必修五第二单元英国阅读教学设计(第一课时)

BOOK5Unit2TheUnitedKingdom阅读教学设计(第一课时)育才中学秦芹【教学材料】普通高中课程标准试验教科书必修五Unit2TheUnitedKingdom【教材分析】本课为人教版教材高二第一学期必修五第二单元第一课。本单元的阅读材料---PUZZLESINGEOGRAPHY(地理之谜)，从地理、历史、政治、文化、体育等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。在必修三的第五单元，Canada—“TheTrueNorth”同本单元是相同题材，学生对地理说明文有一定的知识积淀。文本特征：文章体裁是说明文，文本特征十分明显。Reading中以标题PuzzlesInGeography引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，想搞明白什么样的地理之谜，从而对文章的内容印象深刻。文章分为六个自然段。六个自然段又可以分为三部分。第一部分包括第一，二，三段，介绍了联合王国的形成。第二部分介绍了英格兰的三部分及这三个部分的特点。第三部分包括第五和六段介绍伦敦的历史财富和四类入侵者。文章脉络清晰。另外，文章还配有三幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过程中，注意引导学生利用这些文本特征进行预测，速读和略读。文本特点：从文本的语言来看．．．．．．．．，文章内容和地理知识相关，但语言要求较高。文中出现的地名和专有名字较多，因此要通过实物图片解释或在上下文中理解，引导学生理解词汇的意思，从而提高阅读速度。在文章中尤其是在第五段段介绍伦敦的入侵者，专业名字较多。从文本的结构来看．．．．．．．．，文章有三个自然段，每一段的开头一句话就是本段的主题句。脉络清晰。从文本的内容来看．．．．．．．．，从地理、历史、政治、文化、体育等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。【阅读策略】：阅读说明文文体的文章时，如何迅速有效地获得所需的信息是阅读的主要目的。在本文的教学中应引导学生运用prediction,skimming,scanning等阅读策略理解科普文的主要内容。【学情分析】：1.这是学生在高中阶段第二次接触有关地理知识的说明文。必修三的第五单元，Canada—“TheTrueNorth”同本单元是相同题材，学生对这一类型文章的特点和语言表达有一定的认识。在文章架构和内容的理解上会相对容易一些。但是学生对于文章里出现的和地理，历史相关的专有名词有一些陌生。2.文章第一部分是关于联合王国的形成，内容较抽象，学生可能不易把握重点。【教学重点难点】：1、教师需帮助学生熟悉说明文这一体裁的文本特征，并引导学生利用文本特征迅速获得重要信息。利用学生对联合王国知识的理解激发他们阅读思考的兴奋度。通过对话的设计，让学生深层次了解联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。2、教师应帮助学生对文本内容进行归纳、梳理，形成较为清晰的脉络。利用提问，图片和上下文的关系帮助学生理解与联合王国相关的专业术语。【设计思想】：本课为有关联合王国的形成和发展的阅读课，因此要充分利用多媒体生动形象地展示联合王国的发展过程，引导学生积极主动地参与教学，发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，培养学生自主、合作学习，分析解决问题的能力，设计不同的阅读方式，加强师生互动，提高学生综合应用语言的能力。Period1and2Warming-upandReadingKnowledgeaims:Studentswillbeable1.Tounderstandthenewwordsandexpressionsfromthetext,puzzle;historical;institution;collections;Unionbreakawayfrom;leaveout;divide…into…;belinkedto;lookaround;ke2.ToknowthegeneralideaofthehistoryandbasicknowledgeofTheUnitedKingdom.Abilityaims:Studentswillbeable1.Toimprovetheirreadingabilityandreviewsomereadingstrategies,suchasskimming,scanningandprediction.2.TolearnsomedetailedinformationabouttheUnitedKingdom.Emotionalaims:StudentswillbeabletogetthegreatinterestinlearningthegeographyoftheUKTeachingimportantpoints:1.TohelpstudentstolearnmoreabouttheUnitedKingdom.2.Totrainthestudents’abilitytopredictandgraspkeyinformationwhilereading.Teachingdifficultpoints:1.ToguidethestudentstoknowabouttheUK’shistoricalinfluenceonthegeograghy.2.Tohelpstudentstolearnthedeepmeaningofthepassageandlearnwhatthehistoricaltreasuresleftbytheinvaders.TeachingMethod:1.GuessingandTask-basedteachingandlearning2.Cooperativelearning3.DiscussionTeachingtool:Multiple-mediaandtheblackboardTeachingproceduresandways:Step1WarmingUpandpre-readingTask1Q:Chooseoneitem,andtrytoguesswhichcountryitis.