小学语文论文-打造动态生成的课堂

1打造动态生成的课堂【摘要】课堂上，学生是自我构建的主人，师生的互动应该是平等、真实、开放有序的。平等与交流是实施有效互动的基础，关注与倾听是实现有效互动的保证，“动态生成”是实现有效互动的归宿。通过师生有效的互动、创建有效的课堂提问，实施有效的课堂训练，努力动员学生在学习过程中的积极性，突破预设的“形案”的束缚，根据充满生命力的、动态的“心案”，开发和利用这些“生长点”，随时引导学生思考辨析，使课堂真正成了师生共同创造的舞台，使课堂真实有效，打造卓越课堂。【关键词】互动生成真实有效卓越课堂【正文】新课程观认为：课堂是在教师的引领下，由教师、学生、文本互动生成的。如果在课堂上，真正让学生成为自我建构的主人，那么一定会在师、生、本互动的过程中生成许多有价值的资源，作为教师如何充分利用这些资源，怎样面对生成，便成为每位老师课程实施中必须时时思考的问题。“师生有效互动”，应是教师与学生个体或群体之间，发生多种形式、多个层面、多种性质、不同程度的交互影响与作用的过程；是一种旨在通过师生交往以引起对方心灵的律动与情智的理解，从而达到与对方沟通，并促进双方同步和谐发展的行为。一、师生互动——平等、真实、开放而有序（一）平等。一方面，是指师生互动中师生的人格是平等的；另一方面，是指师生互动中信息的双向性。人格平等是指课堂中的教师和学生都不是作为抽象的认知实体存在，他们之间有着丰富的情感交流和精神上的沟通以及心灵上的共鸣。（二）真实。指教师和学生都能全心全意的投入其中，教师鼓励学生表达自己的想法和体验及思考。（三）开放而有序。指课堂互动既是开放的，又有着严密的结构和顺序。这种结构和顺序是教师在理解教科书的基础上，结合学生的特点设计出来的。二、善于捕捉即时生成的资源，巧用资源，提高驾驭课堂的能力即时生成的资源，就是在教师教案设计之外的情况，是出乎意料之外的东西。我们教师容易产生畏惧感，极力回避或者视而不见，忠诚地执行着教案赋予的神圣使命，这都是对学生的不够关注的表现。课堂教学是一个充满生命活力的过程，并不是教师都能预设的，也不是一成不变2的。我们要不断关注课堂中的这些“生成资源”，有意识地学会去利用这些资源，提升学生对文本的认识，提高自己瞬息万变的能力。例：在教学《坐井观天》一课时，在最后让青蛙跳出井外看一看的时候，突然有个学生说：“老师，我想给青蛙提个醒，跳出井口的时候要快一点，别让人们给抓住了。”教师灵机一动，把问题抛回给学生：对呀，听了这位同学的提醒，青蛙们你们还跳不跳了啊?”我没有回避这一资源，而是让学生展开讨论，形成自己的观点，再进行交流。这里就出现了“过程生成”。学生回答精彩纷呈：生：我觉得青蛙不应该害怕这个害怕那个的，难道天上飞的小鸟就没有危险了吗?它也要被猎人打的啊。我觉得应该勇敢地跳出去看一看外面的世界有多大。生：我即使真的那么倒霉刚好被人们抓住了，能看一眼外面的世界，也是死而无憾、心甘情愿了。生：我要先等等再说，说不定小鸟真的在吹牛呢，不可以随便相信，我要等有个人来和我说，才出去看看……不同的回答渗透着学生不同的人生观和价值观，折射出学生的个性和人格中的闪光点。这一切的产生都老师无法预设的，得感谢学生提供了这样的资源。三、促进师生的有效互动课堂如果缺少了互动、交流就缺少课堂的生气，就缺少了生命的灵动。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而思维方式的训练，单靠教师讲学生练，效率还不够高。关键在于有效的师生互动、有效的教学交流。（一）平等与交流是实施有效互动的基础。成功的课堂，离不开师生间和谐的交流和平等的讨论，师生间不仅是通过语言讨论和交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。通过心灵的对接，意见的交换，思维的碰撞，合作的探讨，促进师生互动的有效性。（二）关注与倾听是实现有效互动的保证。不仅要关注学生的知识，更要关注学生的能力、情感、意志等，学会关注是“有效互动”所必不可少的，倾听是交际和思维的工具，教师的倾听，可以让学生积极主动参与，独立思考，倾听的质量是“有效互动”的保证。