小学低年级学生识字教学研究报告

小学低年级学生识字教学研究报告宝塔区杜甫川小学课题组白雪2015年1月，经延安市教育教学中心批准，我申报的微型课题《小学低年级学生识字教学研究》予以立项，立项编号为125YWX-2456。本次课题研究从2014年12申请立项到2015年6月，共经历了半年多时间。本次课题研究分为申请准备、研究实施、结题总结三个阶段，目前已经进入了结题总结阶段。课题申报阶段，我和同事进行了深入交流，认真查阅相关资料，精心确定了选题。自立项以来，我在市、区教研室专家老师的指导下，在学校领导的支持关心下，广泛开展调查研究、查阅相关文献资料、请教有经验的同事，认真深入分析学生识字兴趣，制定应对措施，重点培养学生良好的学习习惯，在教学中进行实施验证，针对存在问题进行个案研究、反思，随着课题研究的实施和深入，实践中取得了明显成效，研究成果显著，现将半年来的课题研究情况报告如下。一、课题提出的背景近几年，我一直担任小学低段的语文教学工作，了解小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。新课程突出的一点就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。其一，开放识字教学更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。在这种背景下，2014年12月，按照延安市微型课题研究的基本要求，我选择了以小学低年级学生识字教学研究为中心内容的研究课题。通过查找文献资料，获得理论支撑，并对课题研究的可行性、实用价值等进行初步分析和评估根据研究方向，制定具体的课题研究实施方案，积极向市教研室进行申报，并通过了立项审批。二、课题研究的理论依据（一）低年级儿童认知规律低年级儿童的思维以形象思维为主导,因此,在识字教学时,要给学生以强烈的刺激,使学生对汉字的第一印象强烈、深刻.如果有多种趣味的识字方法,识字教学就不会走向模式化,课堂也就更加轻松而富有活力.（二）低年级儿童学习兴趣兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向,它是学生学习中最活跃、最现实的成分。凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强,学习效果就好,加之学生认识事物的规律是从感性到理性,从具体到抽象,而学生由于其自身年龄的关系,他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.（三）根据新课标的要求《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。“识字教学要体现教学的特点,做到音、形、义相结合,改进识字的方法,注重培养学生的识字能力和查字典的习惯.”三、课题研究的实用价值我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。通过本课题研究，使教师掌握较成熟的识字技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。四、课题研究的目标充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的需要。五、课题研究的内容低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新”，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。1.从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。2.识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。3.识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。4.识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。六、课题研究的方法根据课题研究内容，在本次的课题研究中，采用了调查问卷、访谈、实验、案例研究、文献研究、行动研究等方式方法。1.调查问卷法：制作了关于杜甫川小学一年级新生识字量问卷调查，测试一年级新生的识字量，统计小学当前4门主要学科（语文、数学、自然、思品）中的词语量，在学校中开展调查，进行数据收集、整理汇总，分析其原因。2.访谈法：针对学生在识字过程中出现的问题，积极和学生谈话谈心，了解学生当时真实心理，分析其原因，找到更适合他们的方法。此外，和家长谈话，询问学生在家学习情况，和家长达成共识，相互配合，共同培养学生良好的学习行为习惯。3.实验法：针对学生在识字枯燥无味的问题，为了使“自主识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优，教师不拔尖，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。4.案例研究法。针对一些好的方法，选取教材进行个案研究，针对性制定对策，研究其成效及存在问题，完善课题研究成果。5.