家长教师协会帮我成长

一路收获一路成长在新的历史时期，学校德育工作如何适应社会的要求，促进学生全面发展，找准突破口，增强实效性，是我们一直在思考的问题。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他还说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就象纸做的房子一样倒塌下来。”这些话提醒我们教师和家长之间的通力合作在促进学生成长中起着不可置疑的重要作用。班级家长教师协会是一种新型的家校协作机制，是探索学校的每一位班主任、每一位教师与家长更为密切，形成教育合力的新方式。我也在努力的实践和总结：我们现在所教的学生们的父母文化层次普遍不高，多数为初中毕业，家庭收入中等水平，教师只有当学生犯错误时请家长才会有沟通，这样就使班主任的工作很被动，做起事来有很多困难于是我们建立家长教师协会这为我们班主任的工作又建立了一个与家长沟通的平台也为班主任解决现实问题提供了思路和办法。于是我决定从调研入手，了解家长、学生基本情况。班主任对家长、学生、做了问卷调查。在对全班29名家长的调查中，我们了解到：大专以上学历家长占15.9%，家长普遍缺乏教育孩子的科学方法；家长的要求与教师水平之间的矛盾、教育观念存在较大分歧，存在着相互推诿教育责任、共育意识不强的现象。家长参与学校教育的程度过低，家长与学校之间缺乏信息沟通和交流，家校联系合作的内容方式太少，不利于家长和学校之间的沟通与合作。在教育管理体系上，存在教育管理集权化，家长的权利没有得到应有的尊重等问题。但在问卷中，我们也发现，有95.7%的家长愿意在家长教师协会中参与活动，认为有必要参与学校教育管理的家长占68.5%，参与班级管理的占86.8%，可以看出家长们参与学校、班级管理的愿望迫切。在这种情况下，我们班成立了家长教师协会，边工作边研究，并确定了研究目的，即1.建设和谐班级；2.带动家长共同建设班集体，满足家长的需求；3．经营健康的师生关系和师家关系。针对我班实际情况，家长教师协会的职责是：了解家长需求，调动家长积极性，通过多种形式的活动，让家长真正走进班级，参与班级的教育管理工作。我们以积极引导家长参与班级建设的策略研究为切入点，主要研究的问题有：①发挥家长教育资源优势的研究；②家长教师协会参与学校管理、班级建设的若干策略研究；③家长在参与学校管理、班级建设过程中的角色和地位研究。根据本班实际情况，家长们参与学校管理和班级建设。经过一段的研究之后发现一些弊端：一是工作很难落在实处，只是例行开会；二是难以带动更多的家长参与到学校教育中来；三是缺少对家长参与学校教育方面的培训，更多的是利用家长学校对家长开展指导家庭教育。通过大量查询收集相关文献，进行整理、分析和研究，为更好地研究此课题开拓思路，奠定良好的理论基础；通过问卷对全部家长、教师进行问卷调查；统计、分析、整理出相关数据，从教育教学的实际中发现问题，从中寻求解决问题的办法，用事实说话。（一）充分发挥家长资源优势，满足家长的合理需求我尝试了问卷、座谈会等方式，收到了一些成效。1．参与对孩子的评价家长最关心的是孩子的学习成绩，教师抓住家长的这一心理，请家长参与学生的学习过程与评价。当然，这需要一步步的来，刚开始就让家长讲课，根本实现不了。但是，我们尝试着将一些家长可以做到的事情交给他们去做。在实践与研究的过程中，我们曾经让家长参与听课、共读好文章、等活动，受到了良好的效果。共读好文章是我们结合母语经典诵读开展的一项活动，提倡“做快乐读书人”，让家长与学生共读一篇经典文章，分别写出自己的体会，互相进行交流。在这个过程中，家长与学生之间有了心灵的沟通，教师也时刻关注着家长与孩子的变化。有的家长在感想中反思自己的教育行为说：“妈妈对孩子的无微不至的呵护，又何止一个‘我不爱吃’这么简单。然而长辈也需要孩子的关怀与疼爱呀！在以后的教育中，我一定要让孩子懂得这一点。”有的孩子谈到：“在读书的过程中，我感觉妈妈不再那样严厉了，不再那样唠叨了，就像一位慈祥的老师，陪伴我学习、成长。”你们看，学生与家长在共读活动中都有着不同的感悟，不同的收获。这些收获，正是我们教师所不能给予的。学校报送三好生等评优指标，我们班也让家长参与意见，并且在公示栏进行公示，表彰优秀学生。我们还尝试了让家长参与学生作文批改、写评语等活动，家长的积极性还是很高的。2．