小学数学四年级《角的度量》说课稿

《角的度量》说课稿一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书新人教版数学四年级上册第三单元第二课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线、角的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法，并通过一些量角的练习向学生渗透三角形内角和及对顶角、平角等相关知识。二、说学生学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。四、说教学过程在这个过程中，我先设计了两个角的争论，怎样判断哪个角大的问题情境，即复习了二年级所学的内容，同时激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计了让学生帮忙想办法的活动，体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。最后，在解决生活中的相关问题中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。下面我分别说一说。一、创设情境激趣导入首先，与学生谈话，怎样画角，复习旧知识，然后让同学们帮忙评判两个角的争论——究竟哪个角大些？具体又大多少呢？这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容——《角的度量》二、自主探究量角的方法1、体会用量角器测量的必要性同学们，我们怎样才能知道角的大小呢？在交流中，引出量角器，同时使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。2、认识量角器请拿出准备的量角器，仔细观察，量角器是什么形状的？这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象那量角器中隐藏了很多秘密，仔细观察，你看到了什么？只有认真观察的同学才能发现！给学生几分钟时间观察，然后让学生把自己的发现在小组里面自由交流。然后让同学到黑板上指出观察到的秘密！老师总结认识量角器上的中心、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格。老师在屏幕上指，学生说出名称并在自己的量角器中指出。以此来巩固记忆。学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟悉量角器，同时可以保持学生学习的兴趣。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的认识。同时根据同学指出的180个小格子，每一小格所对的角的大小就是1°。知道度是量角时用的单位，用符号“°”标在数字的右上角1°的角是怎样规定的呢？请同学们翻开书40页，自学巩固中间的一段。之后合上书，自己说一说1°的含义一份格子所对的角是1°，那30份所对的角是多少度呢？请同学们伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大？60°呢？90°呢？大家知道90°的角又叫做什么角吗？3、尝试量角让学生看动画演示模仿如何量角，然后尝试填写量角步骤，并尝试着量一量争论中的两个角，既让在测量的时候在动手实践，自主探索与合作交流中逐渐掌握量角的方法，学生运用所学的知识帮助角解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培养了学生应用数学的意识，增强学习数学的信心，感受到学习数学的价值。更主要的是学生体会到了学习的乐趣和成功乐趣，探究意识和探究能力得到发展。通过看量角器上的刻度读出角的度数及测量60°和120°这两个角，研究解决量角时出现的问题：如读内圈刻度还是读外圈刻度；遇到角的边短怎么办？角度没有刚刚好怎么办？把角的一边对准“0”度刻度线比较简便等。教师要熟悉学生学习的思维，顺应学生的思维加以引导，站在更高的角度关注学生，在学习的过程中，促进学生学习能力的形成。4、总结量角的方法引导学生交流总结量角的方法：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。因为学生亲身参与其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的注意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，逐渐形成量角的技能。从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。5、比较角的大小通过比较两组角的大小，让学生体会：角有大有小，角的大小与角的两边画出的长短没有关系；角的大小要看两条边张开的大小，张开得越大，角越大。三、联系生活体会量角的用处（1）先让学生观察几个锐角、直角、钝角有多大；（2）然后估计三角尺上每个角的度数，再量一量。既培养了学生的估的能力及空间观念，也巩固了量角的方法，更重要的是为思考及猜测铺好前路。（3）用一副三角尺拼出不同大小的角，为后面画角又提供了一种全新的方法。（4）通过测量两条直线相交所形成的四个角的大小，引导学生发现：同一直线上的角的度数和是180°，更进一步渗透一组对顶角的度数相等。四、小结全课知识扩充让学生充分交流这节课的收获，既巩固知识，又体验成功的愉悦，丰富学生的知识，激发后续学习的动力。五、说板书设计在学生总结量角方法的时候，根据学生的交流，相应地板书，帮助学生理解掌握本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的倾斜角度；踢足球时选择射门的位置；这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角，让学生感知测量角的大小的作用，拓宽了学生的视野，给学生进一步思考的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信心，培养学生用数学的眼睛观察生活的意识和习惯，体会数学的价值。