张雪B9级语文下册电子备课表(第六组)

1四年级语文下册电子备课表第六组“走进田园，热爱乡村”主备：张如卉使用人：张雪2014年月日教材分析本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。教学目标1．读写生字生词，积累词汇。2．正确流利有感情的朗读课文。3．引导学生学会自主积累。4．感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重点引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。教学难点帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。教学时间教学本组教材可用11课时，其中《乡下人家》2课时，《古诗词三首》3课时，《牧场之国》1课时，《麦哨》1课时，语文园地4课时。21.乡下人家第一课时2014年月日教学内容《21.乡下人家》（教材第100——104页的内容。）教学目标1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”8个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积2累其中生动、形象的语言。3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。4.在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学难点在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教法读中感悟。学法自读自悟。教具准备课件。教学过程课前调整一、揭题导入今天老师给同学们带来了几幅画，请欣赏！配乐，旁白：图1背上行囊，我们踏上石子小路，嗅着泥土的芬芳，花草的清香，开始我们的旅程。图2眼前是一望无际的碧绿的稻田。图3流水潺潺，古朴的风车述说着悠久的过往.图4、5春天的早晨，农家轻烟袅袅，油菜花开了，到处是金色的海洋，连牛儿也惬意、悠然。这样清新自然的乡村风光令人神往，是吗？今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。二、初读课文，学习生字词1．请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几次，开始吧。（自由读课文，大约三分钟）2．声音都轻下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。我们已经预习过了，生字词语都会读了吗？老师来检查一下。出示部分生字所在句子。3．指读，正音。4．书写难写生字：刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个，师范写。预设：率、冠5．生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。三、研读课文，感知内容1．快速读课文，整体感知课文内容。师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请用一句话概括。出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。32．齐读第七自然段，你能把这一句话读成词语吗？预设：独特、迷人。随机板书：独特、迷人3．作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。生读课文。4．交流找到的画面，说说自己的感受。（师：你看到了什么？这部分描写什么景物或场景？）随机板书：瓜花竹笋鸡鸭吃晚餐入睡同学们，从你们的读中，我感受到《乡下人家》流淌着诗一般的语言，描绘的是如诗般的画面。老师将这些画面概括为一首同名诗：乡下人家瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，秋夜虫鸣入梦乡。5．小结：同学们，作者通过这些景物描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。我们可以把课文一至六段分成三部分。（随机板书：植物、动物、人三类）四、研读课文一、二自然段1．今天，我们先去看看乡下人家的植物有多么独特、迷人。自由读1、2段，划出喜欢的词语或者句子，有感情地读一读，写写体会。来，开始吧。生自由读第一、二自然段。2．反馈读，交流重点语句。（学习第一段）A、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）像这样起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它“装饰”。蹲石狮子，竖大旗杆，也是一种装饰，跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？（谈高楼前蹲石狮子的威武感，竖大旗杆的单调感，谈，可爱。）（2）是呀，这么可爱，鲜嫩，富有生命力的装饰，怎能不说是（别有风趣）呢？（3）既然这么喜欢，就来读一读吧。指名多人读此段。（可设计男女配合读，师生配合读等形式）3．过渡句：刚才我在下面就听到有的同学说了，他还喜欢别的呢，赶紧来读。（学习第二自然段。）1．（出示）：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”幻灯出示鲜花图，读着这个句子，看着这些鲜花，你想到了哪些词语呢？课文中用什么词语描写它们，圈出来？A．在交流过程中，引导学生去抓住“依着时令，顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解：独特、迷人。预设“依着时令，顺序开放”。你仿佛看到了什么呢？每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，它很华丽。4师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开得很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵……花香呢！