3（三）“动态生成”是实现有效互动的归宿。钟启泉教授说得好：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力在于是预设下的生成教学。善于把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点，新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满生命活力的课堂。四、创建有效的课堂提问课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机，有利于激发学生的学习热情。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。课堂提问应遵循这样六个原则：科学性原则、启发性原则、针对性原则、可接受性原则、循序性原则和整体性原则。在此基础上从以下几个方面设计提问更有效：（1）抓住兴趣点提问；（2）抓住疑问点提问；（3）抓住发散点提问；（4）抓住难点提问；（5）抓住矛盾点提问；（6）抓住模糊点提问。要让提问在课堂中更有效，设计提问还远远不够，同时应创建以下有效的提问策略：（一）有效提问要求问题具有一定的思维含量提问应从学生的认知结构、技能结构以及认知能力出发，有的放矢，让学生有所思有所得，因此提问要有创意，要有一定的思维负荷及生成思维的驱动力；提问要符合学生思维“最近发展区”原理，给学生提供发现新知识的可能性。（二）有效提问要求提问要注意适时、适生课堂提问既要注意把握时机，又要立足于学生整体的学习水平，更要兼顾学生个体的差异性。提问要选择恰当的时机，要与学习的内容和学习者的实际情况相一致，如教学到达关键处时，当教学达疑难处，当教学到达提升处时，当教学到达矛盾处时，都是呈现问题的好时机，因此提出问题的最佳时机往往是生成性的。（三）有效提问要求提问要适量、适度提问的数量要具体分析、周密计划、精心预设，既不能满堂问，也不能满堂灌，提问要切中要害，就必须少而精，应抓住关键性本质性问题进行提问，讲授新课时，围绕4教学重点提问；复习课时，从知识的规律性方面、从易混淆的知识点提问；作业讲评时，从思考方法上提问。五、努力动员学生在学习过程中的积极性要想实现真正意义上的师生互动，还必须让学生在学习过程中全动起来，互动起来，主动起来，使学生的认知领域，情感领域和心理领域得到整体发展。具体如下：（一）让学生全部动起来。对于每位学生来说，全动是全程的全动。教师要善于调动学生积极参与课堂教学全过程。从每个教学环节看，全动还有“多器官参与”的内涵。多器官的刺激，符合学生的年龄的特点，利于开发大脑。教师要围绕教学目标，设计学生动口、动眼、动手、动脑等，让学生多器官参与活动。（二）让学生互动起来。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，又有学生间的互动；既有学生间的行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感交流与合作。教师要营造平等、民主、和谐的生生互动活动，要培养他们之间的健康的互动情感；激励学习成功者，帮助学习困难者，使他们在合作中竞争，在合作中发展。（三）让学生主动起来。学生主动发展的思维，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知、主动思维的积极性。如课堂上，教师要允许学生随时提问，要交给学生选择学习的方法、内容、伙伴的权利，交给学生展示学习成果、参与教学评价的权利。注重有效生成的课堂，教师拥有高度的敏感，警觉，谨慎，能根据学生的学习情况，随时而机智地调整教学进程；能及时抓住这即时生成的问题资源，进行价值判断，突破预设的“形案”的束缚，根据充满生命力的、动态的“心案”，开发和利用这些“生长点”，随时引导学生思考辨析，使课堂真正成了师生共同创造的舞台，共同打造卓越课堂。