文献法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，学习省市优秀的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。6.行动研究法：在课题研究的过程中，对调查问卷、实验观察到的情况、教学过程等进行分析、反思和总结，提炼出实用方法、普遍现象和规律，形成新的有效经验，针对出现的问题不断修正方案，更好的实现研究目的。七、课题研究的步骤本课题研究分为三个阶段，第一阶段为申报准备阶段，第二阶段为研究实施阶段，第三阶段为结题总结阶段。第一阶段：申报准备阶段（2015.1——2015.2）按照延安市微型课题研究的基本要求，通过查阅学习，明确研究方向，制定研究计划，积极申报课题。1.精心筛选课题，收集前期成果的相关信息，对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。初步进行文献法研究。2.完成课题研究方案的制定申报工作。3.积极申报课题。按要求认真填写《延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书》，并报请区、市专家进行分析评估和立项审定。第二阶段：研究实施阶段（2015.3——2015.4）1.完善研究方案。根据区、市教研室专家的分析评估意见和立项审批意见，进一步完善课题研究实施方案。2.初步调查了解。进行家庭访谈。开展谈心活动。进行问卷调查。3.分析概况归纳。通过对学生进一步深入观察，进行情境对比研究等。4.制定应对方法。根据学生中出现没有兴趣的原因，研究如何培养学生识字兴趣的有效方法。5.进行实际检验。按照制定的应对方法，初步培养了学生识字的兴趣和主动识字的方法6.及时接受指导。进一步完善课题研究方案，促进课题研究科学、有效进行，取得成效。7.完善档案资料。形成有效的例证支撑。第三阶段：课题汇总阶段（2015.5——2015.6）1.收集、整理研究资料，进行经验总结。2.提交结题申请。及时向区八、课题研究的主要过程本次课题研究过程分为了三个阶段。第一阶段，课题申报准备阶段在准备阶段，我根据市教研室关于微型课题申报的具体要求，根据平时教学工作中发现了学生识字兴趣不浓、方法单一的问题，认真查阅了心理学书籍和有关教育教学文章，寻找理论依据和支撑，并对课题实施的实用价值和借鉴意义进行评估和预期展望，制定了初步的课题研究方案，并按时向市教研室递交了微型课题申报申请书。第二阶段，课题研究实施阶段1、开题准备。2015年1月，市教育教学中心对全市微型课题审批立项之后，根据要求，我利用寒假时间，制定了课题研究时间计划表，并在之前初步研究方案的基础上，进一步充实、完善成较为详细的课题实施方案，撰写了课题研究开题报告。在市区教研室专家老师的指导下，于1月29日开通了新浪博客，并及时上传了课题研究时间计划表、课题研究开题报告、课题研究实施方案。2、设计调查问卷。课题实施方案制定出来以后，利用开学前的假期时间，我根据平时数学教学中学生识字没有兴趣的情况，也上网查阅了一些资料，借鉴了部分同事的经验做法，分别设计了学生调查问卷和家长调查问卷。3、进行调查研究。开学后第一星期后，我先后对学生和学生家长进行了调查问卷。第三阶段，课题总结结题阶段这一阶段，主要是根据结题有关要求，收集课题研究材料，对课题研究进行总结，撰写课题研究工作报告和课题研究报告，填写微型课题结题鉴定表等。九、课题研究成果在市区教研室专家老师的指导下，在学校负责同志的关心支持下，经过半年的努力，学生的识字兴趣得到提高，培养学生自主识字的学习习惯正在逐步养成，课题研究取得了显著的成效。此外，通过研究，我本人收益非常大，得到了一些宝贵的教育教学经验，取得了一定的理论成果，对于今后的教育教学工作，对于识字兴趣，习惯、培养他们良好的学习方法会更加得心应手。实践成果方面：1.通过对刚入学不久的学生的调查，我们发现：学生识字量少，识字途径不广（具体见附件4）。他们处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性，对识字兴趣不浓厚，课堂参与率不高。在研究中，我精心设计每一节课，既保持教学内容的丰富，又保持学习形式的新颖，情境创设得有情有趣，学生在学习中变被动为主动，在调查中发现，许多学生渐渐喜欢上了识字。2.由于学生识字兴趣得到了提高，良好的学习方法正在逐步养成，在后面的阅读、习作中识字量兴趣浓厚，学习成绩得到了提高，学生学习的积极性和学习兴趣都有了一定的提高。理论成果方面：在课题研究过程中，我对一些有代表性的文本进行了个案研究，进行了反思，得出了一些经验和理论。1、通过三个案例研究得出的教学结论。（1）注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。我特别注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有知识、联系生活经验识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。(2)创设自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。在片段二中，孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，想出了不同的方法记住了“游”字，孩子们在识字过程中表现得那