小学语文低年级课堂教学问题与分析

小学语文课堂教学问题与分析各位老师大家好：首先声明我不是来培训大家的，是来跟大家共同学习、分享在教育教学过程中的体会和感悟，从而更好的投身到教育教学工作中去。今天我从以下几个方面来谈谈自己在教育教学过程中所得到的体会。一、学生管理我们属于教育机构，和学校教育有很大的差别，不光让孩子爱来，还得让家长认可，这就给我们带来比学校大更多的要求。要让学生爱来，还要让家长认为来这儿值。这样的话我们成绩有了，生源也就同样有了。“大河不满小河干”，生源有了一切待遇也就有了。所以我们身处教学第一线，天天和学生打交道，千人千面千心思，各人有各人的特点，其中一对一和班课的管理就不相同。1.一对一：相对于班课来说一对一对于老师的要求低一点。面对一个孩子，老师相对好控制场面，因势利导、循循善诱，根据孩子的表现进行管理比较容易。一个说一个不会影响到别人。所以说这样就需要我们老师抓住该学生的性格采用疏导的方式进行管理。2.班课：班课就不可能像一对一那样便于管理，一个班少则十几个，多则几十个学生，他们来自于不同的学校、不同的家庭，所接受的教育和社会环境不同，既要教学又要管理，无疑就加重了老师的负担。加之现在孩子攀比心理强、争强好胜。说话不饶人，也不会顾忌在课堂还是课外。想说就说，比较自由。对于这样的特殊孩子，我们在组织教学过程中处理不好不但会影响教学效果。往往课堂难以驾驭，别说孩子们掌握知识，估计完成当节课的教学任务都难。所以就给我们老师提出一个要求，在第一次课时力争做到让内一个学生认可，敬佩。现在的孩子基本上都是喜欢那个老师就喜欢上那个老师的课，听那个老师的话。所以说第一次课特别重要。良好的开端是成功的一半。这就要求我们以微笑、幽默、博学来给学生留下深刻的印象。这样子以后的课就能顺水又顺风了。家长再接回孩子后肯定会询问孩子学的什么知识，老师怎么样的常规性问题。这样我们老师也能在家长心目中留下很不错的印象。也是我们以后巩固生源和招生的最有利的方面。多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦。二、课堂教学课堂是获取知识的唯一途径。所以我们必须向课堂要质量。班课最大的特点就是学生人数多，程度差异大，学生接受能力参差不齐。往往会出现听懂了的不专心了，听不懂的不听了。这就要求我们全面驾驭课堂。随意我从以下几个方面讲一下存在的问题和改进的方法。首先、教师方面（一）、教学目标定位不准1、第一课时的教学目标定位不准。第一种情况：教学环节只有读课文和识字词，这样教师在这节课中除了对课文的朗读进行必要的指导以外，就是组织学生对生字词进行细腻的学习。老师几乎是事必躬亲，缁珠必较，眉毛胡子一把抓，没有重点，这样学生的注意力不持久，兴趣不高，学习效率低下。教师在识字教学环节应有所“舍得”，关注难字和易错字。在字音字形教学时把指导书写作为重点进行是很有必要的。第二种情况：在进行阅读读环节时，整节课以课文分析为主，几乎没有识字、写字教学，这样的课堂教学忽视了学生识字、写字、朗读等基本知识的掌握和基本能力的培养。在没有充分读书的基础上进行理解也不会有多好的效果，那只能是空中楼阁。教师应反复思考自己的课堂教学环节，一定要按照学生的认知规律办事，不违背教育教学规律。语文教学必须是一步一个踏实的脚印，急不得。如果教师能有效的利用这段三两分钟的时间，长期去培养某种能力，如朗读、背诵、词语积累（谚语、成语、歇后语、名言名句）、交流（材料搜集、日记、小短文）等能力，这些能力的专项培养对学生的语文素养的培养是至关重要的。（二）、对课堂教学中的“读”，教师应有重点地进行点拨。低年级的语文教学提倡以读代讲，但在具体的操作过程中，有的教师还是一路的问下去，由原先的“满堂灌”发展到现在的“满堂问”，虽有较大的进步，但应从学生实际出发，学习语言文字。1、教师在语气、重音（词重音和句重音）、音长、儿化音等方面需要加强指导。低年级的学生模仿能力极强，教师要在语气、重音、音长、儿化音等方面进行细致地指导（这种指导应来自于教师的范读，而不要过多地去给学生讲技巧，使学生受到潜移默化的感染即可）。2、对课堂教学中的“读”的评价，应由评价学生向评价文本转移。在课堂教学中，学生朗读的机会增多了，每当学生读完某段文字后，师生会对其加以评价，这时要么是表扬会，要么是批评会，这种现象很普遍，应引起我们的高度注意。现在，我们要提倡的是由评价学生向评价文本转移，指导读法、注重个性化体验。从文本中的语言文字出发，理解内容，丰富学生情感内涵。当学生通过教师、同学的帮助能够理解文本某句、段的情感后，教师要求学生带着自己悟到的情感再次来朗读文本，教师的初衷是好的，学生也照着教师的要求去做了。通过语气、重音、音长、儿化音等方面进行示范性指导，读出文字中的情感和魅力，给学生以语感上强烈的震撼！再次朗读，学生的激情会被点燃，而绝对不是原先那种低水平朗读的重复。（三）、教学设计方面1、突出重点，突破难点。“夯实基础、语言感悟、情感朗读、培养能力、养成习惯”是我们每节课都要关注的，我们要根据教材和学生的实际，实施教学行为，突出重点、突破难点。