你看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？（华丽）是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家在——朴素中带着几分华丽。B．小结：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──独特的农家风光。D．指名有感情地朗读。这么美，老师也想读，我们一起合作读吧。师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，——生：……你瞧，乡下人家一年四季都有鲜花开放，难怪作者说——引读中心句2．乡下人家的植物的独特、迷人还表现在哪？（乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？）出示：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。A．同学们自己读一读。B．交流体会“拟人“手法。（“探”让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（c．移情：那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了……。心情怎么样?预设：我看到了五彩缤纷的世界。）带着愉悦地心情来有感情地读一读。指读、自由读。小结：这么多植物，无声无息又却又那么夺人眼球，实在惹人喜欢。你最喜欢哪一种，美美地读读。自由练读。配舒缓的音乐，渲染情境：清晨，乡下人家从蒙蒙的薄雾中渐渐苏醒，温暖的阳光点亮了颗颗镶在瓜果上的露珠，一花、一草、一树、一木，都显得那么独特，那么迷人——（生多人轮流读。）难怪说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。五、总结师：今天，我们在乡下人家里领略了植物这种静态的美感。下节课，我们还要继续学习这样读着课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，感受更多的美丽！六、作业：背诵第一、二段中喜欢的句子。板书设计21、乡下人家瓜花竹植物独特迷人鸡鸭动物5晚餐入睡人作业设计背诵第一、二段中喜欢的句子。教学反思总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。第二课时2014年月日教学内容《21.乡下人家》（教材第100——104页的内容。）教学目标1．通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对乡村生活的兴趣和热爱。2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教法引导点拨法。学法朗读、感悟、交流、再次朗读等方法。教具准备课件。教学过程课前调整一、诗文同步，走进乡下人家1．导课上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们一起走进了乡下人家，走进了诗情画意，了解了乡下人家的美景，快速浏览课文，回顾课文都讲了哪些风景？（学生回答并板书）瓜藤满架、鸡群觅食、门前晚餐、鲜花绽放、流水戏鸭、秋虫催眠、雨后春笋。2.学生齐读。读后归纳便是一种读书的方法，其实还有一种更高的读书境界，就是能够把一篇课文读成一句话，谁能做到？(学生读课文中心句)课件2出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。谁愿意来读一读?6这句话是什么意思？指名1-2名。（2）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）4．再读，在这个句子中有两个词语是这篇文章的题眼，你能找出来吗？5．“乡下人家”风景的独特、迷人具体表现在哪些方面?这节课我们就一起来研究探讨。过渡语：读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字背后，浮现文字的画面.读品结合，欣赏乡下人家（一）学生用自己喜欢的方式读读课文：思考1．你认为课文描写的哪一处乡村风景最独特、最迷人，画出来，反复读，并说说自己的理由。2．可以和前后桌交流。（二）班内交流。1．观植物“独特、迷人”：课文第1-2自然段（重点讲解）（1）出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”问题：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰指的是什么？这样的装饰和石狮子、大旗杆有什么不同呢？女生读前半句，男生读后半句。（2）出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。出示图片，让学生欣赏。现在你会用哪些词语来形容眼前的景色？学生回答。问题：依着时令，顺序开放是什么意思？让学生体会春天鲜花不同时节开放的情景。过渡：是啊，正是这些鲜艳的花朵为朴素的乡下人家增添了几分华丽的色彩，显出一派独特的农家风光。（3）出示:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你读了这个句子，仿佛看到了什么？“成群”怎么理解?(引导学生读出笋儿的多)作者为什么说探出头来呢?(让一个学生上台做动作：蹲下身子，并探出头来向大家张望)赏动物“独特、迷人”：3--4自然段（边扶边放）课件出示:从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。假如你就是快乐鸡群中的一只，你会怎么读?(生读)为什么要这样读?你想读出什么来？让学生带着不同的感情来读句子。7读到这儿，大家还会认为这仅仅是一只母鸡、一群小鸡和一只公鸡简单的组合吗?悟独特、迷人的“和谐之美”：课文第5--6自然段（放手学生）课件出示:他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。乡下人家