具就归黄君豪《大家一起做早操》顾珺伟《大家一起做早操》陆孝武《大家一起做早操》黄薇蓉《甜甜的糖葫芦》吴卓轩《香香的烤肉串》沈尤嘉《神灯》杨珺雯《漂亮的新衣》到了相应的材料柜里。在之后的两天时间里，江浩杰小朋友每天一有空就去美工区，《自画像》终于有了送给好友的一版、二版、三版。从此，我班形成了这样一个共识，只要完成了老师规定的相应任务，就可以去区角做自己喜欢的事情。这样也就更有利于他们有足够的时间与环境去不断探究出新的版画造型语言。我与孩子们一起在版画的体验、摸索中收获着成功的喜悦，也愿更多的孩子能常常嗅到纸版画散发出的独特清馨！123