参与管理学校的课外活动在学校管理慢慢从封闭走向开放的过程中，家长的作用在逐渐凸现出来，我们尝试着让家长逐渐参与管理学校的课外活动，他们为学校管理吹进了一股清新的风，让我们感到从容与惬意。现在家长、教师、学生同开运动会，家长不但参与了接力、拔河等运动项目，有专业特长的家长志愿者还有模有样的当起了裁判，参与运动会的组织协调工作。志愿者张家长说：“能成为家长志愿者，孩子很支持我，我仿佛又回到了小时候，看到比赛结果和孩子一起高兴、惋惜，根本不觉得累。能为学校做点事，我心里特别高兴。”（二）充分发挥班级桥梁作用，共同建设班集体真正请家长参与班级日常管理需要一个长期的过程，但是，这应该是我们努力要达到的目标。因为这样，我们的教育才会满足不同学生和家长的需要，使我们的教育产生实效，并能得到更多家长的支持与关注。部分家长可以走进班级为学生们服务，并针对班级中存在的问题以及今后的发展提出合理化建议，真正与教师一样，成为了班级的主人。班级定期召开班级理事会，针对班级问题，甚至是个别生的教育问题进行深入的研讨，寻找解决的办法。、随着家长们参与班级活动的深入，慢慢的，家长有了自觉参与班级管理的意识。运动会上，十来名家长们自愿为本班服务。当我班开展特色班会时，几名家长主动来到班里，为我们布置教室、送来鲜花。为了搞好班级卫生，家长送来了垃圾袋。联欢会上，家长们和我们一起联欢，会后帮助我们摆桌椅、打扫卫生，接力赛上为我们的学生加油助威。看到这些，教师真是感慨良多：多好的家长！多可爱的孩子！和他们在一起，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福！教师也真的感受到班级家长教师协会的成立是明智之举，是家长参与教育的最好途径。家长们已经悄悄的成为班级的主人。由于我校学生和家长的特殊情况，要想让家长真正参与班级管理的确有些困难，不是受工作时间的限制，就是知识水平的制约。因此，我们努力调动家长的积极性，参与班级或学校组织的各项活动。例如：参加班会的组织筹备，展板的布置等，引导家长发挥其长。（三）促进了教师和家长观念的转变，提高了教师的育人能力，形成了健康的师生、师家关系由于以往教育的影响，教师与家长之间形成了对立的关系。学生出了问题，教师会指责学生或者家长，久而久之，家长就会对学校和班级教育产生不满。通过成立家长教师协会并开展工作，就是要促进家校沟通，解决这一问题。但是家长教师协会刚刚成立时，教师与家长对这个新生事物认识都很肤浅，有的甚至认为和以往学校成立的“家长学校”没有什么本质上的区别，只不过是换个名称而已。但是，通过学校和班级开展各种各样的活动，随着教师与家长之间的深入了解与合作，教师渐渐感受到，家校工作不是给教师增添了负担与压力，而是使得更多的家长参与到学校和班级的管理中来，成为教师教育孩子的帮手。家长也在由只关注自己的孩子转变到能够兼顾关注班级中所有的孩子。随着活动的开展，家长的观念在转变，他们来到学校，所关注的不再仅仅是自己的孩子，而是更多的孩子，他们把学校当成了自己的家，这种和谐的氛围是我们久已期待的。我的感悟：“学校教育离不开家庭的大力协助,二者是车的两个轮子,鸟的一双翅膀,缺一不可。”在协会开展活动的过程中，教师们在一点点成长起来。他们放下了教师的架子，和学生家长做起了朋友。（四）家长参与角色的变化意味着教育者对家长权利的逐渐认同现在的家长非常重视孩子的学校教育，以前家长只能通过一年一次、两次的家长会才能走进学校，教师也只有在学生犯错的情况下，才把家长叫到学校或打电话发一通牢骚。如今有了很大的变化，学校或班级只要有活动，教师都希望家长参加，在管理上有什么问题也希望家长能出主意，想办法。这说明教育者对家长在孩子教育中的权利逐渐认同，教育不在只是学校的“私有财产”。家长对孩子在学校的教育有知情权、建议权、监督权。家长由原来的旁观者变成了对教育的支持者，由教育是学校教师的一言堂变成家长对学校管理。（五）家长参与学校班级活动能够促进教师发展，学校发展家长的言行激励着我，他们的观念在一点点转变，已经由原来的学校画道教师走，发展到自己出奇招，那力量真是无法估量的。苏霍姆林斯基指出：如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来。而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。因此，班主任和家长的沟通是改善教育质量的基础。我对今后的家教协会的工作还要不懈的努力实践和总结，让自己在这个平台上得到收获和快乐的成长。