学前教育-《幼儿教育心理学》教学大纲

幼儿教育心理学专业教学计划大纲一、课程的性质、目的和任务《幼儿教育心理学》是幼儿教育专业学生必修的专业核心课。设置本课程的目的和任务是：使学生能比较系统地掌握卫生保健与心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解幼儿身心发展的一般规律与特征，能够初步运用相关知识解决幼儿教育中的问题，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。二、课程教学的基本要求1.了解卫生保健与心理学中涉及的基本概念，能识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念。2.理解各种心理现象发展的规律、特点、品质，能结合生活中的实例用自己的话加以分析说明。3.掌握幼儿各种心理活动发生发展的基本规律，对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分，能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施。三、课程教学内容第一篇导论第一章幼儿教育心理学概述【教学目标】1．了解幼儿心理学的研究对象。2．理解心理的实质，能用自己的话加以陈述。3．掌握学习幼儿心理学的意义及研究方法。【教学内容】第一节幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容一、教育与幼儿教育（一）教育1、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能2、教育是经验传递系统3、教育是培养和造就人才的系统（二）幼儿教育与幼儿园教育二、幼儿教育心理学的研究对象（一）研究幼儿心理的形成规律（二）研究如何应用规律三、幼儿教育心理学的任务四、幼儿教育心理学的内容体系（一）导论（二）幼儿心理形成规律与教育（三）幼儿的心理健康（四）幼儿教学心理与教师心理第二节幼儿教育心理学的作用于意义一、幼儿教育心理学的作用（一）理论作用（二）实践作用二、学习幼儿教育心理学的意义（一）形成科学的世界观（二）提高幼儿教育的效能（三）促进教师的专业成长第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法一、幼儿教育心理学的基本研究原则（一）客观性原则（二）发作性原则（三）实践性原则（四）综合创造性原则（五）教育性原则第二章幼儿心理发展【教学目标】1．掌握制约幼儿心理发展的因素，结合实例分析。2．掌握幼儿心理发展的阶段性。【教学内容】第一节心理发展的一般特点一、心理发展的含义（一）从简单、具体不断向复杂概括发展（二）从无意向有意发展（三）从笼统向分化发展（四）从零乱到形成体系二、心理发展的性质（一）连续性与阶段性（二）定向性与顺序性（三）不平衡性（四）差异性三、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征（二）年龄特征的阶段划分1、信任对怀疑（0——1）2、自主对羞怯、疑虑（1——3）3、主动对内疚（3——6）（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性第二节幼儿心理发展的主要特征一、幼儿的言语发展（一）词汇的发展（二）语法的掌握和口语表达能力的发展二、幼儿的认知发展（一）幼儿的感知觉与观察的发展1、颜色感知2、空间感知3、时间知觉4、观察（二）幼儿的记忆发展1、无意记忆为主2、形象记忆为主3、机械记忆为主（三）幼儿的思维发展1、动作思维2、具体形象思维3、抽象思维（四）幼儿的想象发展1、任意性2、夸张与混淆3、再造性三、幼儿的情绪与情感发展（一）情绪识别与理解（二）情绪情感体验（三）情绪表达与控制四、幼儿的个性与社会性发展（一）个性的发展1、自我意识的发展（1）自我评价（2）自我体验（3）自我控制2、性格的发展（1）好奇心强（2）独立性不断发展（3）坚持性不断提高（二）社会性的发展1、同伴交往的发展2、社会行为的发展3、性别化的发展第三节影响幼儿心理发展的主要因素一、遗传和生理成熟（一）遗传是心理发展的物质前提（二）遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能（三）生理成熟在一定程度上制约心理的发展二、环境（一）环境时遗传说提供的心理发展的可能性变为现实（二）环境制约个体心理发展的水平和方向三、遗传与环境相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响第四节教育与幼儿心理发展一、教育的主导作用二、早期教育三、幼儿教育的原则（一）热爱与尊重幼儿（二）促进身心全面和谐发展（三）面向全体、因人施教（四）保教合一（五）教育的活动性和活动的多样性【教学重点难点】1．制约幼儿心理发展的因素及其相互关系2．掌握幼儿心理年龄特征第三章学习与幼儿心理发展第一节学习活动的一般概述一、学习的定义（一）学习是个体通过不断实践主动适应环境的活动（二）学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来（三）学习是一种普遍存在的现象二、学习的种类（一）学习内容1、知识的学习2、技能的学习（1）认知技能的学习（2）运动技能的学习3、态度与社会规范的学习（二）学习方式1、发现学习2、接受学习三、学习的作用四、人类学习的主要特点（一）人类学习的基本特点（二）幼儿学习的主要特点1、活动——游戏性2、直观——操作性3、指导——模仿性第二节学习的基本理论一、联接学习理论（一）经典性条件反射（二）操作性条件反射二、认知学习理论（一）早期的顿悟学习理论（二）现代的认知学习理论1、学习的实质在于主动地形成认知结构2、学习是在已有的认知发展的基础上进行的3、学习的主要目的是学会学习三、社会学习理论（一）观察学习的有关研究（二）观察学习的基本过程第三节学习与幼儿身心发展一、学习与幼儿的生理发展（一）学习对生理发展的依存性（二）学习对生理发展的促进作用二、学习与幼儿的心理发展（一）学习对心理发展的依存性（二）学习对心理发展的促进作用第四章幼儿游戏及其指导第一节幼儿游戏的特点与作用一、幼儿游戏的特点（一）自由性（二）趣味性（三）虚构性（四）社会性（五）实践性二、幼儿游戏的作用（一）游戏促进幼儿身体的发展（二）游戏促进幼儿心智能力的发展（三）游戏促进幼儿良好品行的养成（四）游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展（五）游戏促进幼儿社会性的发展第二节游戏的种类一、创造性游戏（一）角色游戏1、经验性2、自主性3、想象性（二）结构游戏1、材料多样性2、造型性（三）表演游戏1、表现性2、自娱性3、自创性二、规则性游戏（一）智力游戏（二）体育游戏（三）音乐游戏第三节幼儿游戏的指导一、幼儿游戏的基本指导方法（一）准备工作（二）观察游戏（三）介入游戏1、平行游戏2、合作游戏3、指导游戏二、不同类型游戏的指导方法（一）角色游戏的指导1、不断丰富幼儿的生活经验2、为幼儿提供时间、场地和玩具3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题4、引导幼儿分配和扮演角色5、个别指导6、教师以角色身份指导游戏7、结束游戏8、游戏的评价（二）结构游戏的指导1、定型材料游戏的指导2、不定型材料结构游戏的指导（三）表演游戏的指导（四）规则游戏的指导