尤其是每个课时的难点不要太多，如在生字教学中不要认为每个生字对于学生来说都是难点而进行逐个地讲解和示范。2、拓展。几乎每节语文课都有不同程度的拓展，语文来源于生活，语文更要应用于生活，生活处处有语文。关注生活，关注人生，体现着三维目标的有机整合。对课文内容进行拓展是必要的。在选择拓展内容的时候要谨慎：拓展的内容要与课时内容或课文内容密切相关，拓展的内容必须正确，更要准确，；更不能是漫无边际，脱离主题；把握好时间分配，不能冲淡原文的教学；把握好展现形式，根据教学需要，或教师生动的语言，或多媒体有趣的信息，或学生搜集、整理、运用的材料……其次、学生学习方面（一）、提高学生能力，培养良好的行为习惯。1、执笔姿势这可能对某些教师来说是一个小问题，但对于每个学生个体来说，是个大问题，良好的写字姿势，对于学生的健康成长可能是极为重要的。大多数中学生的视力不好在很大程度上就在于没有良好的写字姿势。当前，学生的健康状况不容乐观，养成一个良好的写字姿势，利于学生的身心健康。2、质疑和解答能力的培养。从低年级，我们的教师就注重对学生质疑和解答能力的培养，有助于学生语文素养的形成。在教学中，教师能够依据文本特点和学生的年龄特征，引导学生指出问题并试着解答问题。在低年级的语文教学中教师提出的问题最多是两个，而且两个问题是由浅入深，突出课文课时重点、突破难点。利于学生掌握知识、形成能力。3、学习方法。首先要提到的是读书。语文教学要注重学生的朗读训练，在朗读上尽可能地使用普通话，在读通、读熟的基础上，能有感情地朗读，不唱读。其次是学生的识字和写字能力。师生注重识字能力的培养，注重各种识字方法的积累。如“加一加”、“减一减”、“换偏旁”、“归类识字”等。不能字字都抓，字字抓太细，注重对重点字或易错字进行指导。在识字教学中，不只是简单地对学生进行拼音识字的教学，更有的教师通过拼音识字教学，还进行组词，简单的造句。还有的教师让学生将字词还原到文本中的位置，在具体的语境中识字、组词、造句，理解字词的意思。看我们的老师多么有办法！在理解字词的时候，有的教师刻意要求学生回答字、词典中正确的解释，对于低年级的学生来说，这不必要，反而会束缚了学生的思维，无意中给学生这样一种提示：理解字词意思请查字词典，别无它途。再次是课前预习。课前预习越来越受到师生的热爱，有很多情况下是学生的自行课前预习，在这里，我想说的是教师对学生的课前预习应进行有效的指导，使学生的预习更加有针对性，更有助于自己的学习，同时也能增强学生的学习兴趣，学生感受到成功，有自豪感，起到事半功倍的效果。如前面的谚语搜集情况，当学生在课堂教学中展示自己的劳动成果时，其满足感会不断激励他自己去向生活学习。对资料的搜集、整理能力的培养是语文学科的一个重要方面。最后是在生活中积累知识。如雷雨前的自然现象有“蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到”，这些谚语的积累不仅是对本节课内容的有效补充，更能调动学生积累知识的积极性和主动性。隐去教育目的的教育，才是最出色的教育。再次、教学效果方面1、“低”、“小”、“散”现象。“低”、“小”、“散”现象在我们的语文教学中常见。“低”指的是课堂教学的效率低；“小”指的是课堂教学的容量小；“散”指的是课堂教学内容散乱，缺乏从整体入手环节来统一全文。“低”和“小”是相关联的现象，如果教师的课堂教学效率低，肯定容量就会小。在如何克服这两个难点时，我们教师应主要从教学设计入手，根据课文和学生的实际水平，确定教学重点和难点，有舍有得，抓重点、破难点。“散”就学要我们紧紧抓住教材，抓住课堂，抓住学生，始终把课堂掌握在自己手中。2、努力营造活泼的课堂教学氛围。语文教学教师要努力创设一种活泼的课堂教学氛围，只有生机勃勃的教学氛围，学生的交流才是主动的、充分的、有效的。课堂教学环节中，问题的设计要有价值，有层次。不能是教师“一问到底”，学生是“一答到底”。营造活泼、激情的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性。三：教材的处理本次语文教材是我编写的，低段注重基础的积累，高段注重分析理解。三升四教材主要分为一．日积月累。二．古诗积累三、文学常识积累四．阅读理解学习日积月累时要举一反三，扩充知识。不能就课本进行。要求学生对于不认识的字要注上拼音，难以理解的词语老师解释后要求学生记好笔记。四升五教材主要是以积累和阅读为主，讲解每节课所给的诗词欣赏，分析所要背诵的诗词名句，拓展一下文学常识。诗歌鉴赏给出答题思路，要求学生必须按老师的答题套路进行。五升六教材的难度已经是小升初的难度，增加了文言文，对于文言文的教学我们可以分为①实词，让学生知道其在句子里的意思一般不会改变，用该字扩词就可以解决翻译问题。②虚词，在文言文里需要掌握的虚词有18个，这就需要我们老师在教学的过程中让学生记好笔记，慢慢积累。③固定句式：碰到固定句式半熟后要求学生记笔记。慢慢积累文言文就不会有什么问题了。我们老师在具体教学过程中也就会总结出来一些好的方法了。由于时间关系，今天我就先讲这些，有什么问题我们可以进行交流，谢谢大家。