(showsomepicturesaboutthesecountries)China,France,ItalyandTheUK设计意图：让学生通过看PPT所展示的图片，通过这些图片猜测这几个国家。图片的内容简单并贴近我们的生活,学生很容易猜出这些图片所属的国家并能活跃课堂的气氛，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫Task2letstudentspredictthemainideaofthepassagebylookingatthetitleandthepicturesStep2ReadingTask1:FastreadingDividethetextinto3parts,andthinkaboutthemainideaofeachpart.Part1(Para1,2,3)HowtheUKcameintobeing.Part2(Para4)Englandisdividedinto3zones.Part3(Para5,6)TheculturalimportanceofLondon设计意图：这是一篇与地理相关的文章，文章的一共6段，分为3部分。在第一遍的阅读过程中，学生在对整个文章有了一定的理解之后才能通过段落大意将文章分为3部分。有一定的难度，需要一些引导。Task2CarefulReadingPart1Para1Geography:England,Wales,ScotlandandNorthernIrelandPara2History:First,inthe13thcentury,inthe17thcenturyandinthe20thcenturyPara3Q:Inwhatwaysarethefourcountriesdifferent?设计意图：同学们将文章分为3部分。首先通过展示六幅地图来帮助学生明白英格兰，苏格兰，威尔士和北爱尔兰在地理上的融合过程。接着通过这四个地区地图和时间段的展示使学生了解它们在历史上的结合过程。最后，通过一个问题Inwhatwaysarethefourcountriesdifferent?让学生在阅读后，了解这四个地区的不同。Part2Englandisdividedinto3zones.TheNorth,theMidlandsandtheSouthofEngland.Mostpopulationsettledin___________________.Mostofthelargeindustrialcitiesarein___________________.Manycitieshavefamous___________________.设计意图：第二部分的主要内容是英格兰。这一部分的条理性很强。学生通过填写内容，了解英格兰分为3个部分、人口、工业城市和主要城市。题型设置目的在于让学生更清晰的了解阅读地理说明文的技巧-寻找关键词。Part3LondonQs:1.WhatthehistoricaltreasureinLondon?2.HowmanysetsofinvadersofEnglandwerethere?3.whoweretheyandwhatdidtheyleave?Historicaltreasure:museum,artcollections,theatres,parksandbuildingsInvaders:TheRomans,TheAnglo-Saxons,TheVikingsandTheNormans设计意图：第三部分的主要内容是英国的首都-伦敦。地理性说明文的特点是主题鲜明，关键词明显。通过三个问题就将这一部分的关键词展示出来，thehistoricaltreasure，invaders，Historicaltreasure，提示学生运用寻找关键词的技巧。step3:SummingupLetstudentsretellthepassageparagraphbyparagraphaccordingtothekeywordsontheblackboard.设计意图：通过板书设计的内容，带领大家一起复述文章。加深对文章的理解。Step4Oralexercise:LetstudentsmakeupadialogueThevisitorisaskingtheEnglishgirlaboutthegeographyoftheUK.A:Howareyou?IamavisitorfromChina.IwanttoaskyousomequestionsaboutthegeographyoftheUK.Canyouhelpme?B:Mypleasure.A：HowmanycountriesistheUKmadeupof?Whatarethey?B:A:WhatistheflagoftheUKcalled?B:A:HowmanyzonesofEngland?Whatarethey?B:A:WhatisthecapitaloftheUK?B:A:WhatarethehistoricaltreatureofLondon?B:A:Howabouttheinvaders?B:A:Thanksalot.设计意图：让学生编对话，内容是与这篇文章内容相关的话题。学生可以根据这些提示进行对话。让学生将所学的知识进行信息输出，加强说的训练。在讨论的过程中，增强同学们的合作理念。Step5HomeworkWriteashortintroductionofTheUK.设计意图：在对整篇文章的学习之后，同学们对于英国，英格兰和伦敦的地理、历史有了一个大致的认识。在讨论的环节中，同学们对相应的内容都进行了讨论。层层铺垫之后，写一篇对英国地理和历史的简介就是对阅读内容的延续和升华课后反思：总结：这一单元的标题是TheUnitedKingdom。文章体裁是说明文，文本特征十分明显。Reading中以标题PuzzlesInGeography引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，想搞